北师大版数学一年级下册 数学好玩- 《分扣子》 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级下册 数学好玩- 《分扣子》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-24 08:43:24 | ||
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文档简介
分扣子
【教学目标】
1．通过分扣子的活动使学生体会到分类是需要标准的，在不同标准下，分得的结果有可能不同，如果一直分下去，分得的结果相同。
2．通过分扣子的活动，初步提高学生把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3．通过分扣子及教室班级人的分类，使学生获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1．理解在不同的分类标准下分到不能再分为止，结果是相同的。
2．把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。
【教学准备】
1．课件、磁力扣子。
2．学具准备：纸质扣子。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，玩过连连看游戏吗，谁想来试试？在连的过程中其实是找相同区别不同，这就是在做比较，比较是一种常用的数学方法，今天我们就带着比较的眼光学习分类的知识。
看看，这是什么？（课件出示扣子）今天我们这节课就来学习分扣子。板书：分扣子
二、分扣子，学新知
1．活动一
师：仔细观察这些扣子有什么不同？这些扣子这样摆放给你们感觉怎么样？有什么好办法？
现在我们就同桌合作，请听要求： 1、同桌先商量怎样分。2、动手将这些扣子分成两类。
（声音小、动作快的小组优先汇报。）
现在拿起桌上的信封，将里面的所有扣子都倒出来分成两类，开始。
学生汇报。
请两个同学在黑板上演示分扣子的过程，边分边说是按照什么标准分的。
教师记录分扣子的过程。
板书： 形状 扣眼数
我们来比较一下这两种分法的结果一样吗？明明是同样的一堆扣子，分得的结果为什么会不一样呢？这一类是按形状分的，而这一类是按扣眼数分的，说明它们的分类标准不同。板贴：标准
2．活动二
师：我们来看这一类，还能再分吗？怎么分？这一类呢？这类呢？这类？我们再来看这边的，这一类还能再分吗？这类？这类？这类？
下面根据你们第一次分类的结果接着进行第二次分类，开始。
请两桌同学到黑板上接着继续分。
教师记录分扣子的过程。
板书： 扣眼数 形状
师：我们再来比较一下这两种分法的结果。请一名同学来当小助手。
师：我有圆形2个扣眼的3个，你有吗？我们一起移下来，同学们你们桌上有吗？快速装回信封，依次将黑板上的四类扣子都已经移下来了，你们桌上的扣子已经都收回信封了，说明我们分得的结果是一样的，为什么分得的结果会一样呢？无论我们是先按形状再按扣眼数还是先按扣眼数再按形状，顺序不同，分的结果是一样的。
这一类还能在往下分吗？为什么不能？这类还能分吗？这类呢？这类？我们再来这边的，这一类能再分吗？这类呢？这类，这类？都不能再分了，每一类都是相同的了，所以我们分得的结果是一样的。
3．活动三
齐老师现在给大家变个小魔术，变变变，这些扣子漂亮吗？什么发生了变化，我们不仅可以按形状、扣眼数分类，还可以按什么来分？
下面我们小组合作，请看活动要求：小组合作，把这些扣子分到不能再分为止。比一比，哪个小组分的最快而且摆放的整齐。
师：要把这些扣子分到不能再分为止，第三次分类，开始。
我们来看第（）组的分类过程，看看他们先按什么分，再按什么分，最后按什么分？谁和他们的方法不同？还有不同的吗？
这是第（）组的分类结果，分成了6类，你们小组分成的也是6类吗？
我们进行了3次分类，分到不能再分为止，最后分得的结果是一样的。
接下来，齐老师继续对这些扣子施加魔法，这回又有什么变化？你们猜猜齐老师是按什么分的，接着按什么分，又按什么分，最后按什么分，一共分了几次？四次
三、引生活，拓展应用
其实，在我们生活中，不只有四次分类，还有很多很多次的分类，眼前的这座建筑是我们国家最大的图书馆—国家图书馆，里面藏书容量达3119万册，这些是国家图书馆的一角，这是阅览室，这是电脑查书室，这是图书馆的藏书阁，经过分类，方便了我们学习。
这是我们乘风新玛特，这是新玛特超市的一角，水果类、蔬菜类、生活用品区、休闲食品区，通过分类，方便了我们的生活。
同学们，我们学了分类，现在你们能把我们教室里的人分分类吗？
分类在我们生活中应用非常广泛，我们一起看小视频（1）整理衣柜（2）整理书包（3）图书室
这些都是我们生活中的数学，数学来源于生活，并用于生活，通过今天的学习，齐老师希望同学们在以后的学习和生活上能成为一个做事有标准、讲方法的孩子。
【板书设计】
分扣子
形状 扣眼数
标准
扣眼数 形状
教学反思：
1、 本节课中我以各种形式的教学环节，创设情境，充分调动了学生的学习兴趣。根据一年级学生好玩、好动的特点设计了本节综合实践课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。
2、 小组分工不是很明确。本节课的重要环节即是小组活动，亮点也在于此，但是学生对于小组分工起了冲突，个别小组因此没有完成任务。我想，这里我应该给与学生更加明确的任务，小组讨论后由谁来说一说分类的方法，由谁来动手操作，由谁来检查，最后由谁来展示汇报，这样小组活动会更有秩序。
这次的教学在一年组和二年组所有数学老师的帮助下我受益匪浅，感觉自己在教学中还有很多不足，应学习和改进的地方很多，学无止境！
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【教学目标】
1．通过分扣子的活动使学生体会到分类是需要标准的，在不同标准下，分得的结果有可能不同，如果一直分下去，分得的结果相同。
2．通过分扣子的活动，初步提高学生把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3．通过分扣子及教室班级人的分类，使学生获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1．理解在不同的分类标准下分到不能再分为止，结果是相同的。
2．把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。
【教学准备】
1．课件、磁力扣子。
2．学具准备：纸质扣子。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，玩过连连看游戏吗，谁想来试试？在连的过程中其实是找相同区别不同，这就是在做比较，比较是一种常用的数学方法，今天我们就带着比较的眼光学习分类的知识。
看看，这是什么？（课件出示扣子）今天我们这节课就来学习分扣子。板书：分扣子
二、分扣子，学新知
1．活动一
师：仔细观察这些扣子有什么不同？这些扣子这样摆放给你们感觉怎么样？有什么好办法？
现在我们就同桌合作，请听要求： 1、同桌先商量怎样分。2、动手将这些扣子分成两类。
（声音小、动作快的小组优先汇报。）
现在拿起桌上的信封，将里面的所有扣子都倒出来分成两类，开始。
学生汇报。
请两个同学在黑板上演示分扣子的过程，边分边说是按照什么标准分的。
教师记录分扣子的过程。
板书： 形状 扣眼数
我们来比较一下这两种分法的结果一样吗？明明是同样的一堆扣子，分得的结果为什么会不一样呢？这一类是按形状分的，而这一类是按扣眼数分的，说明它们的分类标准不同。板贴：标准
2．活动二
师：我们来看这一类，还能再分吗？怎么分？这一类呢？这类呢？这类？我们再来看这边的，这一类还能再分吗？这类？这类？这类？
下面根据你们第一次分类的结果接着进行第二次分类，开始。
请两桌同学到黑板上接着继续分。
教师记录分扣子的过程。
板书： 扣眼数 形状
师：我们再来比较一下这两种分法的结果。请一名同学来当小助手。
师：我有圆形2个扣眼的3个，你有吗？我们一起移下来，同学们你们桌上有吗？快速装回信封，依次将黑板上的四类扣子都已经移下来了，你们桌上的扣子已经都收回信封了，说明我们分得的结果是一样的，为什么分得的结果会一样呢？无论我们是先按形状再按扣眼数还是先按扣眼数再按形状，顺序不同，分的结果是一样的。
这一类还能在往下分吗？为什么不能？这类还能分吗？这类呢？这类？我们再来这边的，这一类能再分吗？这类呢？这类，这类？都不能再分了，每一类都是相同的了，所以我们分得的结果是一样的。
3．活动三
齐老师现在给大家变个小魔术，变变变，这些扣子漂亮吗？什么发生了变化，我们不仅可以按形状、扣眼数分类，还可以按什么来分？
下面我们小组合作，请看活动要求：小组合作，把这些扣子分到不能再分为止。比一比，哪个小组分的最快而且摆放的整齐。
师：要把这些扣子分到不能再分为止，第三次分类，开始。
我们来看第（）组的分类过程，看看他们先按什么分，再按什么分，最后按什么分？谁和他们的方法不同？还有不同的吗？
这是第（）组的分类结果，分成了6类，你们小组分成的也是6类吗？
我们进行了3次分类，分到不能再分为止，最后分得的结果是一样的。
接下来，齐老师继续对这些扣子施加魔法，这回又有什么变化？你们猜猜齐老师是按什么分的，接着按什么分，又按什么分，最后按什么分，一共分了几次？四次
三、引生活，拓展应用
其实，在我们生活中，不只有四次分类，还有很多很多次的分类，眼前的这座建筑是我们国家最大的图书馆—国家图书馆，里面藏书容量达3119万册，这些是国家图书馆的一角，这是阅览室，这是电脑查书室，这是图书馆的藏书阁，经过分类，方便了我们学习。
这是我们乘风新玛特，这是新玛特超市的一角，水果类、蔬菜类、生活用品区、休闲食品区，通过分类，方便了我们的生活。
同学们，我们学了分类，现在你们能把我们教室里的人分分类吗？
分类在我们生活中应用非常广泛，我们一起看小视频（1）整理衣柜（2）整理书包（3）图书室
这些都是我们生活中的数学，数学来源于生活，并用于生活，通过今天的学习，齐老师希望同学们在以后的学习和生活上能成为一个做事有标准、讲方法的孩子。
【板书设计】
分扣子
形状 扣眼数
标准
扣眼数 形状
教学反思：
1、 本节课中我以各种形式的教学环节，创设情境，充分调动了学生的学习兴趣。根据一年级学生好玩、好动的特点设计了本节综合实践课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。
2、 小组分工不是很明确。本节课的重要环节即是小组活动，亮点也在于此，但是学生对于小组分工起了冲突，个别小组因此没有完成任务。我想，这里我应该给与学生更加明确的任务，小组讨论后由谁来说一说分类的方法，由谁来动手操作，由谁来检查，最后由谁来展示汇报，这样小组活动会更有秩序。
这次的教学在一年组和二年组所有数学老师的帮助下我受益匪浅，感觉自己在教学中还有很多不足，应学习和改进的地方很多，学无止境！
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