3《囚绿记》教案 2020-2021学年人教版高中语文必修二

《囚绿记》教案
学习目标：
1.学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
2.品味《囚绿记》中凝聚着作者情感体验和哲理思考的关键词句。
3.熟读课文，把握作者对“绿”的情感的变化过程。
4.联系作者所处的时代，明确“绿”寄寓的象征意义。
学习重点：
1.品味《囚绿记》中凝聚着作者情感体验和哲理思考的关键词句。
2.联系作者所处的时代，明确“绿”寄寓的象征意义。
教学方法：
导学；自读；朗诵、讨论；展示；讲评。
教学条件：
教材；导学案；黑板；多媒体。
课时安排：
2课时。
教学过程:
一、预习
1.自读课文：读准字音；理清思路；
2.了解作者及作品；
3.完成导学案基础部分。
二、检查预习
（一）作家作品
陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家,抗日烈士。
1.创作：有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其行文特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练，质朴,蕴藉而秀美。
2.经历。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说:“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”
3.被害。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”“不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对失败！”日本人大怒，对他施以酷刑。
（二）写作背景
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，这一时期的文学被称为“孤岛文学”。
本文作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》写于抗战前期(1938)“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海。
三、教学过程
（一）导入
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺之章《咏柳》
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅》
知否知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》
（二）诵读
注意字音、停顿和情感。
（三）分析
1、本文围绕哪个字来展开叙述
全文以“绿”为线索,围绕一个“绿”字展开叙述。
2、文章的题目是“囚绿记”，那么，文章哪几段是写“囚绿”的呢
文章 8~12段写“囚绿”。
3、作者在“囚绿”之前和之后分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样的动宾结构词语概括。
囚绿之前：写了“寻绿”（1-4）“观绿”（5-7），
囚绿之后：写了“放绿”（13）和“怀绿”（14）。
4、本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者对绿的感情变化是怎样的？
喜爱——囚禁——开释——思念
（四）鉴赏
1、找出文章中描写绿藤的语句，说说作者写出了它的哪些特点。
（1）语句：
①“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
②“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。我好像发现了一种‘生的欢喜’,超过了任何种的喜悦。”
③“可是每天在早晨,我起来观看这被幽囚的‘绿友’时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!”
④“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。”
（2）特点：顽强、美丽、固执、不屈服。
2、联系当时的社会背景和文章内容，说说“绿”的象征意义。
(1)一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐。作者喜欢破玻璃外的那根常春藤，应该是缘于人类一种与生俱来的天性,那就是把绿当作生命、希望、慰安、快乐的化身。
(2)深层象征意义：对自由光明的追求。作者从开始对“绿”的一般意义上的认识、喜爱到后来对“绿”的曲解、同情,再到对“绿”的崇敬,完成了对“绿”本身的感情升华,展示了“绿”的深层象征意义:对自由光明的追求。
(3)最高象征意义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。作者和“绿”的那段交往是发生在1937年夏的,即卢沟桥事件发生前后,但文章却写在一年以后——作者已经回到上海。可见作者和“绿”的交往虽深,但对“绿”的认识的最后升华,却是日军铁蹄践踏北平之后才完成的,作者把“绿”对光明自由的向往同中华民族的命运、不屈的精神结合起来,从而展示了“绿”的最高象征意义:中华民族在日寇的铁蹄下的不屈的精神。
3.课文既然划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”
（1）与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,是卢沟桥事变之后,在日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的真实写照。
（2）与文章的行文思路有关。“寻绿”“观绿”写作者对“绿”的感情逐渐加深，为下文的“囚绿”做铺垫，至“囚绿”,这种“爱”达到了极点，同时也达到了畸爱的程度，于是才有了下文作者理解绿枝条之后“放绿”的行为，以及分别之后的“怀绿”。
总之,无论是作者的感情触发,还是文章的行文结构,都与“囚绿”有着极为密切的关系,因此作者将文章命名为“囚绿记”。
5.赏析本文的写作特色。
(1)“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”
连用排比和比喻,直接倾诉对绿的热爱和渴盼。前面说:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。接着说“我怀念着绿色把我的心等焦了”,说明作者“观绿”“亲绿”的愿望,也说明作者境遇不佳,生活在大都市北平举目无亲的困境,他正需要绿色来愉悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。另外,这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起了铺垫作用。
(2)“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中,同时也为自己“囚绿”交代原因。
(3)“植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”
拟人，作者责怪常春藤,表现了对自己“囚绿”行为的自省。作者对“绿”的认识逐渐起了变化,但仍然不肯彻底改变自己的决定,这种矛盾心理很能反映作者对“绿”爱得“执着”。
(4)“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗 ”
拟人，两者的关系改变了,由主宰者和被支配者的关系,化为了朋友关系。同时这句话也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。
5、陆蠡的《囚绿记》备受称道，是因为它不仅在思想上，而且在艺术上都闪烁着自己特有的光彩。结合全文予以分析。
(1)新奇精巧的结构。①开篇不是采用破题法,开门见山,而是从“去年夏间”的事情开始,娓娓道来,逐层展开。②文章行文疏密相间(如细写“囚绿”,略写“念绿”),虚实相生(如把装饰“实”的房间的绿移就来装饰“虚”的心情),富有变化。③作者独具匠心的安排,精巧谨严,平实自然,同时又平中见奇,出奇制胜。
(2)深沉婉转的抒情。作者巧妙地借爱恋绿色——生命的象征,委婉而深沉地抒发了对光明自由生活的爱和对窒息我们民族生机的日本强盗的恨。以深沉委婉的笔触,极赞了中华民族忠贞不屈的气节。
(3)纯朴清丽的语言。①作者像聊天一样信笔写来,文字纯厚质朴。②作者如同画家调和色彩那样运用词语,准确地描绘出绚丽多变的色彩。③同时,新奇贴切的比喻,更为文章增辉添色。
五、拓展
欣赏下面与绿有关的两组图片,探讨有关绿色的真谛，升华励志。
当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋零！要永远向着阳光生长！勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！做一片“永不屈服于黑暗”的绿叶！
虽然我们的人生道路并不平坦，虽然我们在前进中会遭遇风雨，虽然我们经历过失败和挫折，但是我们要顽强走过人生的道路，用自己的双手去谱写属于自己的人生凯歌。