川教版七上：第12课 张骞通西域 说课课件

课件44张PPT。
《张骞通西域》

成都外国语学校历史组 胡晓涵
一、 教材分析

（一）本课的地位和作用
1、地位
《张骞通西域》是四川教育出版社出版的《中国历史》七年级上册第三学习主题“统一国家的建立” 中第4课内容。川教版七年级上册共5个学习主题，讲述远古至南北朝时期的历史。本学习主题讲述的是秦朝和汉朝的历史。秦汉时期是中国历史上统一国家的建立和初步发展时期，从此，统一成为中国历史发展的主流。而“张骞通西域”正是其初步发展的重要表现，故本课在教材体系中占有重要地位。
2、作用
本课上承《汉武帝的文治武功》、下启《两汉时期的对外交流》，展现了统一国家初步发展的历史画卷：从政治上讲，西域都护府的设置扩大了汉朝的疆域和统一；从民族关系、对外关系上看，他的两次出使“凿空”、“通”的意义非凡：其一，沟“通”，沟通了汉族与西域各民族的联系，促进了民族交流与融合；其二，开“通”，开通了一条辉炳史册两千年、改变世界历史文明的大通道——“丝绸之路”；其三，“通”向未来，指他的这种“开拓、开放”意识影响了后来很多朝代乃至今天的中国，这也是学习本课的现实意义之一。此外，通过本课的学习，能潜移默化的培养学生的意志力、抗挫力等非智力因素，还能帮助其形成正确的民族观及国际化意识。故“张骞通西域”这课的学习有着非常重要而深远的意义。 （二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解：张骞两次出使的目的；
（2）识记：西域的地理范围；第一次出使的时间；汉初设置西域都护府的时间；
（3）理解：西域都护府设置的意义；张骞通西域“通“的三层意义；
（4）能力：初步掌握文史、史地结合的学习方法，从各种材料中获取有效信息并进行处理的能力，制作、运用历史地图的能力，对历史人物和历史事件的评价能力。
2、过程与方法
（1）通过一系列“动手动脑”活动，初步培养学生识读、绘制并运用简易历史地图能力；
（2）通过“我随张骞通西域”、“放飞想象”、“动动手”等活动，初步培养学生根据史料、图片、图表等“神入”历史及评价历史人物的能力；
（3）在教师的启发引导下，通过“分组讨论”等互动学习方式，总结出“通”的三层意义，锻炼学生自主、合作的学习能力，且初步培养学生学习历史以为现实所用的意识。
3、情感态度价值观
（1）通过对张骞通西域艰辛历程的学习，认识并学习张骞忠于国家、锲而不舍、开拓、开放的精神。以实现对学生意志力、抗挫力等非智力因素的培养，帮助树立正确的人生观。
（2）通过对西域都护府设置的了解，认识新疆自古就是中国的领土，中华民族的历史是各族人民共同创造的，应自觉维护国家统一。以培养正确的民族观、国家统一意识。
（3）通过对三“通” 即沟“通”、开“通”、“通”向未来的分析和理解，以增强学生的民族自豪感和民族自信心，初步树立国际化意识，培养正确的世界观。 （三）教学重难点
1、教学重点：
（1）张骞第一次出使西域；
（2）西域都护府的设置及意义。
2、教学难点：
（1）西域的地理范围；
（2）如何让学生领会“通”的三层意义。
二、教法和学法
（一）学情分析
我校为省级示范学校，学校有较为优质的生源，学生起点较高，理解能力较强，经过近半期的历史学习，已经初步掌握了学习历史的基本方法，如找历史“六要素”，评价历史人物历史事件要采用一分为二的历史唯物主义观点等。同时，初一学生思维活跃、有强烈的自我展示欲望，也初步具备分析史料的能力及合作探究的学习品质，从而为填充历史简易地图，“我随张骞通西域，设计出征路线图”、“放飞想象”、小组讨论等活动奠定了基础，因此本课以学生的主动参与、动手、动脑为主进行学习可以实现。
（二）教法和学法
1、“神入”历史法：本课补充了很多的历史图片、材料、影像资料，创设历史情景让学生“神入”历史，通过合理的想象，帮助学生理解历史事件，学生据此体悟现实，为己所用，从历史中获取智慧。
2、问题探究法：从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课重难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于一系列充分的动手动脑活动之中。学生通过阅读资料、分析探究、自主及合作的学习方式、小组讨论，在教师的引导帮助下掌握重点、突破难点。
3、自我展示法：让学生在课堂上一步步制作并展示包含全课重要知识点的简易地图，可以充分调动学生主动学习的积极性，增强他们学习历史的主人翁意识。
4、讨论法：设置讨论题，能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点。而且讨论还能让他们逐步具备团队精神和养成合作学习的能力。 （图为主办方和各国代表共同点亮水晶球启动仪式)
第13届中国西部国际博览会于2012年9月26 ~9月30日在成都隆重举行
据悉，本届西博会共有55个国家和地区的1561家境外企业参展，参展面积分别占比33.3%和36.2%。希捷、英特尔、三星、LG、富士康等世界知名企业携带新产品、新技术亮相。
你有何感受？找一找：时间、人物、历史事件第12课张骞西域通
葱岭
长安
匈 奴
玉门关一、“通”的地方——神秘的西域阳关
西 汉西 域（狭义）（广义）填一填：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——《出塞》唐·王之涣——《送元二使安西》唐·王维看一看：
这里生活着多少民族？他们是如何生活的？
（游牧、物产……)一、“通”的地方——神秘的西域二、“通”的原因及过程——张骞出使西域（一）第一次出使1、原因：想一想：1、汉初匈奴能够控制西域的主要原因是什么？
2、匈奴控制西域对西汉有什么影响？
3、汉初对匈奴为何采取和亲政策？
4、汉武帝准备对匈奴采取什么政策？为什么？《史记·大宛列传》和《汉书·西域传》最早记载了有关西域的情况：
“张骞，汉中人也，建元中为郎。时匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。”
“汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。” 《史记》书影《汉书》书影匈 奴大月氏西汉二、“通”的原因及过程——张骞出使西域（一）第一次出使1、原因：2、时间：公元前138年3、过程：动手动脑：“我随张骞通西域”：
请为张骞设计一张出使路线图。
长安
匈 奴
玉门关阳关前138张骞第一次出使西域路线图：西 域大月氏 西 汉前1263、过程： 放飞想象：
（“神入”历史）如果是你，愿不愿意跟随张骞出使西域？为什么？动动手：面对困难张骞是怎么做的呢？
阅读教材P69小字，标注关键词句。从张骞身上我们学到了哪些精神？
忠于国家、
锲而不舍、
开拓、开放
……联系现实：
你在自己的生活和学习中应怎样发扬张骞精神呢？找一找：博望候张骞塑像
二、“通”的原因及过程——张骞出使西域（一）第一次出使1、原因：2、时间：公元前138年3、过程：（二）第二次出使4、结果：“通”的精神（二）第二次出使小组分工
共同探讨： 先自学，然后分小组完成
《张骞两次出使西域对比表》。联络大月氏与汉朝夹击匈奴联络乌孙进攻匈奴公元前138年公元前119年未完成联络大月氏的任务未完成联络乌孙的任务被扣留、会见…
访问、联络…比一比： 第二次与第一次相比变化是什么？
能找到两次的相似之处吗？小组讨论：张骞两次出使都没有完成汉武帝交给的任务，
那他不是白干了？三、“通”的意义——张骞通西域影响西汉茂陵鎏金铜马
（根据西域大宛“汗血宝马”的形象铸造）树叶纹缂毛鞍毯
（新疆和阗洛浦赛依瓦克汉代墓出土）
波斯风格的银豆思考：
中原与西域地区的交流
有什么特点？
这种特点说明了什么？
传入传出三、“通”的意义——张骞通西域影响1、沟“通”
沟通了内地与西域，促进了民族的交流与融合；2、开“通”
开通了“丝绸之路”； 丝绸之路
“骞，始开通西域道也。”
——《汉书·张骞传》新疆轮台县汉代烽燧西汉在西北地区的军事屯田三、“通”的意义——张骞通西域影响1、沟“通”
沟通了内地与西域，促进了民族的交流与融合；2、开“通”
开通了“丝绸之路”；3、设置西域都护府（前60年，职责？影响？ ）西域都护时间：公元前60年意义：从西汉起,今新疆地区便成为
我国领土不可分割的一部分！张 骞 班超 (东汉外交家、军事家)鉴真（唐朝东渡日本）玄奘（唐朝西行取经）南宋残船中瓷器残片泉州出土的南宋古船
郑和（明朝下西洋）三、“通”的意义——张骞通西域影响1、沟“通”
沟通了内地与西域，促进了民族的交流与融合；2、开“通”
开通了“丝绸之路”；3、设置西域都护府（前60年，职责？影响？ ）4、“通”向未来……“问学中华源 立德世界路“ 归纳小结： 一、“通”的地方——神秘的西域
二、“通”的原因及过程——张骞出使西域
（一）第一次出使
1、原因：a、b、c 2、时间：公元前138年
3、过程： 4、结果：
“通”的精神
（二）第二次出使（《对比表》）
三、“通”的意义——张骞出使西域的影响
1、沟“通”
2、开“通”
3、西域都护府的设置及意义（公元前60年）
4、“通”向未来…张骞通西域学习与探究：1、完成教材课后练习题；
2、“写一写”：
“问学中华源，立德世界路”，这是大家非常
熟悉的话，请结合本课所学，谈谈你对此话的理解，
并写成一篇“历史小感悟”。
（提示：可联系古代事例、当今世界、我国、自己来谈）

课外拓展：
推荐课外读物：
《中国通史》（少年彩绘版，第四册。 海燕出版社）
《史记》、《汉书》（少年彩绘版。海燕出版社）
推荐影视资料：
央视大型记录片《张骞通西域》 电视连续剧《汉武大帝》
推荐网址：
中华文化信息网：http://www.chaos.com.cn
中国历史网：http://www.ccnt.com.cn
五、设计思路及立意：
1、设计思路：全课以中心字“通”为线，串起几大重要知识板块，在教师的启发引导下，让学生通过一系列的动手动脑、问题探究、“神入”历史、小组讨论等活动，完成对本课知识点的掌握。
2、立意：本课密切联系现实生活，从导入——授新——结课始终贯彻新课标中“学习历史为现实所用”的理念，让学生学了本课之后能理解、继承并发扬张骞开拓、开放精神，并初步具备维护国家统一的意识。
谢谢大家！