走近鲁迅
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
走近鲁迅
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内11课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
作为中国现代文学史中的一员巨将，多年来鲁迅作品在高中语文教材中占有半壁江山的地位。但随着时代的发展，鲁迅作品却有淡出中学语文课本的迹象。鲁人版高中语文必修教材中现在仅仅保留了三篇文章，它们是：《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》《祝福》。本教学单元就是想将语文教材中的三篇鲁迅文章放到一起赏析，通过三篇文章的具体赏析，帮助学生对鲁迅作品的特点及艺术成就有全面认识，同时从知人论世的角度，通过引导学生回顾及课外网上阅读鲁迅的其它文章，对鲁迅其人其作有全面的认识。
本单元学习是以学生自小学以来接触的鲁迅作品为依托，具体以学习《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》《祝福》三文为范例进行研究。整个单元将分成四个专题进行：专题一，初识鲁迅。指导学生回忆自小到大读过的鲁迅作品，以及别人评价鲁迅先生的文章，在此基础上撰写鲁迅小传。专题二，教材中鲁迅三篇文章的比较赏析。首先是比较复杂记叙文的赏析，具体以引导学生鉴赏《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》两文为主，授课顺序宜先易后难，先《记念刘和珍君》后《为了忘却的记念》。引领学生以小组合作的形式研究比较两文的写作特色，引导高一学生学会写比较复杂的记叙文。其次是鲁迅小说的赏析，重点赏析《祝福》，在此基础上引导学生对鲁迅小说有全面认识，补充《药》《阿Q正传》等小说，做好课内向课外的拓展。专题三，结合读本中“我眼中的鲁迅”的研究性学习活动，布置学生以“我眼中的鲁迅”为题，撰写读书笔记，并以成果交流的形式上一堂“走近鲁迅”的专题阅读活动的总结课。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.回忆读过的与鲁迅有关的文章，调动生活积累，勾勒鲁迅印象。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.通过赏析教材中的三篇文章，对鲁迅作品的艺术特色及思想成就有较全面的认识。
4.从“知人论世”的角度，全面评价鲁迅其人其作。
过程与方法：
1.通过网络浏览、查阅图书，印发有关鲁迅文章及别人评价文章等学习活动，提高学生搜集、处理信息的能力。
2.引导学生全面认识鲁迅，分凡夫俗子的鲁迅，文坛巨匠几个层面去解读鲁迅。指导学生用“知人论世”的方法去评价历史人物。
3.通过“我眼中的鲁迅”的读书笔记的撰写交流，达到集思广益的目的，将对鲁迅的认识和研究延伸到课外。
情感态度与价值观：
1.在交流合作学习的过程中，提高合作意识，发挥集体力量。
2通过了解鲁迅其人其作，让学生对鲁迅作品有自己的判断力，对鲁迅其人有情感上的亲近和信任感。
3.引导学生利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《高中语文新课程标准》明确指出：
1、高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
3、高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
主题单元问题设计
你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
作为写人的比较复杂的记叙文，《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在写作特色上有哪些异同点？
透过〈祝福〉，你对鲁迅的小说成就有哪些认识？
你还读过鲁迅的哪些文章？现在你如何评价鲁迅的文学成就？
你还了解鲁迅的什么情况？你眼中的鲁迅是什么样子的？
专题划分
专题一，初识鲁迅。。
专题二，教材中鲁迅三篇文章的比较赏析。
专题三，结合读本中“我眼中的鲁迅”的研究性学习活动，布置学生以“我眼中的鲁迅”为题，撰写读书笔记，并以成果交流的形式上一堂“走近鲁迅”的专题阅读活动的总结课。
专题一
初识鲁迅
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要通过引导学生回忆自小到大读过的鲁迅作品，以及带领学生赏鉴别人评价鲁迅先生的文章，尤其通过学习〈呐喊自序〉。了解鲁迅个人成长经历，在此基础上撰写鲁迅小传。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.回忆读过的与鲁迅有关的文章，调动生活积累，勾勒鲁迅印象。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，交流自己读过的鲁迅文章，尤其是教师推荐的〈拿来主义〉，以及有关回忆鲁迅先生的文章〈万年青〉〈琐忆〉。
4．透过〈呐喊自序〉走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
本专题问题设计
你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
通过几篇回忆性文章，朋友眼中的鲁迅是什么样子的？
透过《〈呐喊〉自序》，你对鲁迅的成长历程有了哪些认识？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
印发文章：《〈呐喊〉自序》《拿来主义》《万年青》《琐忆》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
1、读本第一册 2、人物传记的体例和范文
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
2．赏析〈万年青〉和〈琐忆 〉，交流朋友眼中的鲁迅是什么样子的？
3、自读〈呐喊自序〉，把握课文基本内容。
第二课时
1.研读《〈呐喊〉自序》，思考。
（1）本文记叙了鲁迅的哪些人生经历？
（2）你如何看待鲁迅的“弃医从文”？
（3）鲁迅的经历对于我们有何启发？
2．根据你对鲁迅的了解和认识，撰写一份500字左右的〈鲁迅小传〉，可以参照〈读本〉中的鲁迅的〈柔石小传〉的写法。
教学评价
1、能否主动交流，大胆表现自己；口语表达是否流利、准确。
2．能够从鲁迅的经历中获得积极的人生借鉴。
4．在课堂研讨中能否积极参与，质疑是否大胆质疑。
专题二
教材中鲁迅三篇文章的比较赏析
所需课时
课内8课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
首先是比较复杂记叙文的赏析，具体以引导学生鉴赏《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》两文为主，授课顺序宜先易后难，先《记念刘和珍君》后《为了忘却的记念》。引领学生以小组合作的形式研究比较两文的写作特色，引导高一学生学会写比较复杂的记叙文。其次是鲁迅小说的赏析，重点赏析《祝福》，在此基础上引导学生对鲁迅小说有全面认识，补充《药》《阿Q正传》等小说，做好课内向课外的拓展。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
学习多种表达方式的综合运用在复杂记叙文中的运用。
借鉴鲁迅小说刻画人物时“画眼睛”的写法。
3.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1、比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在写作上的异同点。
2、学了《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两课，你对以写人物为主的复杂记叙文写作，有哪些认识？
3、透过《祝福》，你对鲁迅小说艺术成就有哪些认识？
4、你如何评价鲁迅的文学成就？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络上众名家对鲁迅的评价
常规资源
高中语文教材：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《祝福》
鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》的其它作品
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
初中学过的鲁迅一些文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
一、在课前预习的基础上，指导学生读《记念刘和珍君》，思考如下问题：
刘和珍是怎样一个人？文章提及她的事迹主要体现在哪几部分？
文章题目是《记念刘和珍君》，作者只是要纪念她一个人吗？对于本文的写作目的你怎么看？
行文结构安排上有何特点？对于本文的写作特色你有哪些认识？
二、学生思考并且小组讨论交流。然后当众交流，
第二课时
一．各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
第三课时
赏析《为了忘却的记念》，思考如下问题：
本文纪念的是哪几个人？他们有什么特点？重点写的是谁？
题目是否矛盾？
本文写作上有什么特点给你印象深刻？
二、小组讨论交流。
第四课时
一、各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
第五课时
总结《记念刘和珍君》和〈为了忘却的记念〉两课的写作特点
1、学生自己思考，分组讨论。
二、比较两课作为写人记叙文在写作上的异同点。
1、每组推选发言人当众交流。
2、集体讨论，教师总结。
第六课时
赏析鲁迅小说《祝福》，思考如下问题：
小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？
有人说祥林嫂是一个没有春天的女人，你同意吗？请说明理由？
谁是杀害祥林嫂的刽子手呢？探究祥林嫂的悲剧根源。
小说是如何刻画祥林嫂的呢？最突出的写作特色是什么？
二、小组讨论交流。
第七课时
一、各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
三、鲁迅小说，给你印象深刻的还有哪些？你如何评价鲁迅的小说成就？
第八课时
思考：
1、通过学习上述三篇文章，你对鲁迅的文学成就如何认识？
2、三篇文章，你借鉴的最重要的写作技巧是什么？
二、讨论交流
三、教师总结
教学评价
1．能够对三篇文章有自己较全面深刻的认识。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与班级谈论活动，能够正确运用网络资源。
4． 基本掌握比较复杂记叙文的写作特点，并尝试写作小说。
专题三
“走近鲁迅”专题阅读指导总结课
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是“走近鲁迅”专题阅读活动的总结课。前提是带领学生赏析了鲁迅三篇文章，布置学生网络浏览了鲁迅其他文章，以及印发了一些纪念鲁迅的文章。结合读本布置的研究性专题“我眼中的鲁迅”，课外让学生撰写了读书笔记，教师批阅后做的这次总结课。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
对如何科学引导学生有效利用课本、读本这些身边现成的资源以及网络等资源整合信息的方法进行探索。
对鲁迅其人其作进行全面认识、评价。
。
本专题问题设计
你眼中的鲁迅是什么样的？
迄今为止，你都读过鲁迅的哪些文章？印象最深的是哪篇，为什么？
除了鲁迅的作品，对于鲁迅其人你还了解哪些情况？
你眼中的鲁迅是什么样子的？
针对当前鲁迅作品逐渐淡出中学语文课本的现象，你怎么看？你认为中学语文课本是否该删减鲁迅作品？请谈谈你的看法。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络资源
常规资源
读书笔记
教学支撑环境
网络教室
其 他
鲁迅其他作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．课前布置，做“读本”研究性作业，以“我眼中的鲁迅”为题撰写读书笔记，教师批阅。
2．全班展示交流，评出优秀作品。
3．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术介绍鲁迅其人其作。
2．读书笔记要道出真知灼见。
3． 集体讨论发言积极，有个人见地。
主题单元标题
走近鲁迅
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内11课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
作为中国现代文学史中的一员巨将，多年来鲁迅作品在高中语文教材中占有半壁江山的地位。但随着时代的发展，鲁迅作品却有淡出中学语文课本的迹象。鲁人版高中语文必修教材中现在仅仅保留了三篇文章，它们是：《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》《祝福》。本教学单元就是想将语文教材中的三篇鲁迅文章放到一起赏析，通过三篇文章的具体赏析，帮助学生对鲁迅作品的特点及艺术成就有全面认识，同时从知人论世的角度，通过引导学生回顾及课外网上阅读鲁迅的其它文章，对鲁迅其人其作有全面的认识。
本单元学习是以学生自小学以来接触的鲁迅作品为依托，具体以学习《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》《祝福》三文为范例进行研究。整个单元将分成四个专题进行：专题一，初识鲁迅。指导学生回忆自小到大读过的鲁迅作品，以及别人评价鲁迅先生的文章，在此基础上撰写鲁迅小传。专题二，教材中鲁迅三篇文章的比较赏析。首先是比较复杂记叙文的赏析，具体以引导学生鉴赏《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》两文为主，授课顺序宜先易后难，先《记念刘和珍君》后《为了忘却的记念》。引领学生以小组合作的形式研究比较两文的写作特色，引导高一学生学会写比较复杂的记叙文。其次是鲁迅小说的赏析，重点赏析《祝福》，在此基础上引导学生对鲁迅小说有全面认识，补充《药》《阿Q正传》等小说，做好课内向课外的拓展。专题三，结合读本中“我眼中的鲁迅”的研究性学习活动，布置学生以“我眼中的鲁迅”为题，撰写读书笔记，并以成果交流的形式上一堂“走近鲁迅”的专题阅读活动的总结课。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.回忆读过的与鲁迅有关的文章，调动生活积累，勾勒鲁迅印象。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.通过赏析教材中的三篇文章，对鲁迅作品的艺术特色及思想成就有较全面的认识。
4.从“知人论世”的角度，全面评价鲁迅其人其作。
过程与方法：
1.通过网络浏览、查阅图书，印发有关鲁迅文章及别人评价文章等学习活动，提高学生搜集、处理信息的能力。
2.引导学生全面认识鲁迅，分凡夫俗子的鲁迅，文坛巨匠几个层面去解读鲁迅。指导学生用“知人论世”的方法去评价历史人物。
3.通过“我眼中的鲁迅”的读书笔记的撰写交流，达到集思广益的目的，将对鲁迅的认识和研究延伸到课外。
情感态度与价值观：
1.在交流合作学习的过程中，提高合作意识，发挥集体力量。
2通过了解鲁迅其人其作，让学生对鲁迅作品有自己的判断力，对鲁迅其人有情感上的亲近和信任感。
3.引导学生利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《高中语文新课程标准》明确指出：
1、高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
3、高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
主题单元问题设计
你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
作为写人的比较复杂的记叙文，《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在写作特色上有哪些异同点？
透过〈祝福〉，你对鲁迅的小说成就有哪些认识？
你还读过鲁迅的哪些文章？现在你如何评价鲁迅的文学成就？
你还了解鲁迅的什么情况？你眼中的鲁迅是什么样子的？
专题划分
专题一，初识鲁迅。。
专题二，教材中鲁迅三篇文章的比较赏析。
专题三，结合读本中“我眼中的鲁迅”的研究性学习活动，布置学生以“我眼中的鲁迅”为题，撰写读书笔记，并以成果交流的形式上一堂“走近鲁迅”的专题阅读活动的总结课。
专题一
初识鲁迅
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要通过引导学生回忆自小到大读过的鲁迅作品，以及带领学生赏鉴别人评价鲁迅先生的文章，尤其通过学习〈呐喊自序〉。了解鲁迅个人成长经历，在此基础上撰写鲁迅小传。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.回忆读过的与鲁迅有关的文章，调动生活积累，勾勒鲁迅印象。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，交流自己读过的鲁迅文章，尤其是教师推荐的〈拿来主义〉，以及有关回忆鲁迅先生的文章〈万年青〉〈琐忆〉。
4．透过〈呐喊自序〉走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
本专题问题设计
你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
通过几篇回忆性文章，朋友眼中的鲁迅是什么样子的？
透过《〈呐喊〉自序》，你对鲁迅的成长历程有了哪些认识？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
印发文章：《〈呐喊〉自序》《拿来主义》《万年青》《琐忆》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
1、读本第一册 2、人物传记的体例和范文
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：你都读过有关鲁迅的哪些文章？他的文章给你什么印象？
2．赏析〈万年青〉和〈琐忆 〉，交流朋友眼中的鲁迅是什么样子的？
3、自读〈呐喊自序〉，把握课文基本内容。
第二课时
1.研读《〈呐喊〉自序》，思考。
（1）本文记叙了鲁迅的哪些人生经历？
（2）你如何看待鲁迅的“弃医从文”？
（3）鲁迅的经历对于我们有何启发？
2．根据你对鲁迅的了解和认识，撰写一份500字左右的〈鲁迅小传〉，可以参照〈读本〉中的鲁迅的〈柔石小传〉的写法。
教学评价
1、能否主动交流，大胆表现自己；口语表达是否流利、准确。
2．能够从鲁迅的经历中获得积极的人生借鉴。
4．在课堂研讨中能否积极参与，质疑是否大胆质疑。
专题二
教材中鲁迅三篇文章的比较赏析
所需课时
课内8课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
首先是比较复杂记叙文的赏析，具体以引导学生鉴赏《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》两文为主，授课顺序宜先易后难，先《记念刘和珍君》后《为了忘却的记念》。引领学生以小组合作的形式研究比较两文的写作特色，引导高一学生学会写比较复杂的记叙文。其次是鲁迅小说的赏析，重点赏析《祝福》，在此基础上引导学生对鲁迅小说有全面认识，补充《药》《阿Q正传》等小说，做好课内向课外的拓展。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
学习多种表达方式的综合运用在复杂记叙文中的运用。
借鉴鲁迅小说刻画人物时“画眼睛”的写法。
3.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1、比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在写作上的异同点。
2、学了《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两课，你对以写人物为主的复杂记叙文写作，有哪些认识？
3、透过《祝福》，你对鲁迅小说艺术成就有哪些认识？
4、你如何评价鲁迅的文学成就？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络上众名家对鲁迅的评价
常规资源
高中语文教材：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《祝福》
鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》的其它作品
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
初中学过的鲁迅一些文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
一、在课前预习的基础上，指导学生读《记念刘和珍君》，思考如下问题：
刘和珍是怎样一个人？文章提及她的事迹主要体现在哪几部分？
文章题目是《记念刘和珍君》，作者只是要纪念她一个人吗？对于本文的写作目的你怎么看？
行文结构安排上有何特点？对于本文的写作特色你有哪些认识？
二、学生思考并且小组讨论交流。然后当众交流，
第二课时
一．各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
第三课时
赏析《为了忘却的记念》，思考如下问题：
本文纪念的是哪几个人？他们有什么特点？重点写的是谁？
题目是否矛盾？
本文写作上有什么特点给你印象深刻？
二、小组讨论交流。
第四课时
一、各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
第五课时
总结《记念刘和珍君》和〈为了忘却的记念〉两课的写作特点
1、学生自己思考，分组讨论。
二、比较两课作为写人记叙文在写作上的异同点。
1、每组推选发言人当众交流。
2、集体讨论，教师总结。
第六课时
赏析鲁迅小说《祝福》，思考如下问题：
小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？
有人说祥林嫂是一个没有春天的女人，你同意吗？请说明理由？
谁是杀害祥林嫂的刽子手呢？探究祥林嫂的悲剧根源。
小说是如何刻画祥林嫂的呢？最突出的写作特色是什么？
二、小组讨论交流。
第七课时
一、各组推荐代表交流问题答案。
二．教师引导大家集体讨论，最后教师总结。
三、鲁迅小说，给你印象深刻的还有哪些？你如何评价鲁迅的小说成就？
第八课时
思考：
1、通过学习上述三篇文章，你对鲁迅的文学成就如何认识？
2、三篇文章，你借鉴的最重要的写作技巧是什么？
二、讨论交流
三、教师总结
教学评价
1．能够对三篇文章有自己较全面深刻的认识。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与班级谈论活动，能够正确运用网络资源。
4． 基本掌握比较复杂记叙文的写作特点，并尝试写作小说。
专题三
“走近鲁迅”专题阅读指导总结课
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是“走近鲁迅”专题阅读活动的总结课。前提是带领学生赏析了鲁迅三篇文章，布置学生网络浏览了鲁迅其他文章，以及印发了一些纪念鲁迅的文章。结合读本布置的研究性专题“我眼中的鲁迅”，课外让学生撰写了读书笔记，教师批阅后做的这次总结课。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
对如何科学引导学生有效利用课本、读本这些身边现成的资源以及网络等资源整合信息的方法进行探索。
对鲁迅其人其作进行全面认识、评价。
。
本专题问题设计
你眼中的鲁迅是什么样的？
迄今为止，你都读过鲁迅的哪些文章？印象最深的是哪篇，为什么？
除了鲁迅的作品，对于鲁迅其人你还了解哪些情况？
你眼中的鲁迅是什么样子的？
针对当前鲁迅作品逐渐淡出中学语文课本的现象，你怎么看？你认为中学语文课本是否该删减鲁迅作品？请谈谈你的看法。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络资源
常规资源
读书笔记
教学支撑环境
网络教室
其 他
鲁迅其他作品
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．课前布置，做“读本”研究性作业，以“我眼中的鲁迅”为题撰写读书笔记，教师批阅。
2．全班展示交流，评出优秀作品。
3．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术介绍鲁迅其人其作。
2．读书笔记要道出真知灼见。
3． 集体讨论发言积极，有个人见地。