走进王维的山水田园情怀主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
走进王维的山水田园情怀
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
提起王维，令无数后来的读书人景仰；王维以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，他的山水田园诗清逸、淡远、空寂、脱俗，给世人留下了无法企及的高度。本单元将通过学习鉴赏王维的山水田园诗歌，结合王维的人生经历，走进人物的内心情感世界。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》，联系学生已经学习过的王维的多首诗词，本单元将依托《使至塞上》《辋川闲居赠裴秀才迪》等五首山水田园诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近王维的山水田园诗。指导学生诵读《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》《山居秋暝》《新晴野望》《华岳》五首诗歌 ，抓住其中的重点意象——自然景物，比较诗中表达情感的异同，感受王维的山水田园情怀。专题二，王维的人生经历对其山水田园诗歌创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究王维在不同人生阶段的理想追求对王维诗歌创作的影响。专题三，走进王维的山水田园情怀。引导学生辩证的理解王维的山水田园情怀，设计“走进王维的山水田园情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解王维的生平经历和在山水田园诗歌创作方面的主要成就。
2.能够依据王维不同人生阶段的山水田园诗歌特点，说出王维的人生经历对其山水田园诗歌创作的影响。
3. 熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵王维的诗歌。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书方式了解王维的生平经历和在山水田园诗方面的主要成就。
2.通过反复品味诗歌的具体意象，鉴赏诗歌。
3.通过比较阅读，初步了解王维在不同阶段的作品的思想情感。
情感态度与价值观：
1.感悟王维的山水田园情怀，辨证理解古人的归隐思想。
2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
　 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
6．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．王维在山水田园诗中表现了怎样的情感？
2．王维的人生经历对他的山水田园的诗歌创作产生了怎样的影响？
3．你如何看待王维的这种山水田园情怀？
专题划分
专题1：走近王维的山水田园诗。
专题2：王维的人生经历对其山水田园诗歌创作的影响。
专题3：走进王维的山水田园情怀。
专题一
走近王维的山水田园诗
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动围绕王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》《山居秋暝》《新晴野望》《华岳》 五首山水田园诗歌，抓住其中的重点意象——自然景物，比较王维在诗歌中表达情感的异同。
通过反复诵读和小组合作探究来理解王维的山水田园诗，让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵王维的诗歌。
过程与方法：
1、通过阅读和反复品味诗歌意象，鉴赏诗歌。
2、用书面文字鉴赏一首诗歌，通过投影交流文字稿。
情感态度与价值观：
在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1．谈谈自己初读每首诗的感受分别是什么？
2．诗歌中的意象具有什么样的特点？表达了作者怎样的思想感情？
3．同是山水田园诗，王维在诗中表达的情感有什么异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《唐诗宋词选读》、必修三教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
王维不同阶段的诗歌五首：
（一）《华岳》
华岳
西岳出浮云，积雪在太清。连天凝黛色，百里遥青冥。
白日为之寒，森沈华阴城。昔闻乾坤闭，造化生巨灵。
右足踏方止，左手推削成。天地忽开拆，大河注东溟。
遂为两峙岳，雄雄镇秦京。大君包覆载，至德被群生。
上帝伫昭告，金天思奉迎。人祗望车久，何独禅云亭。
（二）《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》《山居秋暝》《新晴野望》
辋川闲居赠裴秀才迪
寒山转苍翠，秋水日潺瑗。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆醉，狂歌五柳前。
汉江临泛
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。
都邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
新晴野望
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：学生有感情地诵读《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》《山居秋暝》《新晴野望》《华岳》五首诗歌，并且能够展示自己的诵读成果。
活动二：找出这五首诗中出现的意象。
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：体会意象中表现的作者的思想感情，要求用书面文字描绘表述出来。
引导学生学会分析意象，理解意象在诗歌中表情达意方面的重要作用，即“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。同时提高学生的写作表达能力。
活动四：比较作者在这五首诗歌中表现的山水田园情感的异同。
比较阅读这五首诗歌，体验作者不同的山水田园情怀。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确；写作文字优美流畅。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，赏析具体深刻。
专题二
王维的人生经历对其诗歌创作的影响。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
根据王维的这五首诗歌，探讨王维的人生经历对其诗歌创作的影响，感受王维的情感世界和人生追求。根据对王维及其诗歌的认识，课下写一篇文学评论：走进王维的山水田园情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.了解王维的生平经历。
2.能够依据王维不同人生阶段的山水田园诗歌特点，说出王维的人生经历对其山水田园诗歌创作的影响。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等方式了解王维的人生经历。
2.通过小组交流合作探究，分析王维的人生经历对山水田园诗歌创作的影响。
情感态度与价值观：
1、能够辩证地认识王维人生历程中不同阶段的理想追求。
2. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你是按照什么标准把这五首诗歌分成两类的？
2.每个时期的诗歌分别表现了王维什么样的思想感情和人生追求？
3.王维的人生经历对他的山水田园诗歌创作产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《唐诗宋词选读》、必修三教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查王维的五首山水田园诗歌的背诵情况。
活动二：探究思考
对这五首诗歌分类并且说明其分类标准。
引导学生按创作的不同时期进行归纳，可以提示每首诗歌的创作时间。
活动三：集中讨论：王维的人生经历对他诗歌创作的影响。
活动四：走近王维的山水田园诗歌创作——说出不同时期的诗歌表达了诗人怎样的情感和人生追求。
提示：
早年：王维早年在山水田园诗上选取雄伟壮丽的高山大川来加以描绘，用来表现自己积极的政治抱负，希望能作出一番大事业。
晚年：王维后期创作的大量的山水诗，基本上是一种雅致的情韵，把大自然当作纯洁的理想王国，多是描绘幽静的山石和清澈的溪流，农村的田园风致，用以表现自己对大自然的喜爱，对祖国美好河山的热爱；隐居山林之乐，闲适恬淡之情，对安静纯朴自由生活的向往；表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。
活动五： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进王维的山水田园情怀。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够熟练背诵王维的诗歌。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现资源共享、智慧共享；并且在此基础上提升自己的思维见解和表达水平。
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评，实现共同进步。
专题三
走进王维的山水田园情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对王维的山水田园情怀的理解情况，设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。合作探讨王维的山水田园情怀，辩证深入的理解，完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
2.透过对王维的理解，引发学生辨证的看待王维的这种山水田园情怀。
本专题问题设计
王维的山水田园诗为什么会穿越时空吸引无数读书人？
你如何看待王维寄情山水田园的这种情怀？
3．根据王维前后期经历和思想的变化，我们应该怎样对待自己人生中的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动二：小组讨论交流
王维的山水田园诗为什么会穿越时空吸引无数读书人？
（2）你如何看待王维寄情山水田园的这种情怀？
（3）根据王维前后期经历和思想的变化，我们应该怎样对待自己人生中的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：王维后期的半官半隐生活，表面上仿佛是王维的逃避现实，其实王维对大自然的感觉非常敏锐，观察十分仔细，擅长捕捉自然景物的色彩、声息和动态，写中自己细致深刻的感觉；而这一切源于王维对生活的热爱，对生命的热爱。这需要我们透过文字用心感受和体会。
人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动三：学生修改自己的评论，提升自己的认识水平，提高自己的写作能力。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
2．学生对问题的探究要有自己的见解，做到言之成理、深刻独特。
3．学生结合课上内容的学习，对成果进行最后修改。