5《雷雨（节选）》2教学设计-2021-2022学年统编版高中语文必修下册

冲突生戏 意在言外
——必修下册第二单元《雷雨（节选）》学习设计
【教材分析】
本单元属于“学习任务群 5 文学阅读与写作”学习内容，2020版《普通高中语文课程
标准》对此的教学要求是：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧
本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文
学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
作品共有三课，围绕“良知与悲悯”，选取了古今中外的经典戏剧作品的节选。“教
学提示”要求教师：应该立足于悲剧作品带来的情感震荡，以面对作品时的实际体验为基础，
透过具体的细读品味来导入思想主题的探讨。要注意调动学生的生活体验和已有的阅读经
验，打通作品与学生的生活世界，让学生在和伟大作品的互动中去把握作品意蕴，发展人
文素养。
课本的“单元目标”另对工具性学习作了具体的要求：通过阅读鉴赏、编排演出等活
动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴；初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏
戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；理解
悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。
【学情分析】
高一（1）班同学已经完成本单元的“阅读与鉴赏”专题一《窦娥冤》（节选）的学习，
对曲词艺术有了一定的认识和理解。
但学生对于抓取人物语言，剖析人物形象，只停留在感性认知阶段，尚需进一步深入
学习。
【教法学法】
本单元的教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，我们设计了一组贯串整个单
元教学的活动——通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，解决戏剧节实际问
题，为校园戏剧节的顺利开展做好准备。
【学习目标】
（1）厘清剧中人物关系梳理情节。
（2）体会台词的动作性和个性化。
（3）欣赏剧作者的独特艺术创造。
（4）激发心中的良知与悲悯情怀。
【学习重点】体会语言的动作性和个性化。
【学习难点】欣赏剧作者的独特艺术创造。
【学习方法】
讨论法、提问法、小组合作法、活动教学法
1
【学习时数】
2课时
【学习过程】
一、人物关系连一连
任务设计 1：课前提供有人物图片的展板，学生选择用不同颜色的线进行勾连，并填
写人物关系。
【设计意图】以活动为载体，调动每一位学生的参与，也为整节课的开展做好准备。
二、故事情节说一说
任务设计 2：师生共读课下注释①，以节选部分为落点，梳理《雷雨》四幕剧的故事
情节。
【设计意图】 八个成员、四种关系、多重矛盾，在师生共读中厘清故事情节，为下面
的文本分析提供支架。
三、节选部分演一演
任务设计 3：课前征集表演者，课上作为表演组成员按照课本内容上台表演某一个片
段。
【设计意图】在编排与演出的过程中，学生表演者需要对说话方式、舞台走位、身体
姿态、表情控制、细部动作等充分研磨，从而使其深入解读文本，进而带动全体学生进入
剧本情境，产生奇妙的阅读体验。
四、演出效果评一评:
任务设计 4：学生带着“前理解”去观剧，拟定评价演出效果的若干标准，感知本课
时的演出和文本之间的张力。根据演出小组的表现进行点评，或提出自己的不同思考。
2
【设计意图】通过分组的方式确定具体学习项目，通过合作的方式充分挖掘学习内涵。
在观剧过程中获得情感体验，在评剧过程中形成认知结构。
五、经典台词品一品
任务设计 5：师生共同就观剧中的体验展开交流，通过主问题的牵引带动学生对戏剧
文本的深入解读。
【设计意图】戏剧的中心是人物和人物之间的冲突，作为教学行为的观剧需要学生与
舞台保持一定的距离，赏析批判，并不断思考。
六、自由组合读一读
任务设计 6：学生自由组合，选择一句台词、一个动作、一个表情、一种语气再读一读。
【设计意图】在课堂情境中深度感知剧本中人物对话的张力。
【作业设计】
阅读古希腊作家索福克勒斯的《俄狄浦斯王》。
【设计意图】既为解读《雷雨》，找寻中外悲剧艺术的传承和创新；又为《哈姆莱特（节
选）》的学习提供支架。
【板书设计】
《雷雨》（节选）
【教学反思】
3
教学过程中如何透过具体的细读品味来导入思想主题的探讨，是对教学的最大考验。
本课的教学，通过学生的“演”和学生的“评”，调动了课堂情绪；通过学习支架的适时
提供，形成了课堂思考；通过主问题的有效引导，产生了课堂共鸣。教师要愿意“放手”，
要敢于“对话”，让师生一起在和伟大作品的互动中去把握作品意蕴，发展人文素养。
4