风雨飘摇话后主
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
风雨飘摇话后主
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
说起起南唐后主李煜，总绕不过他的“一江春水向东流”，耳畔似乎总充斥着他的愁与恨。是不是他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李煜的词，结合李煜的人生经历，走进人物的内心世界。
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》中的第七单元《展苞初放的唐五代词》与必修四第三单元《笔落惊风雨》，学生自初中以来已经学习了李煜的多首诗词，本单元将依托《虞美人》等三首首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李煜的愁与恨。指导学生诵读《虞美人》《乌夜啼》《浪淘沙令》三首词 ，抓住其中的重点意象，体悟词中所表达的情感，感受李煜的愁与恨。专题二，李煜的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李煜不同人生阶段对其诗词创作的影响。专题三，走进李煜的苦乐世界。进行班级内诗词诵读比赛，设计“风雨飘摇话后主”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李煜的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味李煜情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟李煜的苦乐世界，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．李煜在这三首词中表达了怎样的情感？
2．李煜的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
专题划分
专题1：走近李煜的愁与恨
专题2：李煜的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：走进李煜的苦乐世界
专题一
走近李煜的愁与恨
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
南唐后主李煜作为一个皇帝,治国少方,守国无术,最后导致丧权辱国,成为宋室的囚徒,理所当然没有给人们留下值得记忆的业绩,但作为一个文学艺术家,特别是作为一个词人,在艺术创造上,并没有随着时代的变迁而被人们遗忘。他填写的词,流传下来的有三十多首,其中三分之二是写愁和恨的。这些写愁和恨的作品大都作于入宋以后,代表了李煜词的最高成就。
本次专题活动围绕李煜的《虞美人》《乌夜啼》《浪淘沙令》三首词展开，抓住其中的重点意象，体悟词中所表达的情感，感受李煜的愁与恨。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李煜的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李煜的三首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟感悟李煜悲苦的灵魂。
5.了解李煜的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．这三首词中出现了哪些典型意象？
3．这些意象有什么特点？传递出了诗人怎样的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读三首词，学生谈自己的初读感受。
活动二：这三首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这些意象有什么特点？传递出了诗人怎样的情感？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
李煜的人生经历对其诗词创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜的一生是悲剧的一生。他是一位失败的君王但却是一位成功的文人，真可谓“做个词人真绝代，可怜薄命做君王”。李煜的人生经历将他的词作分为两个阶段：李煜的前期词多描写皇帝、宫廷生活，风格柔靡；后期词转为怀旧伤今，抒发亡国之痛，囚徒之苦，多感伤之语，有动人的艺术力量。李煜后期词作之所以经久不衰,一直受到人们的喜爱,不仅因为它具有高超的艺术性,更因为它突破了个人的身世和经历,表现了人生,抒写了人类的真情实感,引起了人们的共鸣,使词具有了更深厚、更广阔、更普遍的意义。正如王国维所说:“词至李后主而眼界始大,感慨遂深,变伶工之词为士大夫之词。”生活的巨大变故是李煜后期词具有深刻的思想内容和强烈艺术魅力的主要原因。李煜是五代十国时期南唐的第三个、也是最后一个君主,他二十五岁即位,三十九岁亡国,四十二岁被宋太宗毒死。李煜的一生曾经全面地领略了人世的权势之争,他的经历概括着人生中最深刻、最广泛的内容。
搜索李煜前期词作，与这三首词进行比较，探讨李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李煜的情感世界和人生追求。根据对李煜及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进李煜的苦乐世界。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
诵读你搜集的后主的前期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
诵读你搜集的后主的后期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
李煜特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
4.为什么李煜后期词作经久不衰,一直受到人们的喜爱而成就较高呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查三首词的背诵情况。补充后主前期词作《玉楼春》（晚妆初了明肌雪） 《浣溪沙》《清平乐》。学生展示课下搜索的关于李煜其人其事。
活动二：探究思考：诵读你搜集的后主的前期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
活动三：比较前后期词作讨论：李煜特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
活动四：为什么李煜后期词作经久不衰,一直受到人们的喜爱而成就较高呢？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李煜的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进李煜的苦乐世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜的一生引发学生思考自己的人生。
本专题问题设计
1．李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
2．从李煜的一生来看，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
3．你最喜欢李煜的哪一首词？尝试配乐朗诵。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李煜的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
（2）从李煜的一生来看，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
风雨飘摇话后主
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
说起起南唐后主李煜，总绕不过他的“一江春水向东流”，耳畔似乎总充斥着他的愁与恨。是不是他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李煜的词，结合李煜的人生经历，走进人物的内心世界。
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》中的第七单元《展苞初放的唐五代词》与必修四第三单元《笔落惊风雨》，学生自初中以来已经学习了李煜的多首诗词，本单元将依托《虞美人》等三首首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李煜的愁与恨。指导学生诵读《虞美人》《乌夜啼》《浪淘沙令》三首词 ，抓住其中的重点意象，体悟词中所表达的情感，感受李煜的愁与恨。专题二，李煜的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李煜不同人生阶段对其诗词创作的影响。专题三，走进李煜的苦乐世界。进行班级内诗词诵读比赛，设计“风雨飘摇话后主”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李煜的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味李煜情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟李煜的苦乐世界，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．李煜在这三首词中表达了怎样的情感？
2．李煜的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
专题划分
专题1：走近李煜的愁与恨
专题2：李煜的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：走进李煜的苦乐世界
专题一
走近李煜的愁与恨
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
南唐后主李煜作为一个皇帝,治国少方,守国无术,最后导致丧权辱国,成为宋室的囚徒,理所当然没有给人们留下值得记忆的业绩,但作为一个文学艺术家,特别是作为一个词人,在艺术创造上,并没有随着时代的变迁而被人们遗忘。他填写的词,流传下来的有三十多首,其中三分之二是写愁和恨的。这些写愁和恨的作品大都作于入宋以后,代表了李煜词的最高成就。
本次专题活动围绕李煜的《虞美人》《乌夜啼》《浪淘沙令》三首词展开，抓住其中的重点意象，体悟词中所表达的情感，感受李煜的愁与恨。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李煜的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李煜的三首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟感悟李煜悲苦的灵魂。
5.了解李煜的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．这三首词中出现了哪些典型意象？
3．这些意象有什么特点？传递出了诗人怎样的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读三首词，学生谈自己的初读感受。
活动二：这三首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这些意象有什么特点？传递出了诗人怎样的情感？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
李煜的人生经历对其诗词创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜的一生是悲剧的一生。他是一位失败的君王但却是一位成功的文人，真可谓“做个词人真绝代，可怜薄命做君王”。李煜的人生经历将他的词作分为两个阶段：李煜的前期词多描写皇帝、宫廷生活，风格柔靡；后期词转为怀旧伤今，抒发亡国之痛，囚徒之苦，多感伤之语，有动人的艺术力量。李煜后期词作之所以经久不衰,一直受到人们的喜爱,不仅因为它具有高超的艺术性,更因为它突破了个人的身世和经历,表现了人生,抒写了人类的真情实感,引起了人们的共鸣,使词具有了更深厚、更广阔、更普遍的意义。正如王国维所说:“词至李后主而眼界始大,感慨遂深,变伶工之词为士大夫之词。”生活的巨大变故是李煜后期词具有深刻的思想内容和强烈艺术魅力的主要原因。李煜是五代十国时期南唐的第三个、也是最后一个君主,他二十五岁即位,三十九岁亡国,四十二岁被宋太宗毒死。李煜的一生曾经全面地领略了人世的权势之争,他的经历概括着人生中最深刻、最广泛的内容。
搜索李煜前期词作，与这三首词进行比较，探讨李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李煜的情感世界和人生追求。根据对李煜及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进李煜的苦乐世界。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
诵读你搜集的后主的前期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
诵读你搜集的后主的后期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
李煜特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
4.为什么李煜后期词作经久不衰,一直受到人们的喜爱而成就较高呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
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其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查三首词的背诵情况。补充后主前期词作《玉楼春》（晚妆初了明肌雪） 《浣溪沙》《清平乐》。学生展示课下搜索的关于李煜其人其事。
活动二：探究思考：诵读你搜集的后主的前期词作，这些词作表达了词人怎样的情感？
活动三：比较前后期词作讨论：李煜特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
活动四：为什么李煜后期词作经久不衰,一直受到人们的喜爱而成就较高呢？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李煜的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进李煜的苦乐世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜的一生引发学生思考自己的人生。
本专题问题设计
1．李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
2．从李煜的一生来看，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
3．你最喜欢李煜的哪一首词？尝试配乐朗诵。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李煜的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）李煜的词为什么会穿越时空美丽千古为人喜爱？
（2）从李煜的一生来看，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。