守护希望之灯的世纪老人巴金
文档属性
| 名称 | 守护希望之灯的世纪老人巴金 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-09 18:44:44 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板修改稿
主题单元标题
守护希望之灯的世纪老人——巴金
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一下学期
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在中国现当代文学史上，有这样一位世纪老人，他走过一个世纪的风风雨雨，经历过生命的坎坎坷坷，但他依然心灯永燃，生命的星光依然闪烁，依然用一生的守望，守候心灵的春天。这位百岁老人就是巴金。本单元将结合文本《小狗包弟》的阅读欣赏，结合巴金的人生经历，走进巴金的生命历程，感悟巴金的人格魅力。
本单元选题源自人教版第一册第三单元课文《小狗包弟》，学生仅学过巴金的一篇散文《鸟的天堂》，对巴金了解甚少，本单元将依托文本《小狗包弟》的学习，对巴金及其作品进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近巴金的《小狗包弟》，结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。专题二，走近巴金，了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。可以采取小组合作的形式阅读巴金作品，交流探讨对巴金精神追求的理解和认识。专题三，评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能： 1. 了解作品的相关背景，分析理解巴金真挚的感情和深刻的思想。
2. 把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
3. 了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。
过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在感受巴金人格魅力的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：1. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2. 感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．标准要求“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”发展思辨能力和批判能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
1．巴金的《小狗包弟》，流露出作者怎样的情绪？
2．透过巴金的作品，我们感受到他怎样的人格魅力？
3．巴金给了我们怎样的人生启迪？
专题划分
专题1：巴金的《小狗包弟》，流露出作者的感情。
专题2：透过巴金的作品，我们感受到他的人格魅力。
专题3：巴金给我们的人生启迪。
专题一
走近巴金的《小狗包弟》，感受作者流露出的思想感情。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
走近巴金的《小狗包弟》，结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。本次专题活动主要通过学生讨论各抒己见，教师点拨，熟悉文本，初步了解巴金，进而在课外选择一篇巴金《随感录》或其它散文作品，体会作者的感情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情
2、 把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
本专题问题设计
1、 阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？
2、 学生浏览文本归纳情节然后复述情节。
3、 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？
4、 送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？
5、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？
6、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？
7、“ “我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
印发的巴金散文代表作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生诵读文本中表达感情的句子。结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动二：阅读巴金散文作品，小组交流，班内交流，了解巴金的作品风格。
教学评价
主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
走近巴金，了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。可以采取小组合作的形式阅读巴金作品，交流探讨对巴金精神追求的理解和认识。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
走近巴金，了解其人生经历和代表作品，可以采取小组合作的形式交流阅读的巴金作品，探讨对巴金精神追求的理解和认识。巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。本次专题活动主要通过学生小组协作讨论发言，感受巴金的人格魅力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、探讨文本思想感情的社会意义。
2、感受作者透过作品散发出的人格魅力。
本专题问题设计
1、怎样理解巴金在文中表现的忏悔精神，有什么现实意义？
2、讲述读过的巴金散文的内容概要，感人之处。
3、 透过作品，巴金有哪些人格魅力？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
引发的巴金资料和部分散文名篇
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生积累的与巴金有关的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生讨论巴金在文中表现的忏悔精神和现实意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
提示：这发自心底的语言，我们可曾领会？这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
附材料：
“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” ——巴金《最后的话》
深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。
但从整个人类社会的角度来看，为了避免悲剧的重演或加剧，仅仅依靠国家的强大是不够的，在此之前面我们首先应该忏悔：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。（朱四倍——新华网 ）
活动二：阅读巴金散文作品，小组交流，班内交流，感悟巴金的人格魅力。
教学评价
1、能够主动交流，谈自己对巴金的忏悔精神的感悟。
2、积极参与小组活动，注意思考体会，实现智慧共享。
专题三
评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。巴金给我们一个完整的人格和水晶般透明的心灵；他从不囿于一己的悲欢，而把大地的苦乐看得至高无上；他对善恶之间的界限毫不含糊；勇敢地面对生活，也勇敢地面对自己。他用了整整一个世纪，才完成了这样一个品格。这才是巴金真正的财富，也是文学的财富。
设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 评价巴金，交流对巴金人格魅力的认识。
2、交流“巴金，我想对您说”的写作感言。
本专题问题设计
1、巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动地忏悔自己的“罪过”？2、如何评判他的忏悔意识、道德良心？
3、他的思想观念在当今社会有无价值？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
教辅材料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
印发的巴金散文代表作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：课前布置阅读作业。课堂小组讨论巴金的人格魅力，推荐人选在班级汇报讨论结果。
活动二：全班分四个组课下交流“巴金，我想对您说”的写作感言。每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。全班展示交流。评出优胜小组和优胜个人。
活动三：教师作单元学习总结。
巴金给我们一个完整的人格和水晶般透明的心灵；他从不囿于一己的悲欢，而把大地的苦乐看得至高无上；他对善恶之间的界限毫不含糊；勇敢地面对生活，也勇敢地面对自己。他用了整整一个世纪，才完成了这样一个品格。这才是巴金真正的财富，也是文学的财富。他叫我们懂得真正的文学财富，不只是一两本好书，更不是几本畅销书，而是在波涛汹涌的文字中那个透彻的人格与心灵。正如他所说的一句再普通不过的话：“把心交给读者”。但我们谁能像他这样彻底的真实与高贵？
巴金把五四时代进步知识分子的精神传统与人格传统一直带到今天！在历史新时期之初，巴老从道义上为写真实的作品鸣锣开道，力挽狂澜，抒写出历史新时期的人文华章；到了黄昏晚年，又以铁肩担道义的无畏精神，居安思危写出一篇篇醒世箴言，其心何若美哉！其志又何其壮哉！其文字的经纬之中，蕴藏着的是一颗民族的忠魂。
教学评价
1、能够大胆陈述自己对巴金的认识。
2、小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3、展开班内互评，并写出评改意见。
4、学生对成果进行最后修改。
主题单元标题
守护希望之灯的世纪老人——巴金
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一下学期
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在中国现当代文学史上，有这样一位世纪老人，他走过一个世纪的风风雨雨，经历过生命的坎坎坷坷，但他依然心灯永燃，生命的星光依然闪烁，依然用一生的守望，守候心灵的春天。这位百岁老人就是巴金。本单元将结合文本《小狗包弟》的阅读欣赏，结合巴金的人生经历，走进巴金的生命历程，感悟巴金的人格魅力。
本单元选题源自人教版第一册第三单元课文《小狗包弟》，学生仅学过巴金的一篇散文《鸟的天堂》，对巴金了解甚少，本单元将依托文本《小狗包弟》的学习，对巴金及其作品进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近巴金的《小狗包弟》，结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。专题二，走近巴金，了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。可以采取小组合作的形式阅读巴金作品，交流探讨对巴金精神追求的理解和认识。专题三，评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能： 1. 了解作品的相关背景，分析理解巴金真挚的感情和深刻的思想。
2. 把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
3. 了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。
过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在感受巴金人格魅力的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：1. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2. 感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．标准要求“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”发展思辨能力和批判能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
1．巴金的《小狗包弟》，流露出作者怎样的情绪？
2．透过巴金的作品，我们感受到他怎样的人格魅力？
3．巴金给了我们怎样的人生启迪？
专题划分
专题1：巴金的《小狗包弟》，流露出作者的感情。
专题2：透过巴金的作品，我们感受到他的人格魅力。
专题3：巴金给我们的人生启迪。
专题一
走近巴金的《小狗包弟》，感受作者流露出的思想感情。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
走近巴金的《小狗包弟》，结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。本次专题活动主要通过学生讨论各抒己见，教师点拨，熟悉文本，初步了解巴金，进而在课外选择一篇巴金《随感录》或其它散文作品，体会作者的感情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情
2、 把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
本专题问题设计
1、 阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？
2、 学生浏览文本归纳情节然后复述情节。
3、 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？
4、 送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？
5、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？
6、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？
7、“ “我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
印发的巴金散文代表作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生诵读文本中表达感情的句子。结合小狗包弟的悲惨遭遇探讨“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解，让学生各抒己见。体会作者心中永难磨灭的创痛，发自内心的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，感受作者勇于自我解剖的勇气和度量。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动二：阅读巴金散文作品，小组交流，班内交流，了解巴金的作品风格。
教学评价
主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
走近巴金，了解其人生经历和代表作品，感受巴金的人格魅力。可以采取小组合作的形式阅读巴金作品，交流探讨对巴金精神追求的理解和认识。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
走近巴金，了解其人生经历和代表作品，可以采取小组合作的形式交流阅读的巴金作品，探讨对巴金精神追求的理解和认识。巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。本次专题活动主要通过学生小组协作讨论发言，感受巴金的人格魅力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、探讨文本思想感情的社会意义。
2、感受作者透过作品散发出的人格魅力。
本专题问题设计
1、怎样理解巴金在文中表现的忏悔精神，有什么现实意义？
2、讲述读过的巴金散文的内容概要，感人之处。
3、 透过作品，巴金有哪些人格魅力？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
引发的巴金资料和部分散文名篇
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生积累的与巴金有关的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生讨论巴金在文中表现的忏悔精神和现实意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
提示：这发自心底的语言，我们可曾领会？这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
附材料：
“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” ——巴金《最后的话》
深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。
但从整个人类社会的角度来看，为了避免悲剧的重演或加剧，仅仅依靠国家的强大是不够的，在此之前面我们首先应该忏悔：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。（朱四倍——新华网 ）
活动二：阅读巴金散文作品，小组交流，班内交流，感悟巴金的人格魅力。
教学评价
1、能够主动交流，谈自己对巴金的忏悔精神的感悟。
2、积极参与小组活动，注意思考体会，实现智慧共享。
专题三
评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
评价巴金，认识自我。搜集有关评价巴金的文章，小组交流。巴金给我们一个完整的人格和水晶般透明的心灵；他从不囿于一己的悲欢，而把大地的苦乐看得至高无上；他对善恶之间的界限毫不含糊；勇敢地面对生活，也勇敢地面对自己。他用了整整一个世纪，才完成了这样一个品格。这才是巴金真正的财富，也是文学的财富。
设计“巴金，我想对您说”的文学写作活动，在班级博客交流，完成本单元学习的成果展示。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 评价巴金，交流对巴金人格魅力的认识。
2、交流“巴金，我想对您说”的写作感言。
本专题问题设计
1、巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动地忏悔自己的“罪过”？2、如何评判他的忏悔意识、道德良心？
3、他的思想观念在当今社会有无价值？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
教辅材料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
印发的巴金散文代表作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：课前布置阅读作业。课堂小组讨论巴金的人格魅力，推荐人选在班级汇报讨论结果。
活动二：全班分四个组课下交流“巴金，我想对您说”的写作感言。每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。全班展示交流。评出优胜小组和优胜个人。
活动三：教师作单元学习总结。
巴金给我们一个完整的人格和水晶般透明的心灵；他从不囿于一己的悲欢，而把大地的苦乐看得至高无上；他对善恶之间的界限毫不含糊；勇敢地面对生活，也勇敢地面对自己。他用了整整一个世纪，才完成了这样一个品格。这才是巴金真正的财富，也是文学的财富。他叫我们懂得真正的文学财富，不只是一两本好书，更不是几本畅销书，而是在波涛汹涌的文字中那个透彻的人格与心灵。正如他所说的一句再普通不过的话：“把心交给读者”。但我们谁能像他这样彻底的真实与高贵？
巴金把五四时代进步知识分子的精神传统与人格传统一直带到今天！在历史新时期之初，巴老从道义上为写真实的作品鸣锣开道，力挽狂澜，抒写出历史新时期的人文华章；到了黄昏晚年，又以铁肩担道义的无畏精神，居安思危写出一篇篇醒世箴言，其心何若美哉！其志又何其壮哉！其文字的经纬之中，蕴藏着的是一颗民族的忠魂。
教学评价
1、能够大胆陈述自己对巴金的认识。
2、小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3、展开班内互评，并写出评改意见。
4、学生对成果进行最后修改。