《心声》教学设计

文档属性

名称 《心声》教学设计
格式 zip
文件大小 13.2KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2012-12-10 12:37:24

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文档简介

《心声》教学设计
洪方中学 叶龙太
教材分析:
《心声》是发表于80年代初期的反应教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,
教学目标:
1.知识与技能:
⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。
⒉过程与方法:
在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观:
⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点:
把握小说塑造的人物形象;体会富有表现力的语言等艺术特色。
教学难点:
理解文章题目的深层含意;理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学方法:快速阅读法、研讨法
教具准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学设计:第一课时
一、导入新课
(由背景音乐《少年犯》主题曲《心声》导入。当同学们被《心声》感动时,趁势问:你们有什么内心感受?学生会说有一种想哭的感觉。我说:)那就对了,刚才我们听的这首歌是上个世纪80年代最为流行的一个电影《少年犯》的主题曲《心声》。我想,就连高墙之内的失去自由的人都有心声。那么,其实每个人都有心里话,也都有将心里话表述出来的欲望,而且也往往能够找到倾诉的对象。可就有这样一个孩子,他非常渴望将自己的心里话表达出来,他的老师却迟迟不肯给他机会。这究竟是为什么呢?今天,就让我们一同走近他,去听一听他的“心声”吧。
二、整体感知,把握情节
1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读
李京京在树林子里的朗读、体会和回忆
李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读,体验感悟
1、教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性解读,并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论:
(1)小说着重刻画了哪个人物形象?
(2)文中的李京京有着怎样的生活经历?
(3)你喜欢这个人物形象吗?
结合小说内容谈你的看法和理由
2、教师引导学生所应把握的基本点:
(1)李京京是一个朴实、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(2)教师引导学生进一步阅读全文,
讨论:李京京的心声是什么?
(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)
设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩。
预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时的玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业
提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。
阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。
板书设计:心声
人物:
李京京:1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教育工作者尊重关爱每个学生。
淳朴执着有勇气
程老师:认真自信负责
情节:
渴望读书——开端
听听朗读——发展
大胆批评——发展
争取朗读——高潮与结局
教学反思
本课在教学时,以“心声”为切入点,并以此线索贯穿整个教学流程。采用分角色朗读法,让学生走进文本,理解品读文中人物的“心声”,然后,采用讨论探究法,走出文本,联系学生生活体验,让学生倾诉自己的心声。
把学生的情感体验注入课堂,是这节课的重点所在,而且我认为这对帮助学生理解课文内容,体会作者情感,形成价值观是大有好处的。尤其是这类与学生生活非常贴近的叙事性文体,更可引导学生从中读出自己,以引起情感的共鸣。