小人物，大境界 ——探究文学作品中小人物崇高的精神世界
文档属性
| 名称 | 小人物，大境界 ——探究文学作品中小人物崇高的精神世界 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 317.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-09 10:14:34 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
小人物，大境界
——探究文学作品中小人物崇高精神之价值
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
四课时（课内2课时+课外2课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
翻开历史的浩繁卷帙，思想的先驱们用智慧和鲜血为人类点燃了希望之火，而无数平凡的人则用自己的良知甚或生命筑起了世界文明的万里长城。
本单元拟通过对文学作品中“小”人物形象的分析，一方面提升学生的文学鉴赏能力；另一方面培养学生的人文素养，即关注个体、尊重生命；坚守人类高贵品质，使自己人生价值最大化。
本单元学习是在学生已经熟知文学作品中描写人物形象的各种方法的基础上，整合文学作品《五人墓碑记》《品质》《老王》《烛之武退秦师》《一个人的遭遇》《最后的常春藤》等，引领学生感受小人物崇高的精神世界。整个单元将分成两个专题进行。
专题一，小人物的性格特点和人物的结局。理解人物性格、命运与环境与的关系。学生以小组合作的形式开展活动，探究人物性格与命运的关系，分析环境与人物命运的关系，并尝试从性格、环境与人物品质的角度来撰写“文学鉴赏”文章。
专题二，发现小人物身上的人性光芒，认识坚守人类高贵品质的价值。设计话题“为了坚守……，你准备好了吗”，组织征文活动，展示本单元学习的成果。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1. 了解本单元所涉及篇目的背景资料，积累相关的文言知识。
2.能够熟练地应用文学作品中刻画人物的各种方法。能够说出作品中人物的性格特点。
3.借助对文本内容设计的思考题培养学生的思维品质。
▲比如能够品味出语言表层信息背后的隐藏信息。
（例如：《老王》中“我们当然不要他减半收费”“当然”一词的潜台词。）
▲再比如能够通过捕捉零散地隐藏在文本之中的信息，全面或深刻地理解人物。
（例如：通过捕捉《品质》中人物对话中对时代特征的含蓄描述，进而概述出人物生活的大背景）
4.探究这些小人物身上人性之光在当时的价值以及其现实意义，以提升探究能力。
5.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
过程与方法：
1.借助学习卡片让学生完成对文本内容的有效筛选。借此养成一种良好的学习习惯。
2.通过网络、查阅工具书等活动，整理有关学习需要的资料，以锻炼学生甄别、筛选信息的能力。
3.利用多媒体，播放有关影象资料，以加强学生对社会小人物精神世界的直观认识。
4.小组合作探讨，课堂交流、展示、辩论，以这样的方式完成专题中问题的探讨。
情感态度与价值观：
1.小组合作学习的方式，加强学生协作学习的意识；提醒学生善于倾听，善于表达。
2.通过交流自己的所见所闻，体会小人物丰富而细腻的情感世界，从而关注、尊重生命。
3.探究小人物身上所折射的高贵品质在人类文明进程中的意义，从而树立正确的价值观、人生观。
并将小人物身上的高贵品质逐渐内化为自身的优秀品质。
对应课标
1．培养阅读兴趣，能从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高自身的文学修养。
2．养成良好地人文素养，理解不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并能作出得体的评价。
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵作品的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
5．对感兴趣的古今中外作品进行比较研究或专题研究。
6．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
主题单元问题设计
1．作品中这些小人物的身上有着怎样的性格特点？
2．在你看来这些小人物身上闪现着哪些高贵的品质？而这些品质与人物命运又有着怎样的联系呢？对此，你又作何感想？
3．请结合历史和现实谈一谈这些品质在人类文明的进程中起着怎样的作用？。
4．在当下，你对坚守这些高贵的品质又有着怎样的认识？
专题划分
专题一：小人物的性格特点及其命运——理解性格、命运与环境之关系
（课内1课时+课外1课时=2课时）
专题二：发现小人物身上的人性光芒，认识坚守人类的高贵品质的价值。
（课内1课时+课外1课时=2课时）
专题一
小人物的性格特点及其命运——理解性格、命运与环境之关系
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题活动通过对作品中几个小人物的形象解读，分析小人物在日常生活中所展现的品质，以便为后面探究崇高的人性对人类文明的贡献以及写作做准备。
阅读本专题的六篇文学作品，梳理故事内容，重点对《五人墓碑记》中的五个人、《品质》的中格拉斯、《老王》中老王、《一个人的遭遇中》的索科洛夫、《烛之武退秦师》中烛之武、《最后的常春藤》中的贝尔曼等几个小人物形象及命运进行分析，形成书面文字。
播放影像资料“感动中国”的人物陈建等片段，直观感受人物性格特点，深切体会人物身上的崇高品质。
通过口头交流，互相补充，文稿展示等活动，提升大家对作品的鉴赏能力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1. 了解作品的有关背景资料，积累相关的文言知识。
2. 阅读文本，根据学案设计的要求完成学习卡片所要求的项目，完成对文本内容的梳理，重要信息的筛选。
4. 熟练掌握文学作品刻画人物的手法。借助这些手法，能够说出作品中人物的性格特点。
5.依据文本所提供的现场，走进人物的情感世界，体会小人物内心世界，发现他们身上的高贵品质。
本专题问题设计
⒈作品表现了人物怎样的性格特点？是用什么手法来刻画人物？请举例分析。
⒉请就某一个人物或者某一种刻画人物的手法赏析，并形成文字。
⒊请一一列举这些人物身上所展现的人性之光。
⒋在文本中这些人物的行为对当时的社会或者生活在自己周围的人产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、影像资料
常规资源
作品文本资料、学案。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
语文笔记、作文稿纸
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：利用多媒体检查基础知识
⑴检查重点词语的字音、字形、成语意义。
⑵大致了解作品所涉及的有关作家及作品。
活动2：小组内交流、典型发言及展示
⑴在小组内交流自己的阅读卡片，并最后推选出本组的发言人。
⑵在课堂上利用多媒体展示自己的学习成果。
活动3：对学习内容的补充、质疑、答疑活动。
活动4：针对在学习交流过程中出现的不同声音，开展辩论活动。
活动5：播放幻灯片和影像资料：
(1)播放部分网络中描写小人物生存状态的图片。
(2)播放“感动中国”中人物陈建的影像资料，聆听人物内心的第一声音。
活动6：用文字完成对作品中的人物文学鉴赏任务。
教学评价
1．信息的整合：梳理文本内容全面，能说出重点语句的内涵。
2．语言表达方面：口语表达清楚明白得体，书面语描写客观、真实；
3．能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点，对于人物形象的分析有比较客观的认识。
4．主动交流，大胆表现自己。在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
认识小人物身上的崇高人性的作用，认识坚守人类崇高品质的价值，进而树立高尚的情操。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是学生在对专题一学习的基础上能力和认知略有提升的阶段。
其主要的学习内容是通过讨论作品中几个小人物身上所表现的人性光芒的影响，认识到这些高尚的品质在人类文明进程中的意义，为后面的话题征文“为了坚守……，你准备好了吗？”做蓄势。
本次专题活动首先结合文本内容讨论、交流，然后达成共识，最后形成文字。在形成文字的基础上再行交流、展示；最终装订成册，供班内阅读课之用。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1.梳理出作品中的人物身上所展现的崇高品质，结合文本准确评价这些人对自身的环境所产生的影响。
2. 通过说说自己身边的小人物这一活动环节，进一步认识小人物的作用。
3.通过交流、写作，感悟小人物身上所折射的高贵品质在人类文明进程中的意义，进而对价值观、人生观有一正确的认识，自觉地把这些优秀品质内化。
本专题问题设计
⒈请选择一个角度，说说文学作品塑造这些小人物的价值何在？
⒉请再一次回想这些小人物身上集合着的那些崇高品质，说说它们对人类的文明的进程又有着怎样的作用？举例分析。
⒊这六篇作品中的小人物对周围的环境都产生影响，据此你展开联想，想想在历史上和现实中又有哪些小人物对周围产生了深刻的影响？
⒋说说你身边的小人物，说说这些小人物给你的生活带来了什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、影像资料
常规资源
图片和征文活动设计范例
教学支撑环境
多媒体教室
其他
语文笔记、作文稿纸
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1： 讨论、交流
（1）小组合作交流——典型发言、展示
①交流人物身上的所展现的人性之光，客观评价其对当时当地的影响。
②交流身边的小人物，让小人物“立体”起来。
③从历史、从当今认识小人物的价值。
活动2： 通过文字写作进一步表达对小人物的认识。
活动3： 利用多媒体展示成果。
活动4：教师总结补充、评价。
活动5：汇编学生的学习成果。
把文学赏析作文《底层的光芒》、话题征文“为了坚守……，你准备好了吗”的文字稿，小组分工整理评选，把优秀作业形成电子稿，在班组内展示、共享、交流。
教学评价
1．能够利用网络选取自己需要的资料，能够下载图片。
2．上台展示交流举止大方得体，语言流畅。
3. 能够积极参与团队设计活动，合作能力强。
4．正确认识小人物的价值，树立正确的人生观。
5．正确认识社会,积极评价人的价值。
主题单元标题
小人物，大境界
——探究文学作品中小人物崇高精神之价值
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
四课时（课内2课时+课外2课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
翻开历史的浩繁卷帙，思想的先驱们用智慧和鲜血为人类点燃了希望之火，而无数平凡的人则用自己的良知甚或生命筑起了世界文明的万里长城。
本单元拟通过对文学作品中“小”人物形象的分析，一方面提升学生的文学鉴赏能力；另一方面培养学生的人文素养，即关注个体、尊重生命；坚守人类高贵品质，使自己人生价值最大化。
本单元学习是在学生已经熟知文学作品中描写人物形象的各种方法的基础上，整合文学作品《五人墓碑记》《品质》《老王》《烛之武退秦师》《一个人的遭遇》《最后的常春藤》等，引领学生感受小人物崇高的精神世界。整个单元将分成两个专题进行。
专题一，小人物的性格特点和人物的结局。理解人物性格、命运与环境与的关系。学生以小组合作的形式开展活动，探究人物性格与命运的关系，分析环境与人物命运的关系，并尝试从性格、环境与人物品质的角度来撰写“文学鉴赏”文章。
专题二，发现小人物身上的人性光芒，认识坚守人类高贵品质的价值。设计话题“为了坚守……，你准备好了吗”，组织征文活动，展示本单元学习的成果。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1. 了解本单元所涉及篇目的背景资料，积累相关的文言知识。
2.能够熟练地应用文学作品中刻画人物的各种方法。能够说出作品中人物的性格特点。
3.借助对文本内容设计的思考题培养学生的思维品质。
▲比如能够品味出语言表层信息背后的隐藏信息。
（例如：《老王》中“我们当然不要他减半收费”“当然”一词的潜台词。）
▲再比如能够通过捕捉零散地隐藏在文本之中的信息，全面或深刻地理解人物。
（例如：通过捕捉《品质》中人物对话中对时代特征的含蓄描述，进而概述出人物生活的大背景）
4.探究这些小人物身上人性之光在当时的价值以及其现实意义，以提升探究能力。
5.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
过程与方法：
1.借助学习卡片让学生完成对文本内容的有效筛选。借此养成一种良好的学习习惯。
2.通过网络、查阅工具书等活动，整理有关学习需要的资料，以锻炼学生甄别、筛选信息的能力。
3.利用多媒体，播放有关影象资料，以加强学生对社会小人物精神世界的直观认识。
4.小组合作探讨，课堂交流、展示、辩论，以这样的方式完成专题中问题的探讨。
情感态度与价值观：
1.小组合作学习的方式，加强学生协作学习的意识；提醒学生善于倾听，善于表达。
2.通过交流自己的所见所闻，体会小人物丰富而细腻的情感世界，从而关注、尊重生命。
3.探究小人物身上所折射的高贵品质在人类文明进程中的意义，从而树立正确的价值观、人生观。
并将小人物身上的高贵品质逐渐内化为自身的优秀品质。
对应课标
1．培养阅读兴趣，能从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高自身的文学修养。
2．养成良好地人文素养，理解不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并能作出得体的评价。
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵作品的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
5．对感兴趣的古今中外作品进行比较研究或专题研究。
6．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
主题单元问题设计
1．作品中这些小人物的身上有着怎样的性格特点？
2．在你看来这些小人物身上闪现着哪些高贵的品质？而这些品质与人物命运又有着怎样的联系呢？对此，你又作何感想？
3．请结合历史和现实谈一谈这些品质在人类文明的进程中起着怎样的作用？。
4．在当下，你对坚守这些高贵的品质又有着怎样的认识？
专题划分
专题一：小人物的性格特点及其命运——理解性格、命运与环境之关系
（课内1课时+课外1课时=2课时）
专题二：发现小人物身上的人性光芒，认识坚守人类的高贵品质的价值。
（课内1课时+课外1课时=2课时）
专题一
小人物的性格特点及其命运——理解性格、命运与环境之关系
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题活动通过对作品中几个小人物的形象解读，分析小人物在日常生活中所展现的品质，以便为后面探究崇高的人性对人类文明的贡献以及写作做准备。
阅读本专题的六篇文学作品，梳理故事内容，重点对《五人墓碑记》中的五个人、《品质》的中格拉斯、《老王》中老王、《一个人的遭遇中》的索科洛夫、《烛之武退秦师》中烛之武、《最后的常春藤》中的贝尔曼等几个小人物形象及命运进行分析，形成书面文字。
播放影像资料“感动中国”的人物陈建等片段，直观感受人物性格特点，深切体会人物身上的崇高品质。
通过口头交流，互相补充，文稿展示等活动，提升大家对作品的鉴赏能力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1. 了解作品的有关背景资料，积累相关的文言知识。
2. 阅读文本，根据学案设计的要求完成学习卡片所要求的项目，完成对文本内容的梳理，重要信息的筛选。
4. 熟练掌握文学作品刻画人物的手法。借助这些手法，能够说出作品中人物的性格特点。
5.依据文本所提供的现场，走进人物的情感世界，体会小人物内心世界，发现他们身上的高贵品质。
本专题问题设计
⒈作品表现了人物怎样的性格特点？是用什么手法来刻画人物？请举例分析。
⒉请就某一个人物或者某一种刻画人物的手法赏析，并形成文字。
⒊请一一列举这些人物身上所展现的人性之光。
⒋在文本中这些人物的行为对当时的社会或者生活在自己周围的人产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、影像资料
常规资源
作品文本资料、学案。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
语文笔记、作文稿纸
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：利用多媒体检查基础知识
⑴检查重点词语的字音、字形、成语意义。
⑵大致了解作品所涉及的有关作家及作品。
活动2：小组内交流、典型发言及展示
⑴在小组内交流自己的阅读卡片，并最后推选出本组的发言人。
⑵在课堂上利用多媒体展示自己的学习成果。
活动3：对学习内容的补充、质疑、答疑活动。
活动4：针对在学习交流过程中出现的不同声音，开展辩论活动。
活动5：播放幻灯片和影像资料：
(1)播放部分网络中描写小人物生存状态的图片。
(2)播放“感动中国”中人物陈建的影像资料，聆听人物内心的第一声音。
活动6：用文字完成对作品中的人物文学鉴赏任务。
教学评价
1．信息的整合：梳理文本内容全面，能说出重点语句的内涵。
2．语言表达方面：口语表达清楚明白得体，书面语描写客观、真实；
3．能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点，对于人物形象的分析有比较客观的认识。
4．主动交流，大胆表现自己。在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
认识小人物身上的崇高人性的作用，认识坚守人类崇高品质的价值，进而树立高尚的情操。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是学生在对专题一学习的基础上能力和认知略有提升的阶段。
其主要的学习内容是通过讨论作品中几个小人物身上所表现的人性光芒的影响，认识到这些高尚的品质在人类文明进程中的意义，为后面的话题征文“为了坚守……，你准备好了吗？”做蓄势。
本次专题活动首先结合文本内容讨论、交流，然后达成共识，最后形成文字。在形成文字的基础上再行交流、展示；最终装订成册，供班内阅读课之用。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1.梳理出作品中的人物身上所展现的崇高品质，结合文本准确评价这些人对自身的环境所产生的影响。
2. 通过说说自己身边的小人物这一活动环节，进一步认识小人物的作用。
3.通过交流、写作，感悟小人物身上所折射的高贵品质在人类文明进程中的意义，进而对价值观、人生观有一正确的认识，自觉地把这些优秀品质内化。
本专题问题设计
⒈请选择一个角度，说说文学作品塑造这些小人物的价值何在？
⒉请再一次回想这些小人物身上集合着的那些崇高品质，说说它们对人类的文明的进程又有着怎样的作用？举例分析。
⒊这六篇作品中的小人物对周围的环境都产生影响，据此你展开联想，想想在历史上和现实中又有哪些小人物对周围产生了深刻的影响？
⒋说说你身边的小人物，说说这些小人物给你的生活带来了什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、影像资料
常规资源
图片和征文活动设计范例
教学支撑环境
多媒体教室
其他
语文笔记、作文稿纸
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1： 讨论、交流
（1）小组合作交流——典型发言、展示
①交流人物身上的所展现的人性之光，客观评价其对当时当地的影响。
②交流身边的小人物，让小人物“立体”起来。
③从历史、从当今认识小人物的价值。
活动2： 通过文字写作进一步表达对小人物的认识。
活动3： 利用多媒体展示成果。
活动4：教师总结补充、评价。
活动5：汇编学生的学习成果。
把文学赏析作文《底层的光芒》、话题征文“为了坚守……，你准备好了吗”的文字稿，小组分工整理评选，把优秀作业形成电子稿，在班组内展示、共享、交流。
教学评价
1．能够利用网络选取自己需要的资料，能够下载图片。
2．上台展示交流举止大方得体，语言流畅。
3. 能够积极参与团队设计活动，合作能力强。
4．正确认识小人物的价值，树立正确的人生观。
5．正确认识社会,积极评价人的价值。