古代诗歌四首

课件46张PPT。春晖学校 赖晓娟制作1古代诗歌四首春晖学校 赖晓娟制作第一课时：学习目标：
了解一些古代诗歌常识。
学习《观沧海》和《次北固山下》， 理解诗歌主题和作者的思想感情。
欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。※检查课前预习情况春晖学校 赖晓娟制作3观 沧 海曹 操春晖学校 赖晓娟制作 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。 曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 曹操简介春晖学校 赖晓娟制作观 沧 海东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉!歌以咏志。 jié dànsǒng zhì sè 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 春晖学校 赖晓娟制作《观沧海》朗读★提示学生注意停顿和读音春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作《观沧海》赏析 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。春晖学校 赖晓娟制作 诗中的意象海岛日草木月秋风 洪波 星辰春晖学校 赖晓娟制作作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈。春晖学校 赖晓娟制作讨论交流：1、全诗以哪个字展开来写的??
?
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登礁石所看到的和所想到的。?
春晖学校 赖晓娟制作?2、这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。?
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。?
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。?海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。?树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。?
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。春晖学校 赖晓娟制作3、诗中哪些诗句最能体现作者博大
的胸怀??
分组讨论以上问题，并进行评分，最后教师明确。春晖学校 赖晓娟制作观沧海观海地点：东临碣石海的宏伟（实景）海水：水河澹澹山岛树木丛生百草丰茂海波：洪波涌起海的气概（虚景）日月出其中星汉出其里★总结梳理春晖学校 赖晓娟制作 补充了解 风 格“ 建安诗人”在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。
春晖学校 赖晓娟制作 小结通过《观沧海》的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着很重要得作用，只有这样才能准确地把握意境。
春晖学校 赖晓娟制作17次北固山下王 湾春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作《次北固山下》朗诵朗诵注意：诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿。PS:普通话四声声调表;阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）；第一、二声为平声，第三、四声为仄声。春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？思 考 首联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南而神驰故里，漂泊羁旅之情已流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁”相照应。春晖学校 赖晓娟制作在船上潮水涨满时候看到的景象。
可以想象出在宽阔的水面，顺风行船，白帆高挂的图景。
“潮平”一是作诗的要求。和“风正”对仗工整，另外“平”字可以突出江水的“阔”，“阔”是平的结果。
2. “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特地提到“潮平”？春晖学校 赖晓娟制作3. “江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？
冬季：腊月。
4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？诗人在开头的时候已经先写了“客路”，其在江南神驰故里的漂泊羁旅之情已流露在字里行间，末尾的“乡书”“归雁”是与“客路”的遥相照应。春晖学校 赖晓娟制作1、透出自然的情趣，想象地写出了夜退日出、冬去春来的变化。2、透露乐观、积极、向上的感情。3、把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。4、“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。5.名句分析。“海日生残夜，江春入旧年”一句历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。
春晖学校 赖晓娟制作 清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢?
这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口、“形容景物，妙绝千古”（明·胡应鳞语）的名句。唐时，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。“海日生残夜，江春入旧年”春晖学校 赖晓娟制作次北固山下（首联）行舟泊：青山外，绿水前（颔联）望江面：两岸阔，一帆悬（颈联）观日出：生残夜，入旧年（尾联）思家乡：传乡书，望归雁江南春早
游子思乡★总结梳理春晖学校 赖晓娟制作本诗小结：诗人细致地描绘了长江下游开阔、秀丽的早春景色，表达了自己无比热爱江南山水和旅途中怀念家乡及亲人的思想感情。春晖学校 赖晓娟制作第二课时目标：学习《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。春晖学校 赖晓娟制作29钱塘湖春行白居易春晖学校 赖晓娟制作 白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“潮风雪，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。白居易简介春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作《钱塘湖春行》朗诵朗诵注意：诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿。PS:普通话四声声调表;阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）；第一、二声为平声，第三、四声为仄声。春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作1、《钱塘湖春行》中哪句诗说明诗人已陶醉于美好的湖光山色之中了？思 考 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在美好的湖光山色中了。春晖学校 赖晓娟制作2、从诗中可以了解到作者游览的次序是怎样的？孤山寺——贾公亭——白沙堤。
（湖边-湖东）春晖学校 赖晓娟制作钱塘湖春行（首联）寺北亭西 水平云低——点游踪（颔联）莺争暖树 燕啄春泥（颈联）乱花迷眼 浅草没蹄（尾联）绿杨里阴 白沙之堤——抒真情绘春景由衷喜悦
无比热爱★总结梳理春晖学校 赖晓娟制作37天净沙 秋思马致远春晖学校 赖晓娟制作马致远：汉族，河北省东光县马祠堂村人，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作天净沙.秋思朗诵春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作春晖学校 赖晓娟制作天净沙 秋思写景枯藤 老树 昏鸦小桥 流水 人家古道 西风 瘦马凄凉
冷清抒情夕阳西下肠断天涯孤寂
愁苦白描勾勒
景物烘托★总结梳理春晖学校 赖晓娟制作讨论交流：同学们自主讨论，以组为单位，派代表表述本组讨论结果。将《天净沙.秋思》这首曲子改写成电影分镜头。如何拍摄？春晖学校 赖晓娟制作　　前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。 　　最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！ 　　这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。 《天净沙 .秋思》总结赏析 春晖学校 赖晓娟制作课后习题：§完成课后导学测评
§要求将四首古诗理解并背诵