青岛版小学二年级数学下册《三位数加减法的笔算、估算（信息窗2）》教学建议
文档属性
| 名称 | 青岛版小学二年级数学下册《三位数加减法的笔算、估算（信息窗2）》教学建议 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-23 21:53:35 | ||
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文档简介
《三位数加减法的笔算、估算（信息窗2）》教学建议
信息窗2——整装待发
这幅图呈现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂准备出发采花粉的情境，上千只整装待发的小蜜蜂准备向四个方向飞去。通过图中提供的各队蜜蜂的数据“一队320只，二队210只，三队86只，四队103只”，引导学生提出问题“一队和二队一共有多少只蜜蜂”、“二队比一队少多少只蜜蜂”、“二队和三队一共有多少只蜜蜂”、“三、四两队大约有几百只蜜蜂”，从而引入对三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算和估算方法的学习。
通过本信息窗的学习，学生自主探究出三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算和估算方法，经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。
教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，进行“看图讲故事”的活动。通过看图，学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息，提出自己感兴趣的数学问题。
“你问我说”中共有3个红点问题和1个绿点问题。第一个红点问题和绿点问题是学习三位数加减三位数的笔算；第二个红点问题是学习三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算；第三个红点问题是学习万以内数的估算。
第一个红点标示的问题是：．“一队和二队一共有多少只蜜蜂？”教材呈现了3种解决问题的思路：几十加几十；整百和整百加，整十和整十加；还有笔算方法。这样可以使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学时，可以引导学生利用迁移规律，先独立思考320＋210的笔算方法，然后全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算，所以在交流过程中，教师应注意指导竖式的书写格式，借助学具弄清算理，明确算法。在实际教学中，有的学生可能会想到把320和210分别看作32个十和21个十，转化为两位数加两位数的口算；有的可能会想到3个百加2个百，2个十加1个十，然后把两部分合起来；还有的可能会想到用竖式计算等。不管用哪种方法，都应让学生说说算理。对于合理的算法，教师要给予肯定。教学时应重点处理竖式计算，注意指导竖式的书写格式和计算顺序：（1）相同数位对齐；（2）从个位加起。
教学绿点标示的问题“二队比一队少多少只蜜蜂”时，可以先放手让学生独立解决，然后交流。教师要关注学生间的差异，对于有困难的学生要进行个别指导，帮助其掌握竖式计算方法。
第二个红点标示的问题是“二队和三队一共有多少只蜜蜂？”教材呈现了学生用竖式尝试计算并借助计数器理解算理的过程。
教学时，由于三位数加减法笔算和两位数加减法笔算的算理完全相同，教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习，要给学生留下足够的时间和空间。教学时也可以借助计数器拨一拨，一方面让学生体会相同数位上的数才能相加，加深对算理的理解，另一方面对笔算结果起验证作用。此外，当学生理解掌握了三位数加两位数的笔算方法后，教师应引导学生迁移学习三位数减两位数的笔算方法。
第三个红点标示的问题是：“三、四队两队大约有儿．百只蜜蜂？”教材意图让学生自主探究出“找出两个加数接近的整百数，再估算”。这是学生第一次接触估算，要让学生知道怎样进行估算，认识约等号，学会估算算式的写法和读法。
教学估算时，估算意识的培养是教学的首要任务。要从问题的解读切入，使学生认识到“三、四两队大约有几百只蜜蜂”需要的是个大约数，不必算出精确结果，所以用估算而不必用竖式计算，体会估算的必要性。然后，可以在复习第二单元找一个数的近似数的基础上，组织小组讨论“怎样进行估算”，在交流的基础上引导学生归纳三位数加三位数的估算方法：把每个加数看作与它们接近的整百数，再口算出它们的和。同时，为了培养学生的估算意识，教师也可以进一步说明，在不需要精确计算的时候，可以用估算确定结果，也可以通过估算检验计算的结果是否合理。
“自主练习”第1题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。练习时，可以让学生用卡片任意组合，采用灵活多样的练习形式，以达到提高学生学习兴趣和计算能力的目的。
第2题和第3题是竖式计算的练习。练习时，要重点关注学生的书写格式，再次强调，不管加数的位数是否相同，列竖式时必须做到相同数位上的数对齐。学生计算后，让学生说一说是怎样计算的，为什么这样算。
第4题呈现的是在具体情境中解决问题。练习时，先引导学生弄清图意，提出问题，然后独立解决问题。交流时，注意让学生说说解决问题的策略以及计算的方法。
第5题是一道选择合适的算法解决问题的题目。第（1）题是精确计算，第（2）题和第（3）题都是用估算来解决问题。练习时，要先放手让学生独立解决问题，交流时重在引导学生说一说估算的过程，并体会如何根据实际情况选择合适的方法解决问题。
第6题是运用数学知识解决实际问题的题目。练习时，先引导学生思考解决问题的策略，即要解决“哪几个年级安排在一起合适”的问题，需要考虑每场安排的各年级人数和不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。该题安排两场比较合适，可以二、三年级一场，四、五年级一场，也可以二、五年级一场，三、四年级一场。
第7题是一道综合练习题。通过鲜花店服务员的交班情境，提供花店一周卖花的数量。练习时，教师可以先引导学生读懂统计表，然后解决第（1）（2）小题的问题。第（3）题要引导学生根据图中的信息自己提出数学问题并解决。
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信息窗2——整装待发
这幅图呈现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂准备出发采花粉的情境，上千只整装待发的小蜜蜂准备向四个方向飞去。通过图中提供的各队蜜蜂的数据“一队320只，二队210只，三队86只，四队103只”，引导学生提出问题“一队和二队一共有多少只蜜蜂”、“二队比一队少多少只蜜蜂”、“二队和三队一共有多少只蜜蜂”、“三、四两队大约有几百只蜜蜂”，从而引入对三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算和估算方法的学习。
通过本信息窗的学习，学生自主探究出三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算和估算方法，经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。
教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，进行“看图讲故事”的活动。通过看图，学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息，提出自己感兴趣的数学问题。
“你问我说”中共有3个红点问题和1个绿点问题。第一个红点问题和绿点问题是学习三位数加减三位数的笔算；第二个红点问题是学习三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算；第三个红点问题是学习万以内数的估算。
第一个红点标示的问题是：．“一队和二队一共有多少只蜜蜂？”教材呈现了3种解决问题的思路：几十加几十；整百和整百加，整十和整十加；还有笔算方法。这样可以使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学时，可以引导学生利用迁移规律，先独立思考320＋210的笔算方法，然后全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算，所以在交流过程中，教师应注意指导竖式的书写格式，借助学具弄清算理，明确算法。在实际教学中，有的学生可能会想到把320和210分别看作32个十和21个十，转化为两位数加两位数的口算；有的可能会想到3个百加2个百，2个十加1个十，然后把两部分合起来；还有的可能会想到用竖式计算等。不管用哪种方法，都应让学生说说算理。对于合理的算法，教师要给予肯定。教学时应重点处理竖式计算，注意指导竖式的书写格式和计算顺序：（1）相同数位对齐；（2）从个位加起。
教学绿点标示的问题“二队比一队少多少只蜜蜂”时，可以先放手让学生独立解决，然后交流。教师要关注学生间的差异，对于有困难的学生要进行个别指导，帮助其掌握竖式计算方法。
第二个红点标示的问题是“二队和三队一共有多少只蜜蜂？”教材呈现了学生用竖式尝试计算并借助计数器理解算理的过程。
教学时，由于三位数加减法笔算和两位数加减法笔算的算理完全相同，教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习，要给学生留下足够的时间和空间。教学时也可以借助计数器拨一拨，一方面让学生体会相同数位上的数才能相加，加深对算理的理解，另一方面对笔算结果起验证作用。此外，当学生理解掌握了三位数加两位数的笔算方法后，教师应引导学生迁移学习三位数减两位数的笔算方法。
第三个红点标示的问题是：“三、四队两队大约有儿．百只蜜蜂？”教材意图让学生自主探究出“找出两个加数接近的整百数，再估算”。这是学生第一次接触估算，要让学生知道怎样进行估算，认识约等号，学会估算算式的写法和读法。
教学估算时，估算意识的培养是教学的首要任务。要从问题的解读切入，使学生认识到“三、四两队大约有几百只蜜蜂”需要的是个大约数，不必算出精确结果，所以用估算而不必用竖式计算，体会估算的必要性。然后，可以在复习第二单元找一个数的近似数的基础上，组织小组讨论“怎样进行估算”，在交流的基础上引导学生归纳三位数加三位数的估算方法：把每个加数看作与它们接近的整百数，再口算出它们的和。同时，为了培养学生的估算意识，教师也可以进一步说明，在不需要精确计算的时候，可以用估算确定结果，也可以通过估算检验计算的结果是否合理。
“自主练习”第1题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。练习时，可以让学生用卡片任意组合，采用灵活多样的练习形式，以达到提高学生学习兴趣和计算能力的目的。
第2题和第3题是竖式计算的练习。练习时，要重点关注学生的书写格式，再次强调，不管加数的位数是否相同，列竖式时必须做到相同数位上的数对齐。学生计算后，让学生说一说是怎样计算的，为什么这样算。
第4题呈现的是在具体情境中解决问题。练习时，先引导学生弄清图意，提出问题，然后独立解决问题。交流时，注意让学生说说解决问题的策略以及计算的方法。
第5题是一道选择合适的算法解决问题的题目。第（1）题是精确计算，第（2）题和第（3）题都是用估算来解决问题。练习时，要先放手让学生独立解决问题，交流时重在引导学生说一说估算的过程，并体会如何根据实际情况选择合适的方法解决问题。
第6题是运用数学知识解决实际问题的题目。练习时，先引导学生思考解决问题的策略，即要解决“哪几个年级安排在一起合适”的问题，需要考虑每场安排的各年级人数和不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。该题安排两场比较合适，可以二、三年级一场，四、五年级一场，也可以二、五年级一场，三、四年级一场。
第7题是一道综合练习题。通过鲜花店服务员的交班情境，提供花店一周卖花的数量。练习时，教师可以先引导学生读懂统计表，然后解决第（1）（2）小题的问题。第（3）题要引导学生根据图中的信息自己提出数学问题并解决。
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