5《咏怀古迹》（其三）教学设计2021-2022学年高中语文人教版必修3第二单元

一曲琵琶恨悠悠 美人离怨才子愁
——《咏怀古迹》（其三）教学设计
【教学目标】
1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.反复诵读、品味感悟诗歌主旨，培养学生诗歌鉴赏的能力。
3．感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民的博大情怀、培养学生家国情怀。
【教学重难点】
重点：通过意象把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
难点：感受诗人忧国忧民的情怀，并体味杜诗的整体风格——沉郁顿挫。
【教学方法】
教法：问题引导法、点拨法、合作探究法
学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法
【教学课时】一课时
【教学准备】多媒体课件
教学过程：
一、新课导入（解题）
你从标题读到哪些信息？
“咏怀”是歌咏怀念,“古迹”这是一首怀古诗。
余秋雨在《人生风景》中说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”可以说，咏史怀古诗寄予了诗人最深沉、最厚重的情感。让我们透过“古人、古迹”去探寻诗人的内心。
古迹"是谁的遗迹 （明妃）谈及王昭君，你的脑海中总会涌现出哪些词语？
八百年后，当羁旅半生、历尽沧桑的杜甫，辗转沦落到了昭君的家乡，在势若奔驰的群山万壑间，又看到了一位怎样的“王昭君”呢 今天我们将通过学习《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。
二、初读感知
1.自由朗读
要求：读准字音，读准节奏。
2.二读诗文
要求：找出每一联的韵脚，并能概括每联内容。
预设：首联——写景；颔联——写事；颈联——写事；尾联——写情。
三、赏析诗文
1.诗人开篇不写昭君,却描绘了一幅图画,这画面有什么特点？
要点：开篇不写昭君，却描绘了这样一幅气势雄伟的图景。“赴”用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。（为何要这样写？）
目的：①引出歌咏对象昭君。②用雄伟的山川侧面烘托昭君坚强的性格！
小结：正所谓人杰地灵正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌且不平凡的女子。
2.中间两联写了昭君哪些事？
要点：远嫁难归 貌美被遣
手法：对比
小结：对比的手法，展现了昭君悲剧的一生。有“去”和“留”的对比，“紫台”的富丽堂皇也与“朔漠”“青冢”的荒凉形成对比，“春风面”与“月夜魂”也形成对比，短短两句，写尽了昭君生前的孤寂，死后的悲凉，一生的苦楚。
3.中国古代“四大美女”:西施、貂蝉、王昭君、杨玉环，享有“闭月羞花之貌,沉鱼落雁之容”的美誉，杜甫为何要选择王昭君入诗？
背景资料链接：
唐玄宗天宝五年(746年)，才华横溢的杜甫西入长安却进取无门，羁留十年，仅做了个看管兵甲器杖的小官（这与美貌天下无双的昭君不得宠有所相似）。“安史之乱"爆发后，流亡颠沛又为敌所俘。后他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房琯而触怒唐肃宗，被贬为华州司功参军（昭君也是君王不辨美丑令其远离故土）。晚年杜甫郁郁辞官，漂泊西南一带，时局动荡，远离家乡直至逝世不得归（昭君最终结局也是客死异乡）。
点拨准备：杜甫与王昭君的遭遇相似：
①昭君倾城倾国，是一个绝世佳人；杜甫则是满腹经纶，才华横溢。
②昭君因元帝画图省识而遣嫁匈奴；杜甫则因皇帝不分忠佞而无辜遭贬。
③昭君远嫁塞外，死后也没有归葬故里，最终只能环佩空归；而杜甫沦落西南，仍是有家难归。
板书： 昭君 杜甫
貌美被遣 才高被贬 借古抒怀
远嫁难归 漂泊西南 吊古伤今
小结：相似的际遇，自然容易引起相似的情感体验。昭君貌美遭妒，诗人才高被贬，明写古人昭君，实写诗人自己的怀才不遇，书剑飘零。本诗，这在诗歌中是什么手法？（借古抒怀、吊古伤今）
诗歌特点：儒者家国情怀
五、结束语
儒家思想意识，使得千百年来的知识分子形成了统一的文化身份和心理认同：勤勉国事，辅佐君王，建设清平盛世。正如杜甫自己在诗歌《可叹》中所言“死为星辰终不灭，致君尧舜焉肯朽。”但是“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”杜甫的这首诗歌，我们透过王昭君的身世，看到的却是诗人杜甫沦落凄苦、辗转流离的一生!这流传千年的琵琶曲诉说的不只是昭君的怨与恨，更是诗人杜甫的血泪辛酸!琵琶声响，亘古悠长；挥泪泣血，幽怨情长。这一曲载着千年之怨的琵琶曲，弹奏的不仅是一首美人的离怨情歌，更是一位才高不遇的英雄恨歌。