Unit 7 What’s the matter？ Sound，Rhyme，Cartoon time 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 7 What’s the matter？ Sound，Rhyme，Cartoon time 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-23 17:12:00 | ||
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文档简介
What’s the matter Sound，Rhyme，Cartoon time
课题 What’s the matter 姓名 黄超 年级 四
课时 Sound，Rhyme，Cartoon time 单元 第7单元 授课时间
学情 调查 经过第一课时的学习，学生已对本单元的话题：询问和表达“感受”和“感觉”，有了初步的了解，并已掌握相关单词：thirsty,tired,ill，hungry等。 学生对课文内容关于Liu Tao在晚饭后至睡觉前至这段时间的身体感受，以及他的父母对他的关心有了初步的感知，对于该场景下的句型What’s the matter I’m...有了一定的了解，并可以进行简单的表达。 学生在以往的学习中接触过很多含有字母o的单词，并且了解韵脚和节奏在英语小诗中的重要性。
学理 分析 经过本课时的学习，学生能在情境中进一步运用What’s the matter？Are you... 来询问和表达相关感受和感觉，如sad，happy;并能表达对别人的关心。 学生能通过同伴互助、小组合作等方式，经过阅读、联想、对比、归类等形式，借助于多媒体手段的创新性课堂活动，进一步了解字母o在单词中的不同发音，并进行反馈。 学生能通过听、赏、诵、编等形式来加强对英语小诗节奏和韵律方面美的体验和感受。
学材 开发 利用希沃5白板的一系列交互功实现课堂资源的即时调取和适时 运用，并在与学生课堂互动中生成新的教学资源。 创新使用希沃5的“课堂活动”工具，在调动学生兴趣，扩大学 生参与面的同时，进行教学效果的及时检测。 尝试将学生课堂上生成的阶段成果，用作下一环节的教学资料， 提高学习的有效性和真实性。
技术 环境 本节课上我在课上借助于互动式多媒体:Seewo 5，并借助于希沃授课助手，利用平板教师端授课，将大屏与小屏联动，实现屏幕同步，控制平板即可操作课件，并及时收取反馈。充分将英语教学和信息技术进行融合。在教学的多个环节，依托希沃5的交互功能，突出重点，突破难点。 如，在课堂导入环节多次运用希沃5的媒体即时呈现功能，出示故相关人物的图片、活动规则，既应景又真实真切，同时结合利用刮层功能和移动排列功能，借鉴Bingo游戏规则，自创了Scratch and say的游戏形式，更容易将学生融入营造的话题氛围，增强了课堂的氛围和学生的参与度。为引导学生积极思维，把刻板变得灵活，在语音教学的拓展部分，让学生例举字母的o的其他形式发音，教师借助希沃5的板中板功能，即时记录下学生思维火花。 在Rhyme time核心推进环节的创编小诗环节，更是利用了希沃5当中的学科科学实验功能，在屏幕上导出电子钢琴，学生上台即兴演奏的方式，将创造性的音乐元素带入英语课堂。同时使用了希沃授课助手，将平板秒变成“移动摄像机”，将学生展示自己创编小诗的表演在大屏上“现场直播”，真实真切。 在后面的在Cartoon time环节的细节探索环节，巧妙使用放大镜的黑白镜功能，更是将学生的注意力巧妙聚焦，引导学生利用句型进行任务的猜测。同时利用资源库多媒互动，创新视听教学。希沃5整合丰富的多媒体资源，既有视频又有音频，避免了复杂晦涩的文字解释，而是借助于资源库功能结合Flash,将思维的过程变得多趣，有效地促进学生的模仿能力和创造力的发挥。
课题 What’s the matter 单元 第7单元 班级
课型 新授（综合版块） 课时 第2课时 授课时间
学 程 设 计
教学环节 学生活动 教师指导 设计意图/课堂重建
第一板块 认知基础 Talk with the teacher Play a game: Words about feelings. Ss use their magic eyes to look at the pictures and words, and they say what they see (words about feelings) loudly as quickly as possible. 与老师互动，根据Story time相关内容，回答其问题。 S1: Liu Tao is... S2: Liu Tao is... 在老师组织下，复习第一课时相关内容：同伴PK，上台参加“急速运动会”（希沃课堂活动），判断What do they say in the story Free talk Prepare a game T: Last class, we talked about feelings, do you remember them Let’s play a game. Do you have magic eyes 通过希沃课堂活动（判断）带领学生复习第一课时Story time T: Boys and girls, are you happy What about Liu Tao in the story What’s the matter with Liu Tao What do they say 通过互动游戏，复习旧知，激活学生既有学情储备，调动课堂气氛。 在激烈的对抗情景模拟课堂活动中，复习第一课时的相关知识，复现本单元知识重难点：What’s the matter？Are you... 来询问和表达相关感受和感觉。既能提高学生的兴趣，又为下面的活动做好学情铺垫。
第二板块 核心推进 一、Rhyme time learning Watch and answer S1: No, I’m not. I’m tired. S2: Bill, Are you ill Ss: Yes, I am. S3:(上台刮开蒙层) His mum. S4:... S5:... 观看动画后回答 S6:... 跟读小诗 Rhyme show（Groupwork） Work in groups, one student plays the mucial instrument on the screen, the other students say the rhyme. Group1 Group2 Make a new rhyme 学生小组合作，创编rhyme,利用乐器等形式伴奏及展示 Group3 Group4 Ss: Are you cold、 My friend Rose Is having a running nose. If you are cold, Take this coat. 二、Sound time learning S1:... Talk about the sound [o] S2/S3/S4: home/go /close/no/open Rose/Joe 学生造句？ S: No. S1:... Ss: No.（利用希沃板中板，学生上台书写o在其中发其他音的单词） 学生上台参加希沃课堂活动，将含有不同发音o的单词进行分类。 三、Cartoon time learning Ss: Bobby. S1: Are you... S2: Are you... (屏幕录音播放，No, I’m not.) Watch and answer What’s the matter, Bobby Are you... (老师、学生戴故事中人物头饰进行提问和回答) S1: I’m hungry. Look and find S2:因为我踢球时打翻了妈妈准备的早点。 Read and find S3: I can... S4: I can... S5: I can call Bobby’s mother. Read and act（Work in three） What happens at last？（读后三幅图，演一演Bobby妈妈来学校之后的场景） T: Hello, Mrs Mouse. Here you are. What do you have S1: I have a cake. T: Bobby, your mum comes. S1: Are you all right, Bobby S2:... Think and say S1:... S2:... T:(课件呈现Liu Tao 截图)What’s the matter, Tao Tao Are you ill But look at this boy(Bill截图)，What’s the matter Can you ask him Bill is ill. He is sitting still. Someone cares about him. Who If you are his mum, what will you say Let’s watch the cartoon. Look, this is a rhyme about Bill, can you read 利用课件，教读小诗。并引导学生思考阅读小诗需要注意什么？课件上呈现tip (1)利用希沃5学科工具中的音乐实验，请学生以小组为单位，上台分工伴奏及展示 (2)引导学生创编，并做model，利用投屏功能，在屏幕上直播展示小组的表演。 T: Can you say my rhyme 学生读后，先将每行最后一个单词标出，再将这几个单词中的字母o标红 T: Read these words. What do you find How to read “o” in these words Can you say more words like this Can you read these words Do all the “o” have the same sound [o] （结合希沃5课堂活动：分类）Now, let’s have an activity to classify the o words. T: Wow, you know the sound of “o” very well. And there is an “o” in the name of one of our friends. Who is he (呈现截图)Bobby is having a class in Mrs Fox’s class with his friends.But, look! What’s the matter Can you ask him What’s the matter with Bobby Let’s watch the cartoon. Let’s listen and imitate. T: Why are you hungry, Bobby （呈现课文图一、图二），利用希沃5现场截图功能，截取图片干将剑信息。 (将头饰戴至某一同学头上)T: Bobby is hungry， what can you do, Mrs Fox Great! Mrs Fox makes a call to Mrs Mouse. Look！（呈现课文图三），讲解电话用语This is ...Speaking. T: After the call, Bobby’s mum comes.(图四截图，自己和学生戴头饰，示范对话) Hello, Mrs Mouse, What do you have (为另一同学戴Bobby头饰) Let’s see what they say. T: If you are Mrs Fox or Bobby’s classmate, what will you do (情感教育) Care your friend in need. 在学生已掌握的知识基础（已有学情）之上，于情境对话中引入并呈现新知，并结合希沃5的多媒体即时生成和呈现功能，教授和引导学生操练新知，突出重难点。 利用希沃5的学科工具等课堂插件作为教学的辅助工具，在教学的过程中鼓励学生互助合作开发新的学材，并合理运用。 借助希沃授课助手实时投屏等功能，将学生在座位上的表演(现场伴奏，现场说唱)直播到大屏幕，形式新颖而且高效省时。 在学生现场生成的资源上再发散，将其作为下一步的学材，巧妙且自然。 利用希沃5的课堂活动：分类。将无趣的语音学习变得多趣；把沉闷的归类变得灵动。并能够在课堂上呈现并检测学生在这一教学目标达成上的实时学情。 就地取材，信手拈来，引导学生发现人名中的字母语音，将“现”学情与“准”学情巧妙连线。 充分发挥了卡通人物头饰的价值，将学材的意义充分彰显：头饰教具的适当使用让情境创设更具真实性，引导学生转变角色，无形中被代入故事，充分以学生为中心。 以表演的形式代替传统的问答，以第一人称视角出发，避免了单调机械的回答，学生在发掘关键信息的同时，更容易体会人物在情境中的心情，使下一步的情感教育水到渠成。
第三板块 复习总结 I can talk about feelings. I can use “What’s the matter ”/”Are you... ”to ask and care about others. I know the sound of letter “o” I can read the rhyme and create more. 从“现”学情，到“准”学情，再到“后”学情。通过适当的学材使用和开发，一步步达成学理相关教学目标。
板书设计 Unit 7 What’s the matter Are you...
教后反思
课题 What’s the matter 姓名 黄超 年级 四
课时 Sound，Rhyme，Cartoon time 单元 第7单元 授课时间
学情 调查 经过第一课时的学习，学生已对本单元的话题：询问和表达“感受”和“感觉”，有了初步的了解，并已掌握相关单词：thirsty,tired,ill，hungry等。 学生对课文内容关于Liu Tao在晚饭后至睡觉前至这段时间的身体感受，以及他的父母对他的关心有了初步的感知，对于该场景下的句型What’s the matter I’m...有了一定的了解，并可以进行简单的表达。 学生在以往的学习中接触过很多含有字母o的单词，并且了解韵脚和节奏在英语小诗中的重要性。
学理 分析 经过本课时的学习，学生能在情境中进一步运用What’s the matter？Are you... 来询问和表达相关感受和感觉，如sad，happy;并能表达对别人的关心。 学生能通过同伴互助、小组合作等方式，经过阅读、联想、对比、归类等形式，借助于多媒体手段的创新性课堂活动，进一步了解字母o在单词中的不同发音，并进行反馈。 学生能通过听、赏、诵、编等形式来加强对英语小诗节奏和韵律方面美的体验和感受。
学材 开发 利用希沃5白板的一系列交互功实现课堂资源的即时调取和适时 运用，并在与学生课堂互动中生成新的教学资源。 创新使用希沃5的“课堂活动”工具，在调动学生兴趣，扩大学 生参与面的同时，进行教学效果的及时检测。 尝试将学生课堂上生成的阶段成果，用作下一环节的教学资料， 提高学习的有效性和真实性。
技术 环境 本节课上我在课上借助于互动式多媒体:Seewo 5，并借助于希沃授课助手，利用平板教师端授课，将大屏与小屏联动，实现屏幕同步，控制平板即可操作课件，并及时收取反馈。充分将英语教学和信息技术进行融合。在教学的多个环节，依托希沃5的交互功能，突出重点，突破难点。 如，在课堂导入环节多次运用希沃5的媒体即时呈现功能，出示故相关人物的图片、活动规则，既应景又真实真切，同时结合利用刮层功能和移动排列功能，借鉴Bingo游戏规则，自创了Scratch and say的游戏形式，更容易将学生融入营造的话题氛围，增强了课堂的氛围和学生的参与度。为引导学生积极思维，把刻板变得灵活，在语音教学的拓展部分，让学生例举字母的o的其他形式发音，教师借助希沃5的板中板功能，即时记录下学生思维火花。 在Rhyme time核心推进环节的创编小诗环节，更是利用了希沃5当中的学科科学实验功能，在屏幕上导出电子钢琴，学生上台即兴演奏的方式，将创造性的音乐元素带入英语课堂。同时使用了希沃授课助手，将平板秒变成“移动摄像机”，将学生展示自己创编小诗的表演在大屏上“现场直播”，真实真切。 在后面的在Cartoon time环节的细节探索环节，巧妙使用放大镜的黑白镜功能，更是将学生的注意力巧妙聚焦，引导学生利用句型进行任务的猜测。同时利用资源库多媒互动，创新视听教学。希沃5整合丰富的多媒体资源，既有视频又有音频，避免了复杂晦涩的文字解释，而是借助于资源库功能结合Flash,将思维的过程变得多趣，有效地促进学生的模仿能力和创造力的发挥。
课题 What’s the matter 单元 第7单元 班级
课型 新授（综合版块） 课时 第2课时 授课时间
学 程 设 计
教学环节 学生活动 教师指导 设计意图/课堂重建
第一板块 认知基础 Talk with the teacher Play a game: Words about feelings. Ss use their magic eyes to look at the pictures and words, and they say what they see (words about feelings) loudly as quickly as possible. 与老师互动，根据Story time相关内容，回答其问题。 S1: Liu Tao is... S2: Liu Tao is... 在老师组织下，复习第一课时相关内容：同伴PK，上台参加“急速运动会”（希沃课堂活动），判断What do they say in the story Free talk Prepare a game T: Last class, we talked about feelings, do you remember them Let’s play a game. Do you have magic eyes 通过希沃课堂活动（判断）带领学生复习第一课时Story time T: Boys and girls, are you happy What about Liu Tao in the story What’s the matter with Liu Tao What do they say 通过互动游戏，复习旧知，激活学生既有学情储备，调动课堂气氛。 在激烈的对抗情景模拟课堂活动中，复习第一课时的相关知识，复现本单元知识重难点：What’s the matter？Are you... 来询问和表达相关感受和感觉。既能提高学生的兴趣，又为下面的活动做好学情铺垫。
第二板块 核心推进 一、Rhyme time learning Watch and answer S1: No, I’m not. I’m tired. S2: Bill, Are you ill Ss: Yes, I am. S3:(上台刮开蒙层) His mum. S4:... S5:... 观看动画后回答 S6:... 跟读小诗 Rhyme show（Groupwork） Work in groups, one student plays the mucial instrument on the screen, the other students say the rhyme. Group1 Group2 Make a new rhyme 学生小组合作，创编rhyme,利用乐器等形式伴奏及展示 Group3 Group4 Ss: Are you cold、 My friend Rose Is having a running nose. If you are cold, Take this coat. 二、Sound time learning S1:... Talk about the sound [o] S2/S3/S4: home/go /close/no/open Rose/Joe 学生造句？ S: No. S1:... Ss: No.（利用希沃板中板，学生上台书写o在其中发其他音的单词） 学生上台参加希沃课堂活动，将含有不同发音o的单词进行分类。 三、Cartoon time learning Ss: Bobby. S1: Are you... S2: Are you... (屏幕录音播放，No, I’m not.) Watch and answer What’s the matter, Bobby Are you... (老师、学生戴故事中人物头饰进行提问和回答) S1: I’m hungry. Look and find S2:因为我踢球时打翻了妈妈准备的早点。 Read and find S3: I can... S4: I can... S5: I can call Bobby’s mother. Read and act（Work in three） What happens at last？（读后三幅图，演一演Bobby妈妈来学校之后的场景） T: Hello, Mrs Mouse. Here you are. What do you have S1: I have a cake. T: Bobby, your mum comes. S1: Are you all right, Bobby S2:... Think and say S1:... S2:... T:(课件呈现Liu Tao 截图)What’s the matter, Tao Tao Are you ill But look at this boy(Bill截图)，What’s the matter Can you ask him Bill is ill. He is sitting still. Someone cares about him. Who If you are his mum, what will you say Let’s watch the cartoon. Look, this is a rhyme about Bill, can you read 利用课件，教读小诗。并引导学生思考阅读小诗需要注意什么？课件上呈现tip (1)利用希沃5学科工具中的音乐实验，请学生以小组为单位，上台分工伴奏及展示 (2)引导学生创编，并做model，利用投屏功能，在屏幕上直播展示小组的表演。 T: Can you say my rhyme 学生读后，先将每行最后一个单词标出，再将这几个单词中的字母o标红 T: Read these words. What do you find How to read “o” in these words Can you say more words like this Can you read these words Do all the “o” have the same sound [o] （结合希沃5课堂活动：分类）Now, let’s have an activity to classify the o words. T: Wow, you know the sound of “o” very well. And there is an “o” in the name of one of our friends. Who is he (呈现截图)Bobby is having a class in Mrs Fox’s class with his friends.But, look! What’s the matter Can you ask him What’s the matter with Bobby Let’s watch the cartoon. Let’s listen and imitate. T: Why are you hungry, Bobby （呈现课文图一、图二），利用希沃5现场截图功能，截取图片干将剑信息。 (将头饰戴至某一同学头上)T: Bobby is hungry， what can you do, Mrs Fox Great! Mrs Fox makes a call to Mrs Mouse. Look！（呈现课文图三），讲解电话用语This is ...Speaking. T: After the call, Bobby’s mum comes.(图四截图，自己和学生戴头饰，示范对话) Hello, Mrs Mouse, What do you have (为另一同学戴Bobby头饰) Let’s see what they say. T: If you are Mrs Fox or Bobby’s classmate, what will you do (情感教育) Care your friend in need. 在学生已掌握的知识基础（已有学情）之上，于情境对话中引入并呈现新知，并结合希沃5的多媒体即时生成和呈现功能，教授和引导学生操练新知，突出重难点。 利用希沃5的学科工具等课堂插件作为教学的辅助工具，在教学的过程中鼓励学生互助合作开发新的学材，并合理运用。 借助希沃授课助手实时投屏等功能，将学生在座位上的表演(现场伴奏，现场说唱)直播到大屏幕，形式新颖而且高效省时。 在学生现场生成的资源上再发散，将其作为下一步的学材，巧妙且自然。 利用希沃5的课堂活动：分类。将无趣的语音学习变得多趣；把沉闷的归类变得灵动。并能够在课堂上呈现并检测学生在这一教学目标达成上的实时学情。 就地取材，信手拈来，引导学生发现人名中的字母语音，将“现”学情与“准”学情巧妙连线。 充分发挥了卡通人物头饰的价值，将学材的意义充分彰显：头饰教具的适当使用让情境创设更具真实性，引导学生转变角色，无形中被代入故事，充分以学生为中心。 以表演的形式代替传统的问答，以第一人称视角出发，避免了单调机械的回答，学生在发掘关键信息的同时，更容易体会人物在情境中的心情，使下一步的情感教育水到渠成。
第三板块 复习总结 I can talk about feelings. I can use “What’s the matter ”/”Are you... ”to ask and care about others. I know the sound of letter “o” I can read the rhyme and create more. 从“现”学情，到“准”学情，再到“后”学情。通过适当的学材使用和开发，一步步达成学理相关教学目标。
板书设计 Unit 7 What’s the matter Are you...
教后反思