一滴眼泪中的人性世界
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
一滴眼泪中的人性世界
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
9课时（课上6课时，课外3课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人性，是一个抽象而又具体的话题。几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。
本专题分为三个板块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”和“人性在复苏”。三个板块分别突出人性中真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。第一板块探讨的重点是怎样认识人性中的真和假的复杂关系，第二板块探讨的重点是人性中美与丑的对立和交织，第三板块探讨的重点是怎样凭借人性来战胜人的兽行，以免掉进恶的深渊。三个板块各有侧重，互相补充。通过学习和探讨，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，有利于我们自觉的道德追求。
《雷雨》一经问世，就轰动了整个文坛。这一成就的取得，与剧本情节的紧凑集中，结构安排的巧妙周到，矛盾冲突的紧张激烈是分不开的。当然，更离不开剧本人物台词的高度个性化和动作性。
《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作方法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。小说情节惊险、怪诞，富有传奇色彩；语言色彩斑斓，富有感情。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。
《辛德勒名单》是由史蒂芬·蔡利安根据澳大利亚小说家托马斯·基尼利所著的同名小说改编的电影剧本。影片真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护l 000多名犹太人免遭法西斯杀害的历史事件。体现了人性在战争中的逐渐复苏。
预期成果：了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法；能够掌握欣赏小说、戏剧剧本、电影剧本的基本方法。体会小说塑造人物的方法。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学生能了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2．学生能够掌握欣赏小说、戏剧剧本、电影剧本的基本方法。
二、过程与方法：
1．学生能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
2．学生能着眼作品整体，用自己的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。
三、情感态度与价值观：
1．学生能结合教科书内容和自己的认识对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
2.学生能进一步认识人性的复杂，学会审视自己的灵魂，提升自己的人生境界。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（小说与戏剧）
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
主题单元问题设计
周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么？
雨果在小说中对于种种对比的描写合理吗?这重重对比要说明什么?这些人物为什么会有这样的不同表现?
你怎样看待辛德勒对犹太人的救赎？纳粹军官高斯对海伦的“爱”对于表现主题有什么作用？
专题划分
专题一： 灵魂的对白 （3课时）
专题二： 美与丑的看台 （3课时）
专题三： 人性在复苏 （3课时）
专题一
灵魂的对白
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园重逢的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。教学这个板块，诵读和讨论是最主要的方法，也是最重要的环节。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.可通过自由阅读和分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，人物之间的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
2.要尽量引导学生从人性的角度去理解人物的矛盾；对阶级冲突、家庭内部冲突等观点，要引导学生充分展开讨论，可存在不同意见。
3.可通过问题的探讨深入理解人物的内心世界和性格特征。
本专题问题设计
周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？
他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么？各句中的潜台词有何意义？
3.题目“雷雨”有何象征意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体、课件和话剧影像资料。
常规资源
课本
教学支撑环境
电子阅览室、图书室、网络
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：分角色朗读
为了让学生熟悉角色，揣摩人物的台词。
要引导学生通过人物语言理解人物的思想感情，让学生深人体会两个人物思想的前后变化。
注意人物的身份、性格、经历等因素。
活动二：揣摩人物丰富的潜台词
结合课后练习的“问题探讨”，品味这些潜台词的丰富内涵，把握人物的内心世界。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.分角色诵读。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.可通过问题的探讨深入理解人物的内心世界和性格特征。周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？题目“雷雨”有何象征意义？
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学
评价指标：理解到位，探究深入，认识深刻。
专题二
美与丑的看台
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选了雨果的《巴黎圣母院》中伽西莫多受刑、爱斯梅拉达送水给他喝的一部分，通过多重对比表现人性中美与丑的对立和交织。有美丽善良富有同情心的爱斯梅拉达，外形丑怪而心地善良的伽西莫多，有道貌岸然而心如蛇蝎的副主教克洛德……
小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
把握文中多角度对比的写作手法
2.感受人性的复杂，理解人物形象的社会意义。
本专题问题设计
1.在加西莫多受刑和爱斯梅拉达给他喂水两个场面中，围观群众有什么表现？这样描写有何目的？
2.雨果对于小说中种种对比的描写合理吗?这重重对比说明了什么?这些人物为什么会有这样的不同表现?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络，多媒体，课件。
常规资源
课本，电影片段
教学支撑环境
教室、电子阅览室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：多角度对比是本篇小说的主要特色，节选部分有哪些对比?
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：观看电影片段，爱斯梅拉达被加西莫多劫持过，为什么在其受鞭刑的时候还给他喂水？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：为什么在加西莫多冒死从刑场救出爱斯梅拉达后，将克洛德推下钟楼？
观看电影写出自己的观点看法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.多角度对比
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入。
2.人物形象分析
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解深入
专题三
人性在复苏
所需课时
3课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选了电影剧本《辛德勒名单》中辛德勒贿赂纳粹将军，营救犹太人的一部分。这部分是电影情节的高潮，集中表现了辛德勒摆脱兽性，人性回归的蜕变过程。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解电影剧本的基本特征及主要表现手法。
掌握欣赏电影剧本的基本方法。
能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
本专题问题设计
是什么让辛德勒把自己从兽性中“解救”出来，让人性的善良又回归到自己的身上？
剧本塑造的纳粹军官高斯对表现人性复杂有何作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，影片资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一： 辛德勒为什么能把自己从兽性中“解救”出来，让人性的善良又回归到自己的身上？
学生品读剧本《辛德勒的名单》交流自己的看法。
活动二：剧本塑造的纳粹军官高斯对表现人性复杂有何作用？
（讨论交流：抓住画面和细节，理解人物内心世界的活动，认识人物的性格。）
活动三：阅读剧本精彩对白，品味丰富内涵。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.品读文中人物的复杂人性
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解深入，掌握到位。
2.品味剧本语言
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，用词贴切，评析得当。
主题单元标题
一滴眼泪中的人性世界
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
9课时（课上6课时，课外3课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人性，是一个抽象而又具体的话题。几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。
本专题分为三个板块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”和“人性在复苏”。三个板块分别突出人性中真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。第一板块探讨的重点是怎样认识人性中的真和假的复杂关系，第二板块探讨的重点是人性中美与丑的对立和交织，第三板块探讨的重点是怎样凭借人性来战胜人的兽行，以免掉进恶的深渊。三个板块各有侧重，互相补充。通过学习和探讨，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，有利于我们自觉的道德追求。
《雷雨》一经问世，就轰动了整个文坛。这一成就的取得，与剧本情节的紧凑集中，结构安排的巧妙周到，矛盾冲突的紧张激烈是分不开的。当然，更离不开剧本人物台词的高度个性化和动作性。
《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作方法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。小说情节惊险、怪诞，富有传奇色彩；语言色彩斑斓，富有感情。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。
《辛德勒名单》是由史蒂芬·蔡利安根据澳大利亚小说家托马斯·基尼利所著的同名小说改编的电影剧本。影片真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护l 000多名犹太人免遭法西斯杀害的历史事件。体现了人性在战争中的逐渐复苏。
预期成果：了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法；能够掌握欣赏小说、戏剧剧本、电影剧本的基本方法。体会小说塑造人物的方法。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学生能了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2．学生能够掌握欣赏小说、戏剧剧本、电影剧本的基本方法。
二、过程与方法：
1．学生能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
2．学生能着眼作品整体，用自己的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。
三、情感态度与价值观：
1．学生能结合教科书内容和自己的认识对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
2.学生能进一步认识人性的复杂，学会审视自己的灵魂，提升自己的人生境界。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（小说与戏剧）
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
主题单元问题设计
周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么？
雨果在小说中对于种种对比的描写合理吗?这重重对比要说明什么?这些人物为什么会有这样的不同表现?
你怎样看待辛德勒对犹太人的救赎？纳粹军官高斯对海伦的“爱”对于表现主题有什么作用？
专题划分
专题一： 灵魂的对白 （3课时）
专题二： 美与丑的看台 （3课时）
专题三： 人性在复苏 （3课时）
专题一
灵魂的对白
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园重逢的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。教学这个板块，诵读和讨论是最主要的方法，也是最重要的环节。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.可通过自由阅读和分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，人物之间的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
2.要尽量引导学生从人性的角度去理解人物的矛盾；对阶级冲突、家庭内部冲突等观点，要引导学生充分展开讨论，可存在不同意见。
3.可通过问题的探讨深入理解人物的内心世界和性格特征。
本专题问题设计
周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？
他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么？各句中的潜台词有何意义？
3.题目“雷雨”有何象征意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体、课件和话剧影像资料。
常规资源
课本
教学支撑环境
电子阅览室、图书室、网络
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：分角色朗读
为了让学生熟悉角色，揣摩人物的台词。
要引导学生通过人物语言理解人物的思想感情，让学生深人体会两个人物思想的前后变化。
注意人物的身份、性格、经历等因素。
活动二：揣摩人物丰富的潜台词
结合课后练习的“问题探讨”，品味这些潜台词的丰富内涵，把握人物的内心世界。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.分角色诵读。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.可通过问题的探讨深入理解人物的内心世界和性格特征。周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？题目“雷雨”有何象征意义？
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学
评价指标：理解到位，探究深入，认识深刻。
专题二
美与丑的看台
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选了雨果的《巴黎圣母院》中伽西莫多受刑、爱斯梅拉达送水给他喝的一部分，通过多重对比表现人性中美与丑的对立和交织。有美丽善良富有同情心的爱斯梅拉达，外形丑怪而心地善良的伽西莫多，有道貌岸然而心如蛇蝎的副主教克洛德……
小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
把握文中多角度对比的写作手法
2.感受人性的复杂，理解人物形象的社会意义。
本专题问题设计
1.在加西莫多受刑和爱斯梅拉达给他喂水两个场面中，围观群众有什么表现？这样描写有何目的？
2.雨果对于小说中种种对比的描写合理吗?这重重对比说明了什么?这些人物为什么会有这样的不同表现?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络，多媒体，课件。
常规资源
课本，电影片段
教学支撑环境
教室、电子阅览室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：多角度对比是本篇小说的主要特色，节选部分有哪些对比?
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：观看电影片段，爱斯梅拉达被加西莫多劫持过，为什么在其受鞭刑的时候还给他喂水？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：为什么在加西莫多冒死从刑场救出爱斯梅拉达后，将克洛德推下钟楼？
观看电影写出自己的观点看法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.多角度对比
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入。
2.人物形象分析
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解深入
专题三
人性在复苏
所需课时
3课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这一板块节选了电影剧本《辛德勒名单》中辛德勒贿赂纳粹将军，营救犹太人的一部分。这部分是电影情节的高潮，集中表现了辛德勒摆脱兽性，人性回归的蜕变过程。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解电影剧本的基本特征及主要表现手法。
掌握欣赏电影剧本的基本方法。
能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
本专题问题设计
是什么让辛德勒把自己从兽性中“解救”出来，让人性的善良又回归到自己的身上？
剧本塑造的纳粹军官高斯对表现人性复杂有何作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，影片资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一： 辛德勒为什么能把自己从兽性中“解救”出来，让人性的善良又回归到自己的身上？
学生品读剧本《辛德勒的名单》交流自己的看法。
活动二：剧本塑造的纳粹军官高斯对表现人性复杂有何作用？
（讨论交流：抓住画面和细节，理解人物内心世界的活动，认识人物的性格。）
活动三：阅读剧本精彩对白，品味丰富内涵。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.品读文中人物的复杂人性
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解深入，掌握到位。
2.品味剧本语言
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，用词贴切，评析得当。