《感悟亲情》主题单元学习计划
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
自然的魅力
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
+ 音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内7课时+课外8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元拟通过四个文本和八篇课外文本引领学生品味自然，结合个人成长经历体味自然，学会感恩，学会“知人论文”鉴赏文章，培养探究意识和能力，学会表达自己感受到的自然，涵养感恩、乐观、豁达、坚毅的人格品质。
整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进经典文本中的亲情叙述。指导学生结合自己的人生体验，体会作者的人生经历、自然体验，学会“知人论文”。专题二，作者和文本中的自然联系。引领学生以小组合作的形式研究文本中的自然特点，找到共鸣，正确评价和理解文本中的观点和感情，学会用历史的眼光和现代观念审视文本。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“自然感悟”，并从文学审美的高度认识“自然”的美学意义。专题三，搜集表现自然的优秀诗文、歌曲并举行读书报告会，培养围绕目标加强积累的意识和能力，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.诵读文本，品味语言，感受作品表达的，背诵《归去》。
2.借助工具书，梳理文中的词语，掌握文言文的翻译要领。
3. 正确评价和理解文本中的观点和感情，学会用历史的眼光和现代观念审视文本。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，搜集表现亲情的优秀诗文、歌曲，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味自然的过程中，掌握“知人论文”评价作品思想内容和情感的方法。
3.在研究文本有关亲情的描写和叙述的过程中，掌握记叙文、散文写作的一般方法。
4.通过读书报告会，培养围绕目标加强积累的意识和能力。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同作者的人格魅力，品味亲情，学会感恩。
3.在古今中外的文学作品中发现“自然”的美学价值，认同文学创作的情感因素。
4.感悟“亲情”在人生历程中的特殊意义，养成感恩、乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《高中语文课程标准》
总目标：（1）积累与整合，在积累的过程中注意梳理，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。（2）感受与鉴赏，品味语言，感受思想、艺术魅力，陶冶性情，提高道德修养。（3）思考与领悟，与文本展开对话，质疑探究，乐于进行交流和思想碰撞，树立积极向上的人生理想。（4）应用与拓展，能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，增强文化意识，关注当代文化生活，积极参与先进文化的传播与交流。（5）发现与创新，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，学习用历史的眼光和现代观念审视文本，在探究活动中勇于提出自己的见解。
2．阶段目标
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题单元问题设计
1评价人生历程中的“自然”感受？
2如何让人们学会品味自然，学会感恩？
专题划分
专题1：走进经典文本中的自然叙述
专题2：作者和文本中的自然联系
专题3：搜集表现自然的优秀诗文、歌曲并举行读书报告会
专题一
走进经典文本中的亲情叙述
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交特点展开，旨在让学生阅读文本，走进文本，把握文本内容，理解文本表达的思想、观点和感情。
用书面文字描写自己的自然感受（150字左右），通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现亲情的共同词汇。交流认识人生自然感受的必然性和共性，培养学生用历史的眼光和现代观念审视文本，研读教材文本，结合自我的自然感受体会作者愧对亲情的痛苦（关注文章中描述作者几次人生转折的语句，感受文字中包含的深沉苦痛），感悟认同作者的自然感受，学会感恩。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.品味自己的亲情体验，能够用片段文字比较准确地描写自己感受的亲情。
2.了解文本作者的生平简历和文学创作的主要成就。
3.在品味文本的亲情流露的过程中，掌握“知人论文”的文本评价方法。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
5.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同自然魅力，增强共鸣，学会感恩。
本专题问题设计
1能够尝试将自己印象深刻的自然感受描写出来吗？
2你学过的文学作品中有表现自然的吗？他们的描写真实吗？
3．人为什么总有品味自然的感受?必然性和共性在哪里？
4作者的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
4你如何评价作者的选择和观点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版语文教材和语文读本必修三第一单元
教学支撑环境
多媒体教室
其他
表现自然的经典歌曲和情感类记叙文的一般写作方法
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的人生经历，说一说有关亲情的情感体验
2．讨论：亲情是人类生命深处一首永恒的歌，是文学艺术创作的恒久主题，亲情的魅力在哪里？
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的亲情体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写亲情感受的常用词汇和环境特征。
6．自由朗《归去》。
第二课时
1.研读《归去》和《荷塘月色》，把握文章主要内容，概述文本中所写的生活琐事：
（1）本文记叙了作者的那些人生经历？
（2）作者的经历带给了他怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现作者的情感体验是否和谐一致？
3拓展运用：
参考《归去》的结尾，根据自己的生活经历描写一个“归去“的场面。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的自然体验有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从作者的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
主题单元标题
自然的魅力
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
+ 音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内7课时+课外8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元拟通过四个文本和八篇课外文本引领学生品味自然，结合个人成长经历体味自然，学会感恩，学会“知人论文”鉴赏文章，培养探究意识和能力，学会表达自己感受到的自然，涵养感恩、乐观、豁达、坚毅的人格品质。
整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进经典文本中的亲情叙述。指导学生结合自己的人生体验，体会作者的人生经历、自然体验，学会“知人论文”。专题二，作者和文本中的自然联系。引领学生以小组合作的形式研究文本中的自然特点，找到共鸣，正确评价和理解文本中的观点和感情，学会用历史的眼光和现代观念审视文本。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“自然感悟”，并从文学审美的高度认识“自然”的美学意义。专题三，搜集表现自然的优秀诗文、歌曲并举行读书报告会，培养围绕目标加强积累的意识和能力，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.诵读文本，品味语言，感受作品表达的，背诵《归去》。
2.借助工具书，梳理文中的词语，掌握文言文的翻译要领。
3. 正确评价和理解文本中的观点和感情，学会用历史的眼光和现代观念审视文本。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，搜集表现亲情的优秀诗文、歌曲，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味自然的过程中，掌握“知人论文”评价作品思想内容和情感的方法。
3.在研究文本有关亲情的描写和叙述的过程中，掌握记叙文、散文写作的一般方法。
4.通过读书报告会，培养围绕目标加强积累的意识和能力。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同作者的人格魅力，品味亲情，学会感恩。
3.在古今中外的文学作品中发现“自然”的美学价值，认同文学创作的情感因素。
4.感悟“亲情”在人生历程中的特殊意义，养成感恩、乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《高中语文课程标准》
总目标：（1）积累与整合，在积累的过程中注意梳理，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。（2）感受与鉴赏，品味语言，感受思想、艺术魅力，陶冶性情，提高道德修养。（3）思考与领悟，与文本展开对话，质疑探究，乐于进行交流和思想碰撞，树立积极向上的人生理想。（4）应用与拓展，能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，增强文化意识，关注当代文化生活，积极参与先进文化的传播与交流。（5）发现与创新，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，学习用历史的眼光和现代观念审视文本，在探究活动中勇于提出自己的见解。
2．阶段目标
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题单元问题设计
1评价人生历程中的“自然”感受？
2如何让人们学会品味自然，学会感恩？
专题划分
专题1：走进经典文本中的自然叙述
专题2：作者和文本中的自然联系
专题3：搜集表现自然的优秀诗文、歌曲并举行读书报告会
专题一
走进经典文本中的亲情叙述
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交特点展开，旨在让学生阅读文本，走进文本，把握文本内容，理解文本表达的思想、观点和感情。
用书面文字描写自己的自然感受（150字左右），通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现亲情的共同词汇。交流认识人生自然感受的必然性和共性，培养学生用历史的眼光和现代观念审视文本，研读教材文本，结合自我的自然感受体会作者愧对亲情的痛苦（关注文章中描述作者几次人生转折的语句，感受文字中包含的深沉苦痛），感悟认同作者的自然感受，学会感恩。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.品味自己的亲情体验，能够用片段文字比较准确地描写自己感受的亲情。
2.了解文本作者的生平简历和文学创作的主要成就。
3.在品味文本的亲情流露的过程中，掌握“知人论文”的文本评价方法。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
5.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同自然魅力，增强共鸣，学会感恩。
本专题问题设计
1能够尝试将自己印象深刻的自然感受描写出来吗？
2你学过的文学作品中有表现自然的吗？他们的描写真实吗？
3．人为什么总有品味自然的感受?必然性和共性在哪里？
4作者的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
4你如何评价作者的选择和观点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版语文教材和语文读本必修三第一单元
教学支撑环境
多媒体教室
其他
表现自然的经典歌曲和情感类记叙文的一般写作方法
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的人生经历，说一说有关亲情的情感体验
2．讨论：亲情是人类生命深处一首永恒的歌，是文学艺术创作的恒久主题，亲情的魅力在哪里？
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的亲情体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写亲情感受的常用词汇和环境特征。
6．自由朗《归去》。
第二课时
1.研读《归去》和《荷塘月色》，把握文章主要内容，概述文本中所写的生活琐事：
（1）本文记叙了作者的那些人生经历？
（2）作者的经历带给了他怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现作者的情感体验是否和谐一致？
3拓展运用：
参考《归去》的结尾，根据自己的生活经历描写一个“归去“的场面。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的自然体验有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从作者的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。