至爱亲情主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
至爱亲情
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
亲情是一根古老的藤，承载着对岁月的眷恋、对往事的缅怀，遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容与等待，凝聚了过去、现在和未来。提起亲情，总绕不过“慈母手中线，临行密密缝”的母爱的牵肠挂肚。
本单元选题源自鲁人版必修三的第一单元——至爱亲情，学生自初中以来已经学习了许多有关亲情的文章，本单元共有两篇必读课文，两篇自读课文，所选篇目既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，又有当代作家的作品，如贾平凹的《我不是个好儿子》和史铁生的《我与地坛》。就文体而言，既有文言文，又有现代散文。本单元将依托必读，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近文本。指导学生诵读重点诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》 ，抓住其中的主题思想，比较表达情感的不同方法，感受浓浓的亲情。专题二，展示搜集的体现亲情的诗歌或文章。专题三，走进生活。进行说“亲情“比赛，设计“我身边的亲情”的写作或感想，发在网上以共享，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.诵读课文，品味语言，感受文本表达的浓浓的亲情。
2.梳理、整理文言文中的重要实词和虚词，准确翻译文言语句。
3.背诵经典语段。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.品味语言，掌握抒发情感的方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高合作学习的意识。
2.正确评价文本的观点和思想感情。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李密为什么要辞不赴命？
2．《我不是个好儿子》通过那些琐事写母亲对儿子的爱？
3．《我和地坛》史铁生体悟到怎样的生命哲理？
专题划分
专题1：体会文本中作者的情感
专题2：搜集体现亲情的诗文
专题3：我身边的亲情故事
专题一
体会文本中作者的情感
所需课时
课内3课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
亲情是一个永远的主题，是久说不衰的主题，虽然小时候并不曾感觉到亲情的可贵，但随着年龄的增长和学习的深入，感受会越来越深。
本单元将围绕“至爱亲情”这一主题，重点诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》，带领学生深入体会亲情的珍贵，学习抒发情感的方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》，梳理、整理文本中出现的重要词语。
2.学会通过语言去品味作者情感。
3.交流诵读文本后感受。
4.阅读《项脊轩志》和《我与地坛》，体会文本的主题思想。
5.学习抒发感情的方法。
6.背诵经典语段。
本专题问题设计
1．你能够展示一下你所梳理、整理的文本中出现的重要词语吗？
2．《陈情表》中作者为什么要辞不赴命？怎样委婉地表达自己的想法？
3．《我不是个好儿子》通过哪些琐事写母亲对儿子的爱？
4．同样的是写亲情，表达感情相同吗？
5．如何抒发自己的感情？
6.你积累了经典语段吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
鲁教版语文教材——必修三
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
1.情境导入，学生互相交流自己对亲情的理解。
2.自由朗读《陈情表》，梳理、整理重要词语。
3.小组讨论，能展示一下你所梳理、整理的重要词语吗？
（本步骤重点是疏通文意，特别是《陈情表》中的文言词语，积累常见、常考的重要实词和虚词。）
4.当堂检测，了解学生对重要词语的把握情况。（投影仪）
第二课时
1．多媒体展示：李密的相关介绍及作者写作《陈情表》的背景。
2.熟读课文《陈情表》，把握文章的结构思路，理清文段内容。
3．小组探究：
（1）李密为什么要辞不赴命？
（2）怎样委婉地表达自己的想法？（抒发情感的方法）
（3）李密在应召赴任和奉养祖母的两难选择中选择了后者，、。对于他的选择，我们应该如何看待？
4．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，背诵经典语段。
第三课时：
1．上节课背诵体验再交流。
2．自由朗读《我不是个好儿子》，摘录认为重要的词语，准确理解它们在文中的意义。
3．小组展示：自己摘录的重要词语及句子以及谈们的深刻含义。
4．作者为什么说“我”不是个好儿子？
5. 编写讲述提纲，用平实的语言讲述母亲的生活琐事并在小组内交流。
6．《我不是个好儿子》写母亲的方法。
7．用这种些人方法，尝试从语言、行动等角度刻画一个人物形象并班内交流。
活动一课时：
活动前，先划分好小组，明确组员及组长以及组长的职责。
明确活动任务
（1）学生搜集归有光的作品及人物介绍、史铁生的作品及相关情况。
（2）梳理、整理自读文本中的重要词语并交流。
（３）重点研讨：
①项脊轩有什么可喜与可悲之处。
②作者对项脊轩的情感是如何表达出来的？
③梳理概括《我与地坛》脉络，理清写作思路。
④史铁生在地坛悟出了怎样的生命哲理？
⑤两篇文章的写作方法。
3．每个组形成一个报告，在网络平台上呈现互相交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．交流时，要有条理，要依据文本。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
搜集体现亲情的诗歌或文章
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
古往今来，写亲情的诗歌或文章不计其数，仅仅教材中文本阅读数不够的，在课外收集一些体现情感的文章，让学生能更好的理解亲情、体会亲情，更好掌握抒发情感的写法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2. 能够深入地体会亲情在生命中的重要作用。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能搜集一定的体现亲情的诗歌或文章吗？
2.你能说出为什么感动你吗？
3.作者是如何选材或如何用语言文字感动你的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
网络资源、图书馆
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一课时
活动前，先划分好8人一组，确定组长及组员，明确各自的任务职责。
明确活动的任务：
（1）搜集一定的体现亲情的诗歌或文章？
（2）能说出为什么感动你吗？
（3）作者是如何选材或如何用语言文字感动你的？
3.形成文字，在网络平台上呈现。
课内一课时：
每组推荐一至两篇比较优秀的诗歌或文章，作为资源共享。
交流探讨：
欣赏感动自己的文字。
为什么会感动自己？（从选材或写作方法两个方面）
背诵优美的文段
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够欣赏一定的文本。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够对同学的欣赏认真、合理的点评。
专题三
我身边的亲情故事
所需课时
活动1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生亲情的理解握情况，以及对情感抒发方法把握情况的一次检测。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先学生自己讲述身边的亲情故事，以小组为单位推选代表，进行交流比赛，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班网络展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过讲述身边的亲情故事比赛，帮助学生对抒发情感的方法的掌握。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3. 通过讲述，激发学生对亲情的理解，进而更加珍惜亲情。
本专题问题设计
1.如何理解父母亲朋的对自己的爱？
2.如何对待和珍惜亲情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一课时
1.先划分好8人一组，确定组长及组员，明确各自的任务职责。
2.明确活动的任务：
（1）讲述自己身边的亲情故事。
（2）如何理解父母亲朋的对自己的爱？
（2）如何对待和珍惜亲情？
3.小组推荐一至二人，网络平台展示。
4．全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。
5. 举行全班网络展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿演讲或讲述。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
5．班内投票，选举优胜者。
主题单元标题
至爱亲情
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
亲情是一根古老的藤，承载着对岁月的眷恋、对往事的缅怀，遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容与等待，凝聚了过去、现在和未来。提起亲情，总绕不过“慈母手中线，临行密密缝”的母爱的牵肠挂肚。
本单元选题源自鲁人版必修三的第一单元——至爱亲情，学生自初中以来已经学习了许多有关亲情的文章，本单元共有两篇必读课文，两篇自读课文，所选篇目既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，又有当代作家的作品，如贾平凹的《我不是个好儿子》和史铁生的《我与地坛》。就文体而言，既有文言文，又有现代散文。本单元将依托必读，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近文本。指导学生诵读重点诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》 ，抓住其中的主题思想，比较表达情感的不同方法，感受浓浓的亲情。专题二，展示搜集的体现亲情的诗歌或文章。专题三，走进生活。进行说“亲情“比赛，设计“我身边的亲情”的写作或感想，发在网上以共享，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.诵读课文，品味语言，感受文本表达的浓浓的亲情。
2.梳理、整理文言文中的重要实词和虚词，准确翻译文言语句。
3.背诵经典语段。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.品味语言，掌握抒发情感的方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高合作学习的意识。
2.正确评价文本的观点和思想感情。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李密为什么要辞不赴命？
2．《我不是个好儿子》通过那些琐事写母亲对儿子的爱？
3．《我和地坛》史铁生体悟到怎样的生命哲理？
专题划分
专题1：体会文本中作者的情感
专题2：搜集体现亲情的诗文
专题3：我身边的亲情故事
专题一
体会文本中作者的情感
所需课时
课内3课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
亲情是一个永远的主题，是久说不衰的主题，虽然小时候并不曾感觉到亲情的可贵，但随着年龄的增长和学习的深入，感受会越来越深。
本单元将围绕“至爱亲情”这一主题，重点诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》，带领学生深入体会亲情的珍贵，学习抒发情感的方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读《陈情表》和《我不是个好儿子》，梳理、整理文本中出现的重要词语。
2.学会通过语言去品味作者情感。
3.交流诵读文本后感受。
4.阅读《项脊轩志》和《我与地坛》，体会文本的主题思想。
5.学习抒发感情的方法。
6.背诵经典语段。
本专题问题设计
1．你能够展示一下你所梳理、整理的文本中出现的重要词语吗？
2．《陈情表》中作者为什么要辞不赴命？怎样委婉地表达自己的想法？
3．《我不是个好儿子》通过哪些琐事写母亲对儿子的爱？
4．同样的是写亲情，表达感情相同吗？
5．如何抒发自己的感情？
6.你积累了经典语段吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
鲁教版语文教材——必修三
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
1.情境导入，学生互相交流自己对亲情的理解。
2.自由朗读《陈情表》，梳理、整理重要词语。
3.小组讨论，能展示一下你所梳理、整理的重要词语吗？
（本步骤重点是疏通文意，特别是《陈情表》中的文言词语，积累常见、常考的重要实词和虚词。）
4.当堂检测，了解学生对重要词语的把握情况。（投影仪）
第二课时
1．多媒体展示：李密的相关介绍及作者写作《陈情表》的背景。
2.熟读课文《陈情表》，把握文章的结构思路，理清文段内容。
3．小组探究：
（1）李密为什么要辞不赴命？
（2）怎样委婉地表达自己的想法？（抒发情感的方法）
（3）李密在应召赴任和奉养祖母的两难选择中选择了后者，、。对于他的选择，我们应该如何看待？
4．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，背诵经典语段。
第三课时：
1．上节课背诵体验再交流。
2．自由朗读《我不是个好儿子》，摘录认为重要的词语，准确理解它们在文中的意义。
3．小组展示：自己摘录的重要词语及句子以及谈们的深刻含义。
4．作者为什么说“我”不是个好儿子？
5. 编写讲述提纲，用平实的语言讲述母亲的生活琐事并在小组内交流。
6．《我不是个好儿子》写母亲的方法。
7．用这种些人方法，尝试从语言、行动等角度刻画一个人物形象并班内交流。
活动一课时：
活动前，先划分好小组，明确组员及组长以及组长的职责。
明确活动任务
（1）学生搜集归有光的作品及人物介绍、史铁生的作品及相关情况。
（2）梳理、整理自读文本中的重要词语并交流。
（３）重点研讨：
①项脊轩有什么可喜与可悲之处。
②作者对项脊轩的情感是如何表达出来的？
③梳理概括《我与地坛》脉络，理清写作思路。
④史铁生在地坛悟出了怎样的生命哲理？
⑤两篇文章的写作方法。
3．每个组形成一个报告，在网络平台上呈现互相交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．交流时，要有条理，要依据文本。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
搜集体现亲情的诗歌或文章
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
古往今来，写亲情的诗歌或文章不计其数，仅仅教材中文本阅读数不够的，在课外收集一些体现情感的文章，让学生能更好的理解亲情、体会亲情，更好掌握抒发情感的写法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2. 能够深入地体会亲情在生命中的重要作用。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能搜集一定的体现亲情的诗歌或文章吗？
2.你能说出为什么感动你吗？
3.作者是如何选材或如何用语言文字感动你的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
网络资源、图书馆
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一课时
活动前，先划分好8人一组，确定组长及组员，明确各自的任务职责。
明确活动的任务：
（1）搜集一定的体现亲情的诗歌或文章？
（2）能说出为什么感动你吗？
（3）作者是如何选材或如何用语言文字感动你的？
3.形成文字，在网络平台上呈现。
课内一课时：
每组推荐一至两篇比较优秀的诗歌或文章，作为资源共享。
交流探讨：
欣赏感动自己的文字。
为什么会感动自己？（从选材或写作方法两个方面）
背诵优美的文段
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够欣赏一定的文本。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够对同学的欣赏认真、合理的点评。
专题三
我身边的亲情故事
所需课时
活动1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生亲情的理解握情况，以及对情感抒发方法把握情况的一次检测。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先学生自己讲述身边的亲情故事，以小组为单位推选代表，进行交流比赛，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班网络展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过讲述身边的亲情故事比赛，帮助学生对抒发情感的方法的掌握。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3. 通过讲述，激发学生对亲情的理解，进而更加珍惜亲情。
本专题问题设计
1.如何理解父母亲朋的对自己的爱？
2.如何对待和珍惜亲情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一课时
1.先划分好8人一组，确定组长及组员，明确各自的任务职责。
2.明确活动的任务：
（1）讲述自己身边的亲情故事。
（2）如何理解父母亲朋的对自己的爱？
（2）如何对待和珍惜亲情？
3.小组推荐一至二人，网络平台展示。
4．全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。
5. 举行全班网络展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿演讲或讲述。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
5．班内投票，选举优胜者。