人教版九下：第13课 动荡的中东地区 说课课件

课件38张PPT。第13课动荡的中东地区2012年安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛--说课 无为县严桥中心校 李日轩
2012.10.16第13课动荡的中东地区教材

学情

教法

学法

教学过程教材 本课内容的主线非常清晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层递进，逐步深入。符合初中学生学习中由浅入深、由表及里，由感性到理性的思维特点。教师在教学过程中若能抓住这一点，就可以既传授学生历史知识，又提高学生的思维能力。

从全书结构看，本课可以说是承上启下的一课，它既是二战后各种矛盾综合因素导致的结果，也是二战大国角力的舞台。重难点 重点：1、掌握中东战争的概况，认识战争的严重后果；
2、理解中东地区矛盾的复杂性
难点：1、巴勒斯坦问题的由来
2、分析中东地区战争频仍的原因教学目标 根据历史课程标准的要求，以及对教材和学情的分析，制定了本课的教学目标：<1>了解中东地区的地理范围，巴勒斯坦问题的由来；了解中东地区错综复杂的矛盾和推动中东地区和平进程的代表人物；<2>在搜集资料并运用资料的过程中，进一步提高学生整理资料的能力以及语言表达能力，树立小组合作意识；通过讨论中东地区动荡的原因，培养学生识图能力、分析能力；<3>通过学习，培养学生理解和尊重各国、各地区、各民族历史和文化传统的情感，激发学生对国家、民族的历史责任感、使命感，确立反对大国主义，为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。学情分析 现代传媒如此发达，九年级学生已经具备了一定的分析能力，且中东问题持续是媒体关注的焦点，学生是有一定的好奇和兴趣的。那么老师要做的就是引导学生，启发学生去思考，激发学生的好奇心和兴趣。教法与学法 本着以学生为主体的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法：1、情景创设法 2、图示法3、合作学习法
学法：1、指导学生通过大量图片、史料，概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点；2、参与到教师设计的活动中去，要体现学生的主体性。 是流离失所……是痛别亲人……是声嘶力竭的呐喊……是满目疮痍，是一片废墟……环节一：创设情境，导入新课 问题：置身于这样一种情境中，你对中东地区有什么感受？环节二 学生自主探究 在课本中找到：
①中东的地理位置及包括的国家；

②中东地区的主要民族和宗教信仰；

③中东地区的主要资源 “中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，泛指地中海东岸和南岸。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。中东是欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的百分之六十以上。环节三 问题探究，学习新知 阅读课本，回答问题：①简述巴勒斯坦问题的由来；②历次战争的时间、交战方、原因和结果(以图表的方式呈现)
引导学生思考：如果你是当时的阿拉伯人，面对“分治”的决议，你会做如何反应？
一、战火频仍的中东 1.巴勒斯坦问题的由来：
①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过。
②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
2.巴以分治和四次中东战争
二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。
1948年，犹太人国家以色列建立
1948～1973年爆发四次中东战争历次中东战争发生的时间、作战双方和结局错综复杂的中东矛盾 这是本课的重点也是难点，在学生阅读课本的基础上采取小组合作的方式讨论：导致中东问题的矛盾有哪些？为什么别的国家和地区不动荡，只有这个地方战火频仍？ 中东地区自古以来就是欧、亚、非三洲各民族迁移的通道途、东西方之间的交通要道、各民族经济文化交流的枢纽。 近代的中东地区是欧洲殖民者对东方殖民地进行控制的最便捷的纽带，是建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。 现代的中东地区也成为冷战时期大国争霸异常激烈的一个地方。 苏伊士运河沟通大西洋和印度洋，红海是苏伊士运河的门户，是苏伊士运河通往印度洋的通道。波斯湾是世界石油宝库。博斯普鲁斯海峡－马尔马拉海－达达尼尔海峡也是重要战略通道。 巴勒斯坦地处三洲交界，处于阿拉伯国家的中心位置，有“中东心脏”之称。1.原因：（1）极为重要的地理位置和战略地位二、中东地区错综复杂的矛盾巴以冲突之宗教纷争，文化差异2.中东地区复杂的历史、宗教、种族等因素 巴勒斯坦是古代犹太人的栖息之地。公元1世纪外族入侵，他们背井离乡，流落世界各地。7世纪时巴勒斯坦成为阿拉伯帝国的一部分。至今阿拉伯人在此生活了约1300年。 犹太教、基督教、伊斯兰教都在耶路撒冷留下了众多的圣迹，各宗教的信徒都将它看作自己的“圣城”。他们之间不断争斗，以取得对城市的控制权。信仰的不同加深了双方的裂痕。1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。 19世纪末，犹太人掀起复国运动，向巴勒斯坦地区迁移。一战后英国获得该地区的“委任统治”权，支持犹太复国，犹太人开始大批迁入巴勒斯坦，与阿拉伯人矛盾激化。二战后美苏等国支持犹太复国，联合国大会通过“分治”方案，引起周边阿拉伯国家的广泛不满。3.巴以冲突之土地水源 中东的水源很少，气候干燥，这对中东各国的发展和人民的生活带来巨大的影响。所以，有关河流、湖泊等水资源的分配和争夺，成了巴以，乃至中东地区动荡的一个重要原因。4. 耶路撒冷的主权和归属问题 ——
冲突的焦点，和平的关键 耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积176平方公里，由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中，意思都为“和平之城”。 动荡的原因：
(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
（2）历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。
（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。
（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。 巴以冲突成为中东问题关键。小游戏：撕纸 每个学生拿出一张纸，纸上写着“中东”二字，然后将其撕毁。
“纸”象征着中东，而“撕”象征着战争，那一堆“碎纸”则象征着满目疮痍的中东地区和千万个支离破碎的家庭。（通过这个活动让学生再次感知战争的破坏性，从而得出只有和平才是解决中东问题的唯一出路。）中东和平进程中的关键人物阿拉法特
（巴勒斯坦解放组织领导人）拉 宾
（以色列总理） 1993年，在当时美国总统克林顿的斡旋下，拉宾同阿拉法特签署了“奥斯陆协定”，中东和平出现了曙光。 1994年12月10日，巴勒斯坦领导人阿拉法特（左）、以色列外长佩雷斯（中）和以色列总理拉宾一起在挪威首都奥斯陆领取诺贝尔和平奖。 国际社会进行着长期的努力美国总统布什联合国秘书长安南俄罗斯总统普京但是……
角色扮演 如果你是中东和平大使，将参与到中东问题的解决，你认为应采取怎样的态度和方式去解决？（这一环节与导入新课首尾呼应，让学生回到现实，将知识真正运用到解决实际问题中去）1995年以色列数万民众集会纪念拉宾遇刺，阿以和平再遭重挫。以牙还牙，冲突加剧。 拉宾和阿拉法特死后,为了解决中东问题，巴以双方继续努力。巴勒斯坦民族权力机构主席
阿巴斯 以色列总理沙龙
反馈环节：你觉得中东问题的未来在何方？（解决的最好方法）合理分配水资源。寻求文化认同。解决巴勒斯坦难民问题。2、大国的中东政策，反对不公正的介入
……1、要以和平的手段，政治谈判的方式，而不是使
用武力板书设计：动荡的中东地区 1.战火频仍 ，血染橄榄枝

2.追根求源，复杂中东情
3.艰难曲折，漫漫和平路 谢谢各位评委
不足之处，敬请斧正！