4.认识星座
【教材简析】
本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。从本节课开始，教材通过两课时开展对星座的学习和认识。本节课主要让学生初步了解星座，并通过北斗七星模型的建立，去客观真实地了解星座并建立星座的正确概念。聚焦部分通过提问，调查学生对星座的前概念和原认知。学生的星座概念很多是通过神话故事，动画作品，星座运势等非正式的学习渠道，缺乏科学性。探索部分分为两个个环节：一是初步了解星座。通过介绍星座的由来，强调星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，仅此而已。二是建一个星座模型。将小球用长短不同的细线悬吊在一些特定的位置，通过照射投影出北斗七星的样子。但随着照射角度的变化，七颗星星投影组成的图案也随之变化。通过不同角度的观察，研讨分析观察结果的成因，通过这样的模型让学生了解到星座只是不同远近互不相干的一些星星在夜空的组成的图案而已，并非神话传说中的神仙或动物的塑像，更不能决定人的命运，建立起星座的客观认知。拓展部分引入了“光年”这个科学词汇，并一一介绍了北斗七星七颗恒星与地球的距离，给学生带来震撼的同时，使得学生对宇宙的空间产生新的认识。
【学情分析】
本节课虽不是学生初次听说星座这个词汇，但学生对于星座的认知往往受到现实生活中一些错误概念的影响，需要教师通过引导，为学生建立正确的概念。同时，星座的知识已跳脱太阳系，来到了更广阔的宇宙空间。学生需要发挥更充足的空间想象能力，让自己逐步从平面走向立体，从模型走向宇宙空间，建立起正确的星座概念。
【教学目标】
科学概念目标
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
科学探究目标
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
【教学重难点】
重点：通过星座模型，建立星座的正确概念认知。
难点：对星座模型不同视角的观察结果，进行合理推理并作出解释。
【教学准备】
教师：班级记录表。
小组：纸板、细线、橡皮泥、手电筒、记录单等。
【教学过程】
聚焦：（预设5分钟）
1.谈话：你知道哪些有关星座的知识？是如何知道的？
学生畅谈对对星座的了解。
教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分出不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
2.板书课题：认识星座。
二、探索和研讨：（预设30分钟）
[材料准备：纸板、细线、橡皮泥、手电筒、记录单等]
认识星座
1.教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
2.展示全天88星座图：不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
3.小结：星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运等。
（二）建一个星座模型
1.课件展示：北半球天空最重要的星象之一：北斗七星
2.建立北斗七星模型
（1）模型制作：找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。
（2）投影观察：将模型悬挂，用手电筒从不同的角度照射，投下一组影子，并将多组投影记录下来。
（3）说一说你的发现。
（预设：不同角度投影的结果不同，当手电筒从正面照射时，投影的结果正好是北斗七星的勺子形）
（三）研讨
1.研讨问题1：我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？
学生将不同视角的投影结果汇总，比较各个投影图像的区别，讨论产生区别的原因。
（预设：不同角度产生的投影结果各不相同，有些小球影子靠得更近了，有些小球的影子离得更远了。这是因为视角的不同而产生的变化。）
2.研讨问题2：哪一个图像和北斗七星的形状相同？
（预设：当模型按设计图摆放，并从正面照射时，橡皮泥小球的影子构成了一个北斗七星的勺子形。）
教师补充，这个角度正是从地球看过去的角度。
3.研讨问题3：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？
学生畅言自己对星座新的认知。
教师补充：在用投影机的光从不同角度照射星座模型时，我们看到的七颗星组成的不同图形，就如同我们坐在宇宙飞船上，绕这七颗星转动一周所看到的不同景象。
三、拓展（预设：3分钟）
1.认识距离单位“光年”：
北斗七星的七颗星分布在距离我们几十到一百多光年远的宇宙空间里。
光年：光年是一个长度单位，一般被用于衡量天体之间的距离。意思指：光在宇宙真空中沿直线经过一年时间的距离。光速大约是30万千米/秒，那么一光年大约是94600亿千米。
2.了解北斗七星中七颗恒星距离地球的实际距离。
摇光距离地球约101光年，开阳距离地球约78光年，玉衡距离地球约81光年，天权距离地球约81光年，天玑距离地球约84光年，天枢距离地球约124光年，天璇距离地球约79光年。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们认识的星座的由来，了解了星座的形成。一个星座实际是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像而已。星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运。
【板书设计】
4.认识星座
(
优先保证
) (
清晰度
) (
放大倍数
)星座由来： 为了便于认星，将恒星分群，将星空划域
北斗七星模型 ：从地球的角度观察
其他角度：
【作业设计】
1.下列关于星座的说法，正确的是（ ）。
A.用星座可以预测人的运势
B.星座是一些动物和人物的形象
C.星座中各个恒星之间其实没有关系
D.北斗七星是古代的一只勺子飞上天变化而成的
2.从星座模型的不同角度照射，会出现不同的投影，这不能说明（ ）。
A.模型制作错误或实验失败了
B.从宇宙的其他角度看北斗七星，形状可能就不一样了
C.星座只是一些互相没有关系的恒星在天空上组成的视觉图像
D.只有从某一个角度才能观察到勺子状的投影
3.光年是一个（ ）。
A.时间单位 B.恒星单位
C.长度单位 D.重量单位
教科版小学科学六年级下册 第三单元 宇宙 - 1(共18张PPT)
4.认识星座
六年级下册 第三单元 《宇宙》
聚 焦
在夜晚观星中，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星。
天空中众多的恒星组成了不同的星座。你知道星座是怎么来的吗？
为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域。
探索活动一 认识星座
探 索
根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。
探索活动一 认识星座
探 索
天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
夏季星空
北
南
东
西
探索活动一 认识星座
探 索
不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
探索活动一 认识星座
探 索
星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运等。
探索活动一 认识星座
探 索
北半球天空最重要的星象之一北斗七星
北斗七星位于大熊座，是大熊座的显著标志
探索活动二 建立星座模型
探 索
1.找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。
1
2
3
4
5
6
7
探索活动二：建立星座模型
探 索
建一个星座模型
2.在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。
1
2
3
4
5
6
7
12cm
15cm
17cm
27
cm
27
cm
14cm
15cm
探 索
探索活动二：建立星座模型
将模型悬挂起来
探 索
探索活动二：建立星座模型
用手电筒
从正面照射
投下一组影子
探 索
探索活动二：建立星座模型
这组投影
正好是勺子形
从地球上看到的北斗七星
探 索
探索活动二：建立星座模型
（播放资源 建立星座模型）
想一想：从地球以外看北斗七星会怎样呢？
逐渐改变手电筒的照射方向七颗星星的投影位置发生了明显变化。
探 索
探 索
建一个星座模型
从星座模型可以看到：
组成北斗七星的星星离我们有远有近。北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所观察到的景象。如果从宇宙中其他不同的角度观察，它们的形状会各不相同。
从地球上观察
从宇宙其他位置观察：
拓 展
北斗七星是大星座的主要标志。也是北面天空的重要星象。北斗七星的七颗星分布在距离我们几十到一百多光年远的宇宙空间里。
光年：光年是一个长度单位，一般被用于衡量天体之间的距离。意思指：光在宇宙真空中沿直线经过一年时间的距离。光速大约是30万千米/秒，那么一光年大约是94600亿千米。
拓 展
拓展
北斗七星的每颗恒星距离地球到底有多远呢？
摇光
开阳
玉衡
天权
天玑
天璇
天枢
从地球上看
实际距离
约101光年
约78光年
约81光年
约81光年
约84光年
约79光年
约124光年
一个星座实际是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像。
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