16.1《阿房宫赋》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》教学设计
教学目标：
1、总结作者观点及论述思路。
2、思考作者撰文反思历史的现实针对性。
3、感受赋的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势。
教学重难点：
重点：理解“赋”这一文体独特的表现手法
难点：理解作者文人济世思想
导入：
对阿房宫有这么一句话我认为是很恰当的，“暴力基石上的仙境”，这节课我们就围绕着两个关键词“暴力和仙境”来讲。
一、“仙境”
（1）首先来看“仙境”，你们脑海之中的仙境是什么样的？（华丽、精美、若隐若现的、缥缈）
（2）杜牧又是怎样看待阿房宫这个“仙境”的呢？
第一段 宫殿——大
第二段 宫女——多、珍宝——丰 秦爱纷奢
第三段 生活——奢
（3）怎么理解它又是缥缈的呢？
课文注释1：秦亡时尚未完工（当今的话说“烂尾楼”）
ppt补充：秦始皇于公元前210年七月在东巡途中驾崩，九月葬于骊山。秦始皇去世时，阿房宫尚未修成，工程被迫停了下来，秦二世胡亥将所有刑徒都调往骊山陵填土。
秦二世元年(前209年)四月，秦始皇陵主体工程基本完工,而此时的阿房宫工程已停工了7个月。为实现先帝的意愿，秦二世从陵墓工程中调出部分人力继续修筑阿房宫。
秦二世元年(前209年)七月，陈胜、吴广起义爆发，秦帝国危在旦夕时。在当时天下赋税繁重、民不聊生和战事危急的状态下，阿房宫工程即使不停工，也不可能按部就班地施工下去了。于是，秦朝统治集团内部在阿房宫是否继续修建这个问题上产生了严重的意见分歧。右丞相冯去疾、左丞相李斯、将军冯劫劝阻秦二世停止修建阿房宫，触怒二世，三人被送交司法官署问罪处死。
秦二世三年(前207年)八月，赵高作乱，将二世劫持在望夷宫，逼迫二世自杀。二世既死，阿房宫最终完全停工，直到秦帝国灭亡。
（4）根据以上资料我们可知，阿房宫并没有建成。但是杜牧却把它描绘出来了，他在这里用的什么手法？——想象。可以说文章前三段都是作者借助想法的手法，除此之外，文章这三段还用了什么其他手法吗？
夸张——五步一楼，十步一阁；明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也，渭流涨腻，弃脂水也，烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也……
比喻——廊腰缦回，檐牙高啄
排比——使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
铺陈——铺陈，用来强调，直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，而反复去说。
这些修辞手法的运用就要考虑到这篇文章的体裁——赋。
补充：
杜牧的这篇《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作 。
“文赋”来自于“赋”，“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来，形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，讲对偶，重声律，辞藻华丽，富有文
采，称为骈赋。（骈：两马并驾一车）
唐宋古文运动中，一些文人用古文的写作方法作赋。使赋骈骊趋向散文化，人称 “文赋”。
赋→铺排夸张
骈赋→对仗、辞藻华丽
文赋→句式整散结合（赤壁赋就是文赋的代表）
二、“暴力”
（1）完成这样一个逻辑推理
宫殿多→人力多→农夫少
妃嫔多→财物多→织女少、社会财富少 戍卒叫，函谷举→灭亡
→搜刮多
补充：百姓禁得起这么搜刮吗？
战国末期，诸侯国之间的混战，再加上秦国的兼并战争，导致人口凋零。所以到秦王朝时，全国人口不会太多，据估算可能只有2000万左右。可是秦始皇不仅修建阿房宫，还开始修建万里长城、秦始皇陵、秦直道，并称为"秦始皇的四大工程”。
《史记:秦始皇本纪》:隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。所耗费的人力已超越了当时的社会承受能力。
三、
（1）阿房宫最后的结果是“楚人一炬，可怜焦土！”阿房宫真的被项羽烧掉了吗？这里补充一些资料。
ppt展示：
从1956年起，考古人员就开始对阿房宫和咸阳宫进行考古研究，在阿房宫的遗址下方，并没有发现焦土痕迹，而是在咸阳宫遗址中发现了大量的火焚遗迹。也就是说，项羽的确没有烧阿房宫。
在汉武帝时期，阿房宫被改造成了上林苑，这也可以证明，项羽并没有烧掉阿房宫。
（2）杜牧这样写的目的是什么呢？
课文注释1“《上知己文章启》中说，宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”
杜牧说"楚人一炬，可怜焦土”，属于诬陷项羽。杜牧之所以要这么说，并非杜牧不读史，而是想对唐敬宗说，帝王用贪婪和暴政得来的东西，终将化为乌有，只有爱民如子，施行仁政，才是治国的根本。
课文总结：
奢——亡——鉴