（青岛五四制）一年级数学上册教案 0的认识
文档属性
| 名称 | （青岛五四制）一年级数学上册教案 0的认识 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-12-09 18:42:22 | ||
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文档简介
教学内容：课本16、17页，信息窗4, 0的认识
教学时间：2011年9月16日
教学目标
1、通过观察和实践活动，使学生理解数字“0”的具体意义；规范“0”的写法，使学生能教工整的书写“0”。
2、进一步熟练掌握０－１０的顺序，比较１０以内数的大小。
3、初步经历用数字“0”描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
1、理解数字“０”的具体意义。
2、进一步熟练掌握０－１０的顺序。
核心知识点
数字“0”的意义；0——10各数的顺序
前置预习设计
教学设计
学生交流预设
导学探究
点拨提升
拓展练习
板书设计
教后小记
一、 创设情境、导入新课
1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2、教师出示苹果树模型
（1）师：有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？
生：学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。学生回答：写着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。
（2）师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比6大比8小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
（3）师：同学们真能干！你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
１、0表示一个也没有。
（1）师：你还想来摘苹果吗？为什么？
生：不能摘了。树上一个苹果也没有了。
师：哦，原来树上一个苹果也没有了，那怎么样表示？
（学生回答：可以用□表示；可以在上面画一个小错号；可以用０来表示…… 学生初步感知０的实际意义。）
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
看来××小朋友非常愿意动脑筋。一个也没有我们可以用０来表示。
师：今天咱们就一起来认识这个新朋友。（板书课题：０的认识）
（2）0与其他数的比较。
师：“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”
怎样排队？
2、0的写法
（1）师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
观察的真仔细。
我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:：数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
（3）教师在田字格上教学0的写法。（学生伸出手指书空）
师：我们现在把0放到田字格中。请同学们认真观察，你能用手比划一下我是怎么写的吗？能说一说在田字格中0是怎么占格的？
学生在小研究上练写。
教师巡视，并指导。比一比谁写的美观整齐。
3、0的其他含义
（1）师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你还在哪儿见到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）请同学看图(出示课件:直尺图。) ??? 师:仔细观察尺子上有什么? ??? 生:有数字0.1.2.3.4.5. ??? 生:有竖线。 ??? 0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。
（3）在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等) 看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。 ?师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。
4、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、伸手指。同位合作，好朋友合作。
三、自主练习 我们已经认识了0，接下来我们来挑战一下自己。
1、看图写数字。
2、按顺序连线。
3、比较大小。
四、全科总结
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢? ??? 生:认识了数字王国的新朋友——0。 ??? 生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点。 ??? 生:还学习了怎么写0。 ??? 师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点，在温度计上表示分界线。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。
教学时间：2011年9月16日
教学目标
1、通过观察和实践活动，使学生理解数字“0”的具体意义；规范“0”的写法，使学生能教工整的书写“0”。
2、进一步熟练掌握０－１０的顺序，比较１０以内数的大小。
3、初步经历用数字“0”描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
1、理解数字“０”的具体意义。
2、进一步熟练掌握０－１０的顺序。
核心知识点
数字“0”的意义；0——10各数的顺序
前置预习设计
教学设计
学生交流预设
导学探究
点拨提升
拓展练习
板书设计
教后小记
一、 创设情境、导入新课
1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2、教师出示苹果树模型
（1）师：有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？
生：学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。学生回答：写着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。
（2）师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比6大比8小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
（3）师：同学们真能干！你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
１、0表示一个也没有。
（1）师：你还想来摘苹果吗？为什么？
生：不能摘了。树上一个苹果也没有了。
师：哦，原来树上一个苹果也没有了，那怎么样表示？
（学生回答：可以用□表示；可以在上面画一个小错号；可以用０来表示…… 学生初步感知０的实际意义。）
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
看来××小朋友非常愿意动脑筋。一个也没有我们可以用０来表示。
师：今天咱们就一起来认识这个新朋友。（板书课题：０的认识）
（2）0与其他数的比较。
师：“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”
怎样排队？
2、0的写法
（1）师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
观察的真仔细。
我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:：数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
（3）教师在田字格上教学0的写法。（学生伸出手指书空）
师：我们现在把0放到田字格中。请同学们认真观察，你能用手比划一下我是怎么写的吗？能说一说在田字格中0是怎么占格的？
学生在小研究上练写。
教师巡视，并指导。比一比谁写的美观整齐。
3、0的其他含义
（1）师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你还在哪儿见到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）请同学看图(出示课件:直尺图。) ??? 师:仔细观察尺子上有什么? ??? 生:有数字0.1.2.3.4.5. ??? 生:有竖线。 ??? 0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。
（3）在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等) 看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。 ?师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。
4、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、伸手指。同位合作，好朋友合作。
三、自主练习 我们已经认识了0，接下来我们来挑战一下自己。
1、看图写数字。
2、按顺序连线。
3、比较大小。
四、全科总结
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢? ??? 生:认识了数字王国的新朋友——0。 ??? 生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点。 ??? 生:还学习了怎么写0。 ??? 师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点，在温度计上表示分界线。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。