”岁月如歌，品味亲情“主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
岁月如歌 品味亲情
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
亲情，如同一根古老的藤，系着对岁月的眷恋，对往事的缠绵。没有亲情就没有丰富的情感，就没有可贵的精神家园。高中的学生正值十七八岁的花季，这一年龄阶段的学生始终关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最容易忽略的是往往是亲情。本单元将通过苏教版必修五中《陈情表》《项脊轩志》两篇文言文课文的讲授，培养学生的健康人格，让他们更好的认识人生，品味亲情。
本单元将分为三个专题。专题一：至真至诚陈情表。通过对课文《陈情表》的讲授，扣住“表”可以陈情的文体特点，结合特定的交际环境，使学生了解作者对祖母刘的乌鸟深情，体会作者至真至诚的亲情，忠情。专题二：又悲又苦项脊轩。通过对归有光的代表作《项脊轩志》的学习，学习作者通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子，夫妻，兄弟之间的深情的手法，感受作者对祖母、母亲、妻子的深情追忆。专题三：感受亲情表达真情。进行班级内写作训练，指导学生学会体验生活，感受生命，感受亲情，写出具有真情实感的作文。并进行班级小组点评，推选出优秀的作文发表在班级博客上，完成本单元的学习成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
指导学生诵读。读出文气，读出意蕴，读出感受，并揣摩其传情达意的手法。
整理《陈情表》《项脊轩志》中的古今异义词语，归纳整理文言实词，虚词的意义和用法。
能够体验亲情，理解亲情，并学会用多种多样的表现手法抒发感情。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.通过借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，利用“知人论世”开展研究性学习，体会凄切婉转的感情。
3运用自主评点的方法来品评作文，提高写作水平。
情感态度与价值观：
体会李密至真至诚的亲情，苦情，忠情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的的传统美德。
感受归有光对亲人的深切怀念，分析作者对其祖母，母亲和妻子的情感的不同之处。
感受身边亲人在细节中流露的感人亲情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。
主题单元问题设计
李密向谁陈情？陈情的具体内容是什么？用了什么表达方式？
归有光《项脊轩志》中涉及的四个女人是谁？他们身上寄托了作者怎样的感情？
想一想你身边是否有着这样感人的亲情故事？
专题划分
专题一：至真至诚陈情表。
专题二：又悲又苦项脊轩。
专题三：感受亲情表达真情。
专题一
至真至诚陈情表
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的重要内容是学习《陈情表》这篇课文，以把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线索就抓住了主旨，但作者在陈情过程中“晓之以理”的论述也不可忽视。学习本专题有助于学生理解亲情的重要力量，感受亲情的动人，学习写作手法，为第三专题的写作奠定基础。
梳理文言知识，整理文言现象，利用多媒体来实现知识的整合。通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴含的内涵。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
4、 体会李密至真至诚的亲情，苦情，忠情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的的传统美德。
本专题问题设计
本文是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？
晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
假设你是晋武帝，正与李密面谈，你能否用一两句话就把李密驳得哑口无言？
李密最后提出的尽忠与尽孝两者矛盾的方法是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，图书馆借阅关于李密的书籍
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
积累作家作品知识，了解作者生平。了解“表”这一文体知识。（多媒体投影）
活动二：
朗读课文，读出节奏和感情。（光盘播放范读）
疏通语句，积累文言知识。
尝试翻译。
活动三：
合作探究
1.是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
2. 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
引导学生鉴赏本文陈情于事，寓情于理的叙述特点。
引导学生讨论动之以情中的“情”有哪些？言之以理中的“理”又有哪些？
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
活动四：
小组讨论：
假设你是晋武帝，正与李密面谈，你能否用一两句话就把李密驳得哑口无言？
李密最后提出的尽忠与尽孝两者矛盾的方法是什么？
活动五：
课下搜集有关孝道的内容，可以上图书馆，也可以上网搜索。
整理搜集的资料，谈谈你对孝道的看法，并把文章发表在你的博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析李密成功说服晋武帝的原因
4.能正确认识孝道，认识亲情在人生的重要作用。
专题二
又悲又苦项脊轩。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的重要内容是学习《项脊轩志》这篇课文，以把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。这篇文章通过对项脊轩前后变化的记叙，写出对于它的亲切感情，也写出对于亲人的深沉怀念。学习本专题有助于学生理解亲情的重要力量，感受亲情的动人，学习写作手法，为第三专题的写作奠定基础。
梳理文言知识，整理文言现象，利用多媒体来实现知识的整合。通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴含的内涵。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解归有光对祖母，妻子，母亲的怀念之情，了解其生平。
学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
作者通过书斋怀念了为哪些人？
面对修缮好的项脊轩，他有悲有喜，悲的是什么？喜的是什么？以哪种感情为主呢？
项脊轩中的四个女人（主要三个）寄托了作者怎样的感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关归有光纸质书籍
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
积累作家作品知识，了解作者生平。了解“志”这一文体知识。（多媒体投影）
活动二：
朗读课文，读出节奏和感情。（光盘播放范读）
疏通语句，积累文言知识。
尝试翻译。
活动三：
合作探究
作者通过书斋怀念了为哪些人？
面对修缮好的项脊轩，他有悲有喜，悲的是什么？喜的是什么？以哪种感情为主呢？
项脊轩中的四个女人（主要三个）寄托了作者怎样的感情？
引导学生通过此问题体会作者对亲人的无限眷恋和深沉思念。
活动四：
小组讨论：项脊轩中的四个女人的形象。
分析文章的写作特色：抓住细节，品味亲情。
活动五：
课外延伸：学习古代悼亡诗词，文章的名篇
活动六：
写作训练，从学校，家庭日常生活中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。并发表在自己的博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读学习体会归有光对亲人的怀念
4.能体会文章一枝一叶总关情的写作手法，
认识亲情在人生的重要作用。
5.有一定的鉴赏能力，对同学的博文进行合理点评。
专题三
专题三：感受亲情表达真情。
所需课时
课上1课时 课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过阅读苏教版必修五“此情可待成追忆”专题，参考前两个专题的两篇经典文言文。思考这些文章为什么能够打动你？以具体的语段为前导，边解读边分析，让学生有所感悟。结合课文进行指导，让学生揣摩其结构和写法。学生从中能够体味出“真情实感”在文中的具体作用。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
揣摩名篇佳作，学习这种写法，体验真挚感情，写作文章抒发情感。
本专题问题设计
阅读“此情可待成追忆”专题，选出能够打动你的文章。
想一想这些文章为什么能够打动你？
如何写出真情实感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
1.阅读“此情可待成追忆”专题，请选出能够打动你的文章。
学生品读文本苏教版必修五的“此情可待成追忆”专题，并交流自己的看法。
2.想一想，这些文章为什么能够打动你？
学生再读文本，重点品读《陈情表》，《项脊轩志》。学习写作手法。
活动二：
如何写出真情实感？
教师点拨方法。（通过细节表达真情；写真人真事，亲身经历；通过特定的背景渲染；体悟真情，升华真情）
活动三：
以“亲情在我心中……”为题，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文
同学互评，选出优秀文章发表到班级博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
作文评价指标：观点明确，情感丰富。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 具有艺术性和可读性。
主题单元标题
岁月如歌 品味亲情
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
亲情，如同一根古老的藤，系着对岁月的眷恋，对往事的缠绵。没有亲情就没有丰富的情感，就没有可贵的精神家园。高中的学生正值十七八岁的花季，这一年龄阶段的学生始终关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最容易忽略的是往往是亲情。本单元将通过苏教版必修五中《陈情表》《项脊轩志》两篇文言文课文的讲授，培养学生的健康人格，让他们更好的认识人生，品味亲情。
本单元将分为三个专题。专题一：至真至诚陈情表。通过对课文《陈情表》的讲授，扣住“表”可以陈情的文体特点，结合特定的交际环境，使学生了解作者对祖母刘的乌鸟深情，体会作者至真至诚的亲情，忠情。专题二：又悲又苦项脊轩。通过对归有光的代表作《项脊轩志》的学习，学习作者通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子，夫妻，兄弟之间的深情的手法，感受作者对祖母、母亲、妻子的深情追忆。专题三：感受亲情表达真情。进行班级内写作训练，指导学生学会体验生活，感受生命，感受亲情，写出具有真情实感的作文。并进行班级小组点评，推选出优秀的作文发表在班级博客上，完成本单元的学习成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
指导学生诵读。读出文气，读出意蕴，读出感受，并揣摩其传情达意的手法。
整理《陈情表》《项脊轩志》中的古今异义词语，归纳整理文言实词，虚词的意义和用法。
能够体验亲情，理解亲情，并学会用多种多样的表现手法抒发感情。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.通过借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，利用“知人论世”开展研究性学习，体会凄切婉转的感情。
3运用自主评点的方法来品评作文，提高写作水平。
情感态度与价值观：
体会李密至真至诚的亲情，苦情，忠情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的的传统美德。
感受归有光对亲人的深切怀念，分析作者对其祖母，母亲和妻子的情感的不同之处。
感受身边亲人在细节中流露的感人亲情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。
主题单元问题设计
李密向谁陈情？陈情的具体内容是什么？用了什么表达方式？
归有光《项脊轩志》中涉及的四个女人是谁？他们身上寄托了作者怎样的感情？
想一想你身边是否有着这样感人的亲情故事？
专题划分
专题一：至真至诚陈情表。
专题二：又悲又苦项脊轩。
专题三：感受亲情表达真情。
专题一
至真至诚陈情表
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的重要内容是学习《陈情表》这篇课文，以把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线索就抓住了主旨，但作者在陈情过程中“晓之以理”的论述也不可忽视。学习本专题有助于学生理解亲情的重要力量，感受亲情的动人，学习写作手法，为第三专题的写作奠定基础。
梳理文言知识，整理文言现象，利用多媒体来实现知识的整合。通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴含的内涵。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
4、 体会李密至真至诚的亲情，苦情，忠情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的的传统美德。
本专题问题设计
本文是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？
晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
假设你是晋武帝，正与李密面谈，你能否用一两句话就把李密驳得哑口无言？
李密最后提出的尽忠与尽孝两者矛盾的方法是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，图书馆借阅关于李密的书籍
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
积累作家作品知识，了解作者生平。了解“表”这一文体知识。（多媒体投影）
活动二：
朗读课文，读出节奏和感情。（光盘播放范读）
疏通语句，积累文言知识。
尝试翻译。
活动三：
合作探究
1.是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
2. 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
引导学生鉴赏本文陈情于事，寓情于理的叙述特点。
引导学生讨论动之以情中的“情”有哪些？言之以理中的“理”又有哪些？
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
活动四：
小组讨论：
假设你是晋武帝，正与李密面谈，你能否用一两句话就把李密驳得哑口无言？
李密最后提出的尽忠与尽孝两者矛盾的方法是什么？
活动五：
课下搜集有关孝道的内容，可以上图书馆，也可以上网搜索。
整理搜集的资料，谈谈你对孝道的看法，并把文章发表在你的博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析李密成功说服晋武帝的原因
4.能正确认识孝道，认识亲情在人生的重要作用。
专题二
又悲又苦项脊轩。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的重要内容是学习《项脊轩志》这篇课文，以把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。这篇文章通过对项脊轩前后变化的记叙，写出对于它的亲切感情，也写出对于亲人的深沉怀念。学习本专题有助于学生理解亲情的重要力量，感受亲情的动人，学习写作手法，为第三专题的写作奠定基础。
梳理文言知识，整理文言现象，利用多媒体来实现知识的整合。通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴含的内涵。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解归有光对祖母，妻子，母亲的怀念之情，了解其生平。
学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
作者通过书斋怀念了为哪些人？
面对修缮好的项脊轩，他有悲有喜，悲的是什么？喜的是什么？以哪种感情为主呢？
项脊轩中的四个女人（主要三个）寄托了作者怎样的感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关归有光纸质书籍
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
积累作家作品知识，了解作者生平。了解“志”这一文体知识。（多媒体投影）
活动二：
朗读课文，读出节奏和感情。（光盘播放范读）
疏通语句，积累文言知识。
尝试翻译。
活动三：
合作探究
作者通过书斋怀念了为哪些人？
面对修缮好的项脊轩，他有悲有喜，悲的是什么？喜的是什么？以哪种感情为主呢？
项脊轩中的四个女人（主要三个）寄托了作者怎样的感情？
引导学生通过此问题体会作者对亲人的无限眷恋和深沉思念。
活动四：
小组讨论：项脊轩中的四个女人的形象。
分析文章的写作特色：抓住细节，品味亲情。
活动五：
课外延伸：学习古代悼亡诗词，文章的名篇
活动六：
写作训练，从学校，家庭日常生活中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。并发表在自己的博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读学习体会归有光对亲人的怀念
4.能体会文章一枝一叶总关情的写作手法，
认识亲情在人生的重要作用。
5.有一定的鉴赏能力，对同学的博文进行合理点评。
专题三
专题三：感受亲情表达真情。
所需课时
课上1课时 课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过阅读苏教版必修五“此情可待成追忆”专题，参考前两个专题的两篇经典文言文。思考这些文章为什么能够打动你？以具体的语段为前导，边解读边分析，让学生有所感悟。结合课文进行指导，让学生揣摩其结构和写法。学生从中能够体味出“真情实感”在文中的具体作用。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
揣摩名篇佳作，学习这种写法，体验真挚感情，写作文章抒发情感。
本专题问题设计
阅读“此情可待成追忆”专题，选出能够打动你的文章。
想一想这些文章为什么能够打动你？
如何写出真情实感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
1.阅读“此情可待成追忆”专题，请选出能够打动你的文章。
学生品读文本苏教版必修五的“此情可待成追忆”专题，并交流自己的看法。
2.想一想，这些文章为什么能够打动你？
学生再读文本，重点品读《陈情表》，《项脊轩志》。学习写作手法。
活动二：
如何写出真情实感？
教师点拨方法。（通过细节表达真情；写真人真事，亲身经历；通过特定的背景渲染；体悟真情，升华真情）
活动三：
以“亲情在我心中……”为题，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文
同学互评，选出优秀文章发表到班级博客上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
作文评价指标：观点明确，情感丰富。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 具有艺术性和可读性。