青岛版小学二年级数学下册《验算（信息窗4）》参考教案

《验算》参考教案
教学内容：
青岛版二年级下册58-60页
教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.能力目标：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3.情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重点：
在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
教学难点：
通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学过程
第1课时
一、故事导入
美丽的大森林里有一群勤劳的小蜜蜂，还记得发生在蜜蜂王国里的有趣故事吗？
学生可能回答：记得。
在那里还会发生什么有趣的事呢？
老师出示情境图课件 。
设计意图：因本信息窗情境图延续的是发生在蜜蜂王国里的故事，用孩子们感兴趣的故事话题导入情境，能够快速吸引住学生的注意力，引发他们学习的兴趣，自然地投入到“国王查帐”这一情境中来。
二、扮演角色，探索新知
1.初步观察，弄清图意。
图中讲了一件什么事？图中还有什么？
引导学生简单说出图中的蜜蜂们在干什么？同时通过看图知道还有一张蜂蜜生产和使用情况记录表这一重要数学信息。
2.深入观察、搜集信息；归纳整理、解决问题。
从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？
引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：1、生产情况记录，2、使用情况记录。
（1）角色扮演，引入对“加法验算”知识的探索。
国王让小蜜蜂检查一下这张记录对不对，可急坏了小蜜蜂，小蜜蜂急地说什么？
学生可能回答：小蜜蜂急地说：“ 怎样检查呢？”
怎样检查生产情况记录对不对呢？小组内交流一下自己的想法。
学生可能想出各种办法，其中可能包括：通过验算的方法来解决。
这时老师就说：同学们的点子真不少，现在我们就来扮演这只小蜜蜂当次小小检查员，检查一下这张记录，好吗？
怎样验算呢？自己在本子上试试看！
学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。
请学生介绍一下自己的验算方法。
学生可能验算的方法有：
1、用交换两个加数位置的方法，如：
318
＋573
891
2、加化减法。
891
－318
573
使用情况的验算：
891
-264
627
验算方法：
1、差价减数法：
627
－264
891
2、被减数减差法：
891
－627
264
小结：同学们的方法可真不少，看来不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
小结：检查完使用生产、使用情况记录后你发现了什么？
引导学生小结出不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
三、综合练习，巩固新知
1、书自主练习2
谈话：你们真是很优秀的小小检查员，能再检查一下这几道题吗？比比看哪位小小检查员的速度是最快的！
学生独立完成后，在小组内进行交流说一说错在哪里！
提问：为什么会出这么多错误呢？
学生可能回答：不仔细，应该检查，验算。
提问：如何就能避免错误的产生？
学生可能回答：要仔细认真，验算。
2、书自主练习4
谈话：既然你们都是很优秀的小小检查员，老师也想检验一下你们是否名副其实。比比看哪位小小检查员完成的又快又好。
学生独立完成后集体订正。
请全部作对的同学介绍自己的经验。引导学生总结出要养成认真做题及验算的良好学习习惯。
四、小结
学生谈这节课的学习收获。
课后反思：
本课教学采用故事情境教学，学生通过扮演小检查员的角色参与到学习中来，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。这一角色的扮演较大的激发了学生的学习兴趣和参与积极性，从而也激发了学生的学习愿望。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课中有层次地放手让学生思考讨论“怎样检查”，放手让学生在自己的探索中，体会并总结出了不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。较深切地体会到了验算在平日学习中的重要性。
同时在教学中改变了学生的学习方式，采用主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。在教学中教师“讲” 的少，学生“说”的多。开放的空间和时间、自主探索的小组学习方式，为学生提供充分的探索平台，使学生在已有经验的基础上，通过小组合作交流、探索、总结验算方法，初步形成归纳、整理知识的能力，同时使学生更进一步的体会到不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。真正的数学学习不仅对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。
第2课时
一、创设情景，激趣导入
谈话：同学们，勤劳的小蜜蜂给了我们很多启示，你们愿意向小蜜蜂学习吗？学习它们的勤奋团结吗？这节课我们以小组为单位，进行一次数学闯关竞赛，比比看哪个小组的同学最拥有数学才能得到的小标志最多。你们有信心取得胜利吗？下面我们就一起来争分夺秒做闯关练习，好吗？
二、开展闯关竞赛，激发学生兴趣
第一关。
（1）自主练习1。
谈话：分组完成，比比看哪个组完成地有快又好！
学生独立完成。
提问：谁来说说，你是怎样解决这些问题的？
引导学生通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。
提问：谁能保证自己计算准确？为什么？
引导学生说出要养成做完题随时验算的好习惯。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
设计意图：继续渗透培养学生的自觉验算的良好学习习惯的形成。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行复习。同时这种累计积分的方式深受学生喜爱，也能较好地激发学生的参与性。　
第二关
补充练习：选择正确的答案，将序号填到括号里。＋－＝
1、350－146＝204，用（ ）来验算。
A 146＋204＝350 B 350－204＝146 C 204－146＝58
2、258＋132＝390，用（ ）来验算。
A 390－132＝258 B 132＋258＝390 C 390－258＝132 D 258－132＝126
学生独立完成。
请学生说说自己是怎样思考的，集体订正。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
设计意图：以选择题的形式让学生感受到同一知识的不同展现方式，同时以丰富的练习形式让学生感受到数学学习的乐趣，继续用小组累计积分的方式激发调动学生的参与性。
第三关。
1、书自主练习4
请学生说说从图中获取了哪些数学信息。
学生独立进行解答。
请学生说说是怎样解决的
学生可能回答：先将182和247相加，在用它俩的和与440比较。
提问：怎样能避免计算有误？
学生可能回答：仔细算，验算。
设计意图：充分发掘情境图所提供的信息，再以竞赛的形式促进学生更加仔细观察图画，发现有关的数学信息，促进学生积极独立思考。
2、书自主练习7
提问：买一件上衣和一条裤子，都可以怎样搭配？
学生可能有三种不同的搭配方法，因此可能有三种不同的答案。
提问：那买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？
学生独立解答。
组织全班交流。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
3、书自主练习8
小组合作交流学习，说说图中有哪些数学信息，然后解决问题并写下来。
教师巡视了解学生学习情况并适时的进行指导。
教师统计各组作题情况，进行累计积分。
4、小游戏：书自主练习5
学生了解游戏规则。
小组合作联系，比一比哪一组摆的算式多。
教师巡视指导。
教师统计各组作题情况，进行累计积分。
设计意图：闯关练习有层次的递进。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行知识巩固。同时以小组竞赛的形式出现能激起学生的参与热情。
课后反思：
有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。儿童总是在自主探索的学习活动中获得亲身体验的，可以说学生参与自主探索的学习活动越主动、充分，所获得的体验也就越深刻，丰富，也就越有利于今后的发展。奔节棵以竞赛的形式进行复习，对学生来说新鲜、有趣，能够较好的缓解巩固练习课一味堆砌知识的枯燥情形，学生参与的兴趣很高。孩子们好胜心切，集体荣誉感较强，都希望自己小组获胜，这就促使学生更加仔细、认真地进行观察、操作、思考等活动，有助于保持学生思维的活跃。小组间答案的互相补充，使学生对知识的回顾整理更加全面，逐步完善。当学生在一种轻松的积极情感中展开练习后，学习效果也会更好。
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