4.解决垃圾问题
【教材简析】
经过前面3节课的学习，学生已经知道了地球是我们唯一的家园，为人类的生存提供了基本的条件，同时也知道了我们面临复杂而严重的环境问题，这些环境问题主要是人类造成的。通过查阅资料、调查一定时间的生活用水等途径，知道了地球上水很多，但可利用的淡水资源却很少，开始关注水资源问题，并形成了一定的节水意识。本节课则是从垃圾的角度出发，让学生关注又一环境问题，关注地球上的另一种资源。认识到人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境，减量化、资源化和无害化的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，并意识到垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
聚焦板块呈现了一个大型的露天垃圾场，旨在让学生直观感受垃圾的数量之多，进而意识到垃圾对环境的影响之大，然后直接聚焦问题：“怎样解决垃圾问题呢？”
探索部分安排了 4 个活动。探索活动1围绕：“我们为什么要重视垃圾问题”展开班级讨论，从“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”等具体的问题进行讨论，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等几个方面引导学生了解垃圾问题的严重性，这也是“重视垃圾问题”的原因。
探索活动2是进行家庭生活垃圾统计。教科书安排了一个估算活动，估算全班、全校、所在城市（地区）一天产生的生活垃圾的总质量，并提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类，是适合在教室里开展的活动。
探索活动3是了解解决垃圾问题的方法。减量化、资源化、无害化是国际上通行的解决垃圾问题的方法；探索活动4是对于解决垃圾问题，说说我们还能够做些什么。教科书列举的插图提供了几个例子：减少食物浪费、用布袋取代塑料袋、少买不必要的衣服、减少一次性餐具的使用……这些都是学生生活中可以践行的。
交流研讨围绕两个问题。第一个问题是“垃圾分类有什么意义？”。垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类后的垃圾才能被合理利用；第二个问题是“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活相联系，学生会说出他们尝试过的其他方法，可能还会想到更多的方法。
拓展部分提供了堆肥箱的制作方法，操作不难，但周期长，学生能体验到成功之乐。
【学情分析】
垃圾处理问题是学生熟悉的环境问题，在日常生活中，每个人每天都在产生垃圾和丢弃垃圾，学生可能会感受到垃圾问题的严重性，但对于“垃圾都有哪些类别”、“垃圾问题有多严重”等问题的认识是模糊的；全国各地都在倡议并执行垃圾分类，但学生对于处理大量的垃圾是相当有难度的、为什么要进行垃圾分类、垃圾分类的实际意义理解是不深刻的。其实，可以从垃圾问题的严峻性进一步理解垃圾分类的重要性和必然性，认识到每位公民都应该想办法尽量减少垃圾的产生，这是削减垃圾总量最有效的措施，真正参与到垃圾分类中，甚至带动家庭参与垃圾分类进行全社会环保行动。
【教学目标】
科学概念目标
1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。
2.了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
科学探究目标
1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。
2.能对常见的垃圾进行分类。
科学态度目标
认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养成垃圾分类等好习惯。
科学、技术、社会与环境目标
尝试设计、制作堆肥箱来处理厨余垃圾，意识到堆肥箱能缓解一定的垃圾问题。
【教学重难点】
重难点：了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，能对常见的垃圾进行分类，理解垃圾分类有利于资源回收，并初步养成垃圾分类好习惯。
【教学准备】
教师：多媒体课件、班级记录表
小组：印有4种垃圾桶的1张海报纸、若干小卡片、1卷双面胶、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：垃圾问题的危害之大
1.提问：垃圾有哪些危害？
2.学生自主发言。
3.小结：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物……
二、探索：尝试解决垃圾问题
活动1：垃圾问题调查（垃圾数量之多）
1.班级讨论：什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？随后出示“垃圾问题调查（班级记录表）”，并在教室墙壁上粘贴该调查表。
2.学生一边汇报，教师一边进行关键词记录。
3.统计家庭生活垃圾：如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算，全校呢？全市呢？
4.出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。
5.小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常大。
活动2：解决垃圾问题（模拟垃圾分类）
1.明确要求：
（1）根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；
（2）试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类；
（3）将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；
（4）思考还有哪些解决垃圾问题的方法。
2.小组合作，进行活动，提醒学生将卡片用双面胶贴在海报纸的相应垃圾桶中。
3.展示后，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。
三、研讨：探讨解决垃圾问题
1.确定垃圾分类的结果
（1）读懂各个小组的海报信息；
（2）对有疑问的垃圾分类进行商榷，明确各种垃圾的分类结果。
2.垃圾分类的意义
（1）减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾
（2）资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。
（3）无害化：避免对环境和人体健康造成不利影响
3.其他解决垃圾问题的方法
（1）少买非必要衣物
（2）减少食物浪费
（3）少用一次性餐具
四、拓展：做一个堆肥箱
1.方法：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。
2.倡议课后尝试制作堆肥箱，并努力践行垃圾分类，为解决垃圾问题尽一份力。
【板书设计】
解决垃圾问题
1.垃圾分类
塑料瓶、玻璃杯…… 电池、药品…… 果皮、菜叶…… 餐巾纸、瓦片……
2.少买非必要衣物
3.减少食物浪费
4.少用一次性餐具
……
【活动手册使用说明】
进行探索板块的活动2时，一边活动，一边记录在学生手册中，先学生独立分类，再进行小组讨论，
【作业设计】
1.下列行为，不是绿色生活方式的是（ ）。
A. 经常使用一次性物品
B. 废品能重复使用的尽量重复使用
C. 垃圾分类、回收
D. 用另一种方法来重新使用某一将被遗弃的物品
2.一个空矿泉水瓶，应该丢入（ ）。
A. 厨余垃圾 B. 可回收物 C. 其他垃圾 D. 有害垃圾
3.下列垃圾不属于有害垃圾的是（ ）。
A. 废电池 B. 水银温度计 C. 过期化妆品 D. 废餐巾纸
4.下列垃圾中，可以用堆肥箱的方法来处理的是（ ）。
A. 青菜叶 B. 筷子 C. 药瓶 D. 旧衣服
教科版小学科学五年级下册 第三单元 环境与我们 - 1(共14张PPT)
4.解决垃圾问题
教科版五年级下册 第三单元 《环境与我们》
想一想：
垃圾有哪些危害？
聚焦
污染水源，影响水生生物的生存
聚焦
污染陆地，影响陆生生物的生存
聚焦
污染土壤，庄稼成为有毒食物
污染空气，影响动物的呼吸
······
聚焦
垃圾问题调查
班级讨论 什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？
这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？
探索
统计家庭生活垃圾
探索
垃圾问题调查
如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克。
估算一下：
全班所有同学的家庭一天产生多少生活垃圾？
全校呢？全市呢？
探索
垃圾问题调查
要求：
1.根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；
2.试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类；
3.将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；
4.思考还有哪些解决垃圾问题的方法。
探索
解决垃圾问题
1.确定垃圾分类的结果
研讨
2.垃圾分类的意义
尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
减量化
将回收的垃圾再利用，变废为宝。
资源化
避免对环境和人体健康造成不利影响。
无害化
研讨
3.其他解决垃圾问题的方法
少买非必要衣物
减少食物浪费
少用一次性餐具
。。。。。。
研讨
将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。
拓展
做一个堆肥箱
让科学流行起来
