《苔藓和蕨类植物（第二课时）》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 第2课时，共2课时
内容 第一章第二节苔藓和蕨类植物 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是概述概述蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第一章第二节的内容。教材主要通过观察肾蕨等常见的蕨类植物的形态结构特点、孢子囊群和孢子，并与苔藓植物进行比较，得出蕨类植物的主要特征。
学情 分析 学生已经学习了藻类和苔藓植物，所以本节主要是通过总结蕨类植物的特征后，与藻类、苔藓植物的特征进行比较，用列表类比的方法，总结出藻类、苔藓和蕨类植物在形态、结构等方面的异同点及与生活环境的关系。
教学 目标 1、概述蕨类植物的形态特征。 2、说出蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 通过观察让学生明确蕨类植物的主要特征。 突破方法： 采用边观察边讨论探究都方式进行教学。课堂上尽可能的利用常见的蕨类植物实物、标本图片，为学生观察创造条件。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
评价任务设计 1、通过让学生描述蕨类植物的特征来检测学生对目标1的达成情况。 2、通过让学生说出蕨类植物在生物圈的作用来检测学生对目标2的达成情况。 3、通过让学生总结藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特点来检测学生对目标1的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法、实验法
教 学 过 程
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内
容
容
) 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 引导学生复习藻类植物和苔藓植物的形态结构特点。 学生复习 复习藻类和苔藓植物，在学习蕨类植物时有意识地将其与这两种植物比较。
三、学习新知 【环节一】初识蕨类植物—生活环境、代表植物 1、展示生长蕨类植物的环境的图片，引导学生归纳蕨类植物的生活环境。 2、展示各种蕨类植物的实物图片，使学生了解蕨类植物的代表植物。 归纳蕨类植物的生活环境，了解其代表植物。 学生对蕨类植物了解较少，所以教师出示图片引导学生认识，激发学生学习蕨类植物的兴趣。 与作用合并讲解。
【环节二】再识蕨类植物—形态结构特征、作用 1、教师设问： 蕨类植物一般长得比较高大，这是因为什么？它的结构有什么特点？ 2、学生回答后，教师以肾蕨为例展示其结构：有根、茎、叶的分化，有输导组织。设问： 蕨类植物依靠什么吸收水和无机盐？ 3、引导学生阅读课本P10总结归纳蕨类植物的作用。 思考教师提出的问题 阅读课本总结归纳蕨类植物的形态结构特征和作用。 通过直接观察，让学生认识到蕨类植物的结构，与苔藓植物在形态上有反差，从而确认两者结构区别。 补充：生物体的结构与功能相适应的观点。 通过了解蕨类植物的作用，引发学生树立环保意识，培养爱护环境保护自然的情感。
【环节三】蕨类植物的繁殖方式 1、教师设问： 蕨类植物通过什么来繁殖后代？ 2、学生回答后，教师展示孢子繁殖的视频，介绍孢子繁殖的优势和局限性。 3、引导学生归纳总结孢子植物生活环境无法脱离水的原因。 【评价设计】 1、说出蕨类植物的主要特征。 2、通过表格形式总结藻类、苔藓和蕨类植物的特点。 思考教师提出的问题 观看视频了解蕨类等植物的繁殖方式。 完成练习，自评学习情况。 培养学生的观察能力，合作探究能力 了解孢子植物 通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的网络。从而在以后的知识链接中，较快地提取知识。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。蕨类植物是绿色植物的一大类群，与我们的生活密切相关，对生物圈有重要的作用，我们要关注生物圈中各种各样绿色植物并保护它们。
五、作业 设计 总结蕨类植物的形态特征和作用。
六、 板书 设计 一、蕨类植物的特征 二、蕨类植物在生物圈中的作用
七、 教学 反思 本节课学生学习了绿色植物的第三大类群，通过这三大类群的学习，使学生对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后的总结对比使学生的知识得到巩固，并且意识到生物的进化过程是从水生到陆地的，而且结构是由简单到复杂的。但是学生经验不足，要注意引导学生联系生活实际。《苔藓和蕨类植物（第一课时）》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 第1课时，共2课时
内容 第一章第二节苔藓和蕨类植物 主备人 集备人
课标 解读 课程标准对本节的要求是概述苔藓植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教材 分析 本节是初中生物六年级下册第一章第二节的内容。教材主要通过观察葫芦藓、地钱等常见的苔藓植物的形态结构特点，并与藻类植物进行比较，得出苔藓植物的主要特征。
学情 分析 学生已经学习了藻类植物，所以本节主要是通过总结苔藓植物的特征后，与藻类植物的特征进行比较，用列表类比的方法，总结出藻类、苔藓植物在形态、结构等方面的异同点及与生活环境的关系。
教学 目标 1、概述苔藓植物的形态特征。 2、说出苔藓植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过自主探究、观察，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
教学重点、难点及突破方法 重难点： 通过观察让学生明确苔藓植物的主要特征。 突破方法： 采用边观察边讨论探究都方式进行教学。课堂上尽可能的利用常见的苔藓植物实物、标本图片，为学生观察创造条件。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
评价任务设计 1、通过让学生描述苔藓植物的特征来检测学生对目标1的达成情况。 2、通过让学生说出苔藓植物在生物圈的作用来检测学生对目标2的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法
教 学 过 程
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内
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容
) 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 教师用PPT课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 你认识图片中的这些植物吗？它们分别属于四大类群中的哪一类呢？ 学生回答后，教师分别指出指出图片中植物所属类群。 学生观察图片，根据自己的知识储备回答问题 了解学生的前认知，在此基础上开展教学。 引导学生初步认识和了解苔藓植物植物。
三、学习新知 【环节一】初识苔藓植物—生活环境、代表植物 1、展示生长苔藓植物的环境的图片（小溪边、墙缝里、背阴的树干）引导学生归纳苔藓植物的生活环境。 2、展示各种苔藓植物的实物图片，使学生了解苔藓植物的代表植物。 归纳苔藓植物的生活环境，了解其他代表植物。 学生对苔藓植物的了解较少，所以教师出示图片引导学生认识，激发学生学习苔藓植物的兴趣。 一般带“藓”字
【环节二】再识苔藓植物—形态结构特征、作用 1、教师设问： 苔藓植物生活在阴湿的环境中，它有哪些特点决定了它生活在这样的环境中？ 2、学生回答后，教师以葫芦藓为例，展示其结构：矮小、无根、有茎和叶、有类似根的结构，叫做假根（只起固着作用），引导学生阅读课本P8归纳。 3、教师设问： 苔藓植物的根只起固着作用，那它用什么结构吸收水和无机盐？引发学生思考。 4、引导学生阅读课本P8总结归纳苔藓植物的作用。
思考教师提出的问题 阅读课本总结归纳苔藓植物的形态结构特征和作用。 培养学生的综合分析能力和归纳概括能力。 苔藓植物的作用很多，如拓荒者、监测空气质量，通过了解苔藓植物的作用引发学生保护植物的情感。
【环节三】比较苔藓植物和藻类植物 引导学生利用表格总结和比较两种植物 藻类植物苔藓植物生活环境形态结构作用相同点
【评价设计】 1、说出苔藓植物的主要特征。 2、列举苔藓植物的作用。 学生完成表格，比较两种植物 完成练习，自评学习情况。 通过表格形式对苔藓植物和藻类植物进行归纳比较，得知苔藓植物比藻类植物更高等，是水生向陆生的过渡类型。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获。苔藓植物是绿色植物的一大类群，与我们的生活密切相关，对生物圈有重要的作用，我们要关注生物圈中各种各样绿色植物并保护它们。
五、作业 设计 总结苔藓植物的形态特征和作用。
六、 板书 设计 一、苔藓植物的特征 二、苔藓植物在生物圈中的作用
七、 教学 反思 本节课内容较简单，学生容易掌握，学习积极性比较高。但是学生生活经历欠缺，在理解学习内容方面还有一定困难，。
