学习成就美好人生
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
学习成就美好人生
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
学习成就美好人生。这个单元学习古代议论性散文。讨论学习和人才培养，聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱和睿智。我们更加体会到传统文化的思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意文章严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时，还应当培养质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，用历史发展的观点理解作品的内容，汲取民族智慧，继承优秀的传统文化，用现代观念审视文章积极意义，以及历史局限性，从而提高思考能力，和议论能力。本单元将重点通过引导学生通过对荀子《劝学》和韩愈《师说》的学习，开启学生的智慧之门。
本单元选题源自人教版版的必修三第三单元，学生自初中以来已经学习了韩愈的《马说》，本单元将依托《劝学》《师说》两篇文言文的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，文本品读。指导学生诵读《劝学》《师说》两篇文章，结合注释，疏通文意，然后熟读课文。专题二，梳理积累。引领学生以小组合作的形式研究本单元通假字、自己认为重要的文文言实词，制作文言词语卡片。专题三，创意表达。进行班级内诵读比赛，设计“学习着，美丽着”的专题写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解荀子、韩愈的生平经历和他们的主要成就。
2.能够依据文本掌握文中的通假字，“师、耻”等重点实词以及“而、其”等重点虚词。
3.能够辩证地认识学习的意义、作用和方法，探究学习的真谛。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味文章语言的过程中，学会用历史的观点看问题。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟学习的重要意义，培养良好的学习习惯和学习精神。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
4. 对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
主题单元问题设计
1．《劝学》告诉了我们哪些道理？“学不可以已”的观点与现代倡导的“终身学习”的观点是否一致，为什么？
2．《师说》提出了哪些观点？今天我们应该如何看待“弟子不必不如师”的观点？
专题划分
专题1. 文本品读
专题2. 梳理积累。
专题3. 创意表达。
专题一
文本品读
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重点指导学生诵读《劝学》《师说》两篇文章，结合注释，疏通文意，然后熟读课文。
本次专题活动重点依据文本，列出《劝学》《师说》两篇文章的论证提纲。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 读准“有、折、爪牙、读、不”等字音，读准停顿。
2. 熟读并背诵全文。
本专题问题设计
1．《劝学》中给您感受最深的观点是什么呢？
2．你对《师说》中“无贵无贱无长无少”的说法，有何理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
（一）《诫子书》夫君子之行， 静以修身， 俭以养德。 非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。 夫学须静也， 才须学也， 非学无以广才， 非志无以成学。 淫慢则不能励精， 险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去， 遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！
（二）毛泽东《改造我们的学习》（1941年5月19日） “没有调查就没有发言权 。”
（三）韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。 韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。二十岁赴长安考进士，三试不第。二十五岁考中进士。 作为唐宋八大家，倡导“古文运动”，提出“文以载道”主张；坚持“词必己出”“陈言务去”，指出“不平则鸣” 。本文针对当时“士大夫之族”耻于从师学习的恶劣风气，借《师说》抨击之。
（四）说 ，是古文中的一种议论文体一般为陈述自己对某种事物的见解。 如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》 。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《劝学》《师说》。
活动二：引导学生将文中不明白的地方圈画出来，体会品味。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：选取你最喜欢或体会最深的一句话，进一步品味，然后说一说这句话表达了一种怎样的哲理。
活动四：小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读诸葛亮的《诫子书》。
2．背诵两篇文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．理解文中的经典语句“学不可以已”，联系自己以前接触的文句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
梳理积累。
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重点是组织学生分工合作，然后相互交流，共享学习成果。
从两篇文章中，梳理积累文章重要的实词、虚词、句式，课下制成卡片，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 掌握“劝、疾、就、假、绝、用”等实词含义和虚词“于、而、焉”用法，并记背课文。
2. 弄清“师、道、或、惑、耻、齿、攻、通、嘉”等实词含义和虚词“所以、其、于、则、焉”用法，并记背课文。
3. 掌握文中重要特殊句式，并背诵课文。
本专题问题设计
1.你能将本单元的通假字排查出来并进行分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.你自己认为最重要的实词、虚词、句式是什么？请借助于工具书和注释加以解释，然后整理在笔记本上。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查《劝学》《师说》的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将文中的通假字进行吗？你是按什么标准进行分类的？
（2）引导学生将文中的实词、虚词、句式进行归纳。
活动三：制作文言词语卡片
从两个文本中找出含有“而”“其”两个虚词的句子，利用工具书解释其意义和用法，同桌之间相互订正和补充，然后制作学习卡片。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵两篇课文；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
创意表达
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对文中实词、虚词、句式的掌握情况，举行背诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选背诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 读出感悟，仿写文段。
2. 理解文章的对比论证手法
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
。
本专题问题设计
1．你最喜欢文中哪一句话？
2．你能根据《劝学》的论述，另选几个实例分别阐述积累，持之以恒、专心致志的重要作用吗？
3．你能以“学不可以已”或“三人行，则必有我师”为首句，写一段论述性的文字吗？？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置背诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）背诵内容：《师说》《劝学》。
（2）背诵形式：背对屏幕。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读课文。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
学习成就美好人生
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
学习成就美好人生。这个单元学习古代议论性散文。讨论学习和人才培养，聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱和睿智。我们更加体会到传统文化的思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意文章严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时，还应当培养质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，用历史发展的观点理解作品的内容，汲取民族智慧，继承优秀的传统文化，用现代观念审视文章积极意义，以及历史局限性，从而提高思考能力，和议论能力。本单元将重点通过引导学生通过对荀子《劝学》和韩愈《师说》的学习，开启学生的智慧之门。
本单元选题源自人教版版的必修三第三单元，学生自初中以来已经学习了韩愈的《马说》，本单元将依托《劝学》《师说》两篇文言文的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，文本品读。指导学生诵读《劝学》《师说》两篇文章，结合注释，疏通文意，然后熟读课文。专题二，梳理积累。引领学生以小组合作的形式研究本单元通假字、自己认为重要的文文言实词，制作文言词语卡片。专题三，创意表达。进行班级内诵读比赛，设计“学习着，美丽着”的专题写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解荀子、韩愈的生平经历和他们的主要成就。
2.能够依据文本掌握文中的通假字，“师、耻”等重点实词以及“而、其”等重点虚词。
3.能够辩证地认识学习的意义、作用和方法，探究学习的真谛。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味文章语言的过程中，学会用历史的观点看问题。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟学习的重要意义，培养良好的学习习惯和学习精神。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
4. 对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
主题单元问题设计
1．《劝学》告诉了我们哪些道理？“学不可以已”的观点与现代倡导的“终身学习”的观点是否一致，为什么？
2．《师说》提出了哪些观点？今天我们应该如何看待“弟子不必不如师”的观点？
专题划分
专题1. 文本品读
专题2. 梳理积累。
专题3. 创意表达。
专题一
文本品读
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重点指导学生诵读《劝学》《师说》两篇文章，结合注释，疏通文意，然后熟读课文。
本次专题活动重点依据文本，列出《劝学》《师说》两篇文章的论证提纲。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 读准“有、折、爪牙、读、不”等字音，读准停顿。
2. 熟读并背诵全文。
本专题问题设计
1．《劝学》中给您感受最深的观点是什么呢？
2．你对《师说》中“无贵无贱无长无少”的说法，有何理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
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中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
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其 他
（一）《诫子书》夫君子之行， 静以修身， 俭以养德。 非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。 夫学须静也， 才须学也， 非学无以广才， 非志无以成学。 淫慢则不能励精， 险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去， 遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！
（二）毛泽东《改造我们的学习》（1941年5月19日） “没有调查就没有发言权 。”
（三）韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。 韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。二十岁赴长安考进士，三试不第。二十五岁考中进士。 作为唐宋八大家，倡导“古文运动”，提出“文以载道”主张；坚持“词必己出”“陈言务去”，指出“不平则鸣” 。本文针对当时“士大夫之族”耻于从师学习的恶劣风气，借《师说》抨击之。
（四）说 ，是古文中的一种议论文体一般为陈述自己对某种事物的见解。 如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》 。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《劝学》《师说》。
活动二：引导学生将文中不明白的地方圈画出来，体会品味。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：选取你最喜欢或体会最深的一句话，进一步品味，然后说一说这句话表达了一种怎样的哲理。
活动四：小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读诸葛亮的《诫子书》。
2．背诵两篇文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．理解文中的经典语句“学不可以已”，联系自己以前接触的文句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
梳理积累。
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重点是组织学生分工合作，然后相互交流，共享学习成果。
从两篇文章中，梳理积累文章重要的实词、虚词、句式，课下制成卡片，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 掌握“劝、疾、就、假、绝、用”等实词含义和虚词“于、而、焉”用法，并记背课文。
2. 弄清“师、道、或、惑、耻、齿、攻、通、嘉”等实词含义和虚词“所以、其、于、则、焉”用法，并记背课文。
3. 掌握文中重要特殊句式，并背诵课文。
本专题问题设计
1.你能将本单元的通假字排查出来并进行分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.你自己认为最重要的实词、虚词、句式是什么？请借助于工具书和注释加以解释，然后整理在笔记本上。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查《劝学》《师说》的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将文中的通假字进行吗？你是按什么标准进行分类的？
（2）引导学生将文中的实词、虚词、句式进行归纳。
活动三：制作文言词语卡片
从两个文本中找出含有“而”“其”两个虚词的句子，利用工具书解释其意义和用法，同桌之间相互订正和补充，然后制作学习卡片。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵两篇课文；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
创意表达
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对文中实词、虚词、句式的掌握情况，举行背诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选背诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 读出感悟，仿写文段。
2. 理解文章的对比论证手法
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
。
本专题问题设计
1．你最喜欢文中哪一句话？
2．你能根据《劝学》的论述，另选几个实例分别阐述积累，持之以恒、专心致志的重要作用吗？
3．你能以“学不可以已”或“三人行，则必有我师”为首句，写一段论述性的文字吗？？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置背诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）背诵内容：《师说》《劝学》。
（2）背诵形式：背对屏幕。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读课文。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。