探究李白的浪漫主义诗风
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
探究李白的浪漫主义诗风
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而被称为“诗仙”的李白的诗歌是巅峰上的奇葩。学习李白诗歌，对丰富学生的情感世界，感受鉴赏李白的豪放飘逸的浪漫主义诗风，无疑在整个单元主题中起着举足轻重的作用。
本单元由《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》四首诗组成，是李白浪漫主义诗风的代表品，作为诗仙的李白，其豪放飘逸的诗风在四首诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能达到举一反三的目的。
专题的划分是从诗歌所体现出的风格以及如何表达这一诗风而设计的，两个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，不同的抒情方式体现出不同的诗风，理解诗情诗风是鉴赏诗歌的重要环节。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本单元的选题就是基于此而设立的。课程标准明确地规定：“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的生平和他的其他浪漫主义诗作，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：探究感受理解李白的浪漫主义诗情，撰写对于李白诗歌的赏析性文段。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解李白的生活经历，能理解诗人豪放洒脱的性格。
2．能通过品味诗歌，体会李白诗歌比喻、夸张、直抒胸臆等手法的运用及其达成的效果。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李白的资料，加深对他及其诗作的理解。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深对李白浪漫主义诗风的理解。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李白的浪漫诗风，感受古代知识分子的情怀。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1．李白诗歌的艺术风格是什么？
2．李白的浪漫主义诗风来自何处？是如何体现的？
专题划分
探究李白的浪漫主义诗风
专题一
探究李白的浪漫主义诗风
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了《唐诗宋词选读》教材中的有关李白的四首诗歌，分别是《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》。在诵读的基础上，引领学生通过了解李白的生平经历、品味李白诗歌内容、鉴赏李白诗歌艺术手法、总结李白诗歌风格四个方面来解读作品。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵这四首诗歌。
4．结合作者的经历“知人论世”，并且深入文本，深切体会李诗所蕴含的作者的内容和情感。
5．分析鉴赏李白诗歌中各种手法的运用。
6. 探究总结李白诗歌的浪漫主义风格。
7．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
你了解李白的生平经历及其文学成就吗？请简要叙述。
2.《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》四首诗分别写了什么内容，分别表达了什么感情？
四首诗中运用了哪些手法？这些手法是如何运用的？有何效果？
你能结合这四首诗的内容、感情和手法总结李白诗歌的风格吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
高中语文选修教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生预习时所搜集的关于李白的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。
2．多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清四首诗歌中的字词障碍，初步体会李白的内容
4．小组研讨：分析这四首诗歌的意象，深入把握文章的内容。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，初步体会李白诗歌的情感。
第二课时：
1．熟读《将进酒》，把握诗歌大起大落的情感脉络。
李白的情感经历了怎样的变化？为什么会这样波澜起伏？
2．小组探究：
（1）李白在《将进酒》中运用了哪些手法？
（2）比喻、夸张等手法是如何运用的？有何好处？
（3）请结合《将进酒》初步感知李白的诗歌风格。
3．背诵比赛：
背诵《将进酒》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》三首诗，采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，并要求背诵要有感情。学有余力的学生可以再背诵《梦游天姥吟留别》。
第三课时：
1．反复诵读《梦游天姥吟留别》，体会诗人所描写的意象，和营造的意境。
2．小组研讨：
（1）本是运用了那些手法？如何运用的？
（2）夸张、想想、神话传说的运用，使整首诗尽显什么特色？请简要分析。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．结合网络资料以及自己对《梦游天姥吟留别》的诗风的感悟，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．反复诵读《行路难》和《听蜀僧濬弹琴》，体会作者的情感。
2．重点研讨：李白诗的艺术风格
（1）小组合作与探究，这两首诗运用了什么手法，有何作用？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）再结合前三课时所学的内容，合作探究李白诗的艺术风格。
（4）教师指导学生总结归纳：李白作品的浪漫主义特色。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读乃至背诵诗歌，充分体会诗歌的情感。
4. 能准确地分析手法的运用及其作用，为鉴赏体会诗风做准备。
5. 能结合这四首诗归纳总结李白的诗风。
6. 能写出个性化鉴赏片段，拓展思维广度和深度。
主题单元标题
探究李白的浪漫主义诗风
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高二
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4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而被称为“诗仙”的李白的诗歌是巅峰上的奇葩。学习李白诗歌，对丰富学生的情感世界，感受鉴赏李白的豪放飘逸的浪漫主义诗风，无疑在整个单元主题中起着举足轻重的作用。
本单元由《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》四首诗组成，是李白浪漫主义诗风的代表品，作为诗仙的李白，其豪放飘逸的诗风在四首诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能达到举一反三的目的。
专题的划分是从诗歌所体现出的风格以及如何表达这一诗风而设计的，两个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，不同的抒情方式体现出不同的诗风，理解诗情诗风是鉴赏诗歌的重要环节。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本单元的选题就是基于此而设立的。课程标准明确地规定：“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的生平和他的其他浪漫主义诗作，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：探究感受理解李白的浪漫主义诗情，撰写对于李白诗歌的赏析性文段。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解李白的生活经历，能理解诗人豪放洒脱的性格。
2．能通过品味诗歌，体会李白诗歌比喻、夸张、直抒胸臆等手法的运用及其达成的效果。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李白的资料，加深对他及其诗作的理解。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深对李白浪漫主义诗风的理解。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李白的浪漫诗风，感受古代知识分子的情怀。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1．李白诗歌的艺术风格是什么？
2．李白的浪漫主义诗风来自何处？是如何体现的？
专题划分
探究李白的浪漫主义诗风
专题一
探究李白的浪漫主义诗风
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了《唐诗宋词选读》教材中的有关李白的四首诗歌，分别是《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》。在诵读的基础上，引领学生通过了解李白的生平经历、品味李白诗歌内容、鉴赏李白诗歌艺术手法、总结李白诗歌风格四个方面来解读作品。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵这四首诗歌。
4．结合作者的经历“知人论世”，并且深入文本，深切体会李诗所蕴含的作者的内容和情感。
5．分析鉴赏李白诗歌中各种手法的运用。
6. 探究总结李白诗歌的浪漫主义风格。
7．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
你了解李白的生平经历及其文学成就吗？请简要叙述。
2.《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》四首诗分别写了什么内容，分别表达了什么感情？
四首诗中运用了哪些手法？这些手法是如何运用的？有何效果？
你能结合这四首诗的内容、感情和手法总结李白诗歌的风格吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
高中语文选修教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生预习时所搜集的关于李白的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。
2．多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清四首诗歌中的字词障碍，初步体会李白的内容
4．小组研讨：分析这四首诗歌的意象，深入把握文章的内容。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，初步体会李白诗歌的情感。
第二课时：
1．熟读《将进酒》，把握诗歌大起大落的情感脉络。
李白的情感经历了怎样的变化？为什么会这样波澜起伏？
2．小组探究：
（1）李白在《将进酒》中运用了哪些手法？
（2）比喻、夸张等手法是如何运用的？有何好处？
（3）请结合《将进酒》初步感知李白的诗歌风格。
3．背诵比赛：
背诵《将进酒》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》三首诗，采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，并要求背诵要有感情。学有余力的学生可以再背诵《梦游天姥吟留别》。
第三课时：
1．反复诵读《梦游天姥吟留别》，体会诗人所描写的意象，和营造的意境。
2．小组研讨：
（1）本是运用了那些手法？如何运用的？
（2）夸张、想想、神话传说的运用，使整首诗尽显什么特色？请简要分析。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．结合网络资料以及自己对《梦游天姥吟留别》的诗风的感悟，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．反复诵读《行路难》和《听蜀僧濬弹琴》，体会作者的情感。
2．重点研讨：李白诗的艺术风格
（1）小组合作与探究，这两首诗运用了什么手法，有何作用？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）再结合前三课时所学的内容，合作探究李白诗的艺术风格。
（4）教师指导学生总结归纳：李白作品的浪漫主义特色。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读乃至背诵诗歌，充分体会诗歌的情感。
4. 能准确地分析手法的运用及其作用，为鉴赏体会诗风做准备。
5. 能结合这四首诗归纳总结李白的诗风。
6. 能写出个性化鉴赏片段，拓展思维广度和深度。