川教版七上：第9课 秦朝的统一 说课课件

课件25张PPT。秦朝的统一彭州市丹景山镇博爱九年制学校
辛静说课稿说课内容统一秦始皇教材分析措施学情分析七年级新生
对历史问题的分析能力不强有了一定基础对形象生动，形式多样的课堂感兴趣 知识目标 理解秦实现统一的原因；掌握秦巩固统一的主要措施及影响。能力目标 通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。
情感目标 感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。教学目标 教学重点
理解掌握秦巩固统一的主要措施。 教学难点

评价秦始皇重
点
难
点教 学 过 程自主
引导
合作
探究 影片导入 此片中的“王”是谁？为何那么多人想杀他？他何以征服天下？又是如何统治天下的呢？电影《英雄》实现统一的原因影片中无名为何不杀秦王?1、人民渴望统一,统一是历史发展的趋势;
为何是秦国统一六国？2、秦国位置：处关中,地势险固,易守难攻;
3、秦国物产丰富,能供应长期战争;
4、商鞅变法,秦国成为强国,军队强大;
为何是嬴政实现统一?5、嬴政精心勤政,有雄才大略。
二 引导探究 领悟方法巩固统一的措施皇 帝太
尉丞
相御史
大夫郡 守县 令中
央
地
方
政治上巩固统一的措施 故事讨论 一位的楚国的商人准备到咸阳出售他的千里马，一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立，很是辛苦。到咸阳的街头，他吆喝了不一会儿，没有人听懂他在吆喝什么，于是他拿出纸笔写下一个大大的 “马”字。围观人看了仍不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟……
过了一会，有一个燕国老者有意买他的马，老者解下一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“你用刀子换我的马？”“我们楚国用这种钱——”楚人掏出一把“石子”。老者疑惑：“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗？？？”……结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。秦驰道交通上大修驰道，统一车轨车辆畅行无阻，交通便利。文化上统一文字小篆隶书 有利于文化的交流。经济上统一货币和度量衡
圆形方孔钱有利于经济的交流。巩固统一的措施 模拟廷议秦始皇(教师扮演)：近日，边关呈报，北方匈奴族经常威胁我国和南方越族又不服从统治，寡人又该如何是好？大臣（所有学生）：分小组讨论，选代表提出看法（学生讲述时，教师可设问适当引导）。 北击匈奴修长城
临洮辽东 保护边疆，促进边疆开发。 南修灵渠开发岭南，促进南北经济文化交流。军事上我看秦始皇唇枪舌剑辩一辩 在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者视其为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。
李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！
　　　挥剑击浮云，诸侯尽西来。
司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。 我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献 。
——郭沫若指点迷津板书总结秦朝的统一实现统一巩固统一时间、过程
疆域
措施政治
交通文化经济
军事
思想评价秦始皇学法指点理清脉络
提炼归纳
分析理解
梳理感悟原因基础练习 根据所学内容，梳理归纳知识点不看书独立完成学案基础练习。 秦巩固统一措施表课后拓展谈古论今◆秦始皇统一中国有什么历史意义？请结合当前的台湾问题，谈谈实现祖国统一的重要意义？小组讨论完成小牛试刀◆以“我看秦始皇”为题，写一篇小论文。个人独立完成设计感悟说课结束。
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