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统编版语文四年级下册《天窗》第二课时教学设计
一、教学目标
（一）在一定的情境中巩固本课所学的部分词语；
（二）抓住关键词句体会文本“多种方式表达想象”的语言特色；
（三）联系生活进行语言迁移，走进属于自己的“天窗”。
二、教学过程
（一）情境默写，巩固词语
1.同学们，今天我们先来听写几个词语，大家准备好自备本。
教师叙述情境：小小的天窗是孩子们唯一的（慰藉），透过天窗，孩子们的想象变得（锐利）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（扫荡）世界，让孩子们感到无比的（威力）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（闪烁）的星星，（奇幻）的云彩，灰色的（蝙蝠），（霸气）的猫头鹰。
2. 学生在自己的本子上进行默写。
3. 教师出示词语进行校对。师：你们自己对下，有问题的马上改下。
（二）比较研读，探究规律
1. 师：同学们，昨天的课上，我知道了天窗带给孩子们带来了快乐和丰富的想象。
出示：
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
师：这样的想象让孩子们体会到了快乐和自由，成为他们唯一的慰藉。昨天我们品读了这些句子，深刻体会了天窗带给孩子们的快乐。今天我们再一起来读
读这些句子。（出示提示：作家是怎么把丰富的想象写出来的呢？）
2. 自主研读，感悟体会
思考：作家是怎么把丰富的想象写出来的？
（建议：先找相同点，再找不同点，用关键词概括。）
3. 梳理：
先写看到再写想到
用了比喻、拟人、排比等修辞方法
从小到大、从少到多、从虚到实
4.交流。（结合具体的句子）
5. 教师小结：是啊，作家正是通过这些方法将想象表现得更加丰富了，让我们体会到了天窗给孩子们带来的快乐、想象和自由。所以，正如作家所说，发明天窗的大人们是应该被感谢的。（出示课文最后一个自然段）
6. 学生齐读课文最后一个自然段。
（三）迁移主题，提升内涵
1.现在我们几乎看不到这样的天窗了，但是在孩子的眼中天窗是他们烦恼时唯一的慰藉。其实，当老师烦恼时，我也会去找属于我的天窗，这时候我会拿起书，书让我忘记了一切的不愉快，这时候，“书”就是我的天窗。那你也有烦恼的时候，当你烦恼的时候，什么又是你的天窗呢？
2. 指名学生简单交流。
3. 练笔：在你烦恼的时候，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文5或7自然段，写一写你的“天窗”。
（提示：请尝试用本课学到的一种表达想象的方法来写。）
（四）指导完成作业本剩余作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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天 窗
统编版语文 四下
天 窗
著名作家:茅盾
小小的天窗是孩子们唯一的（ ），透过天窗，孩子们的想象变得（ ）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（ ）世界，让孩子们感到无比的（ ）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（ ）的星星，（ ）的云彩，灰色的（ ），（ ）的猫头鹰。
小小的天窗是孩子们唯一的（慰藉），透过天窗，孩子们的想象变得（锐利）起来，会让孩子们想到风雷电猛厉地（扫荡）世界，让孩子们感到无比的（威力）。同时，小小的天窗还能让孩子们想到（闪烁）的星星，（奇幻）的云彩，灰色的（蝙蝠），（霸气）的猫头鹰。
思考：作家是怎么把丰富的想象写出来的？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
先写看到再写想到
用了比喻、拟人、排比等修辞方法
从小到大 从少到多 从虚到实
作家正是通过这些方法将想象表现得更加丰富了，让我们体会到了天窗给孩子们带来的快乐、想象和自由。所以，正如作家所说，发明天窗的大人们是应该被感谢的。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
课堂作业
课堂作业
屋顶
屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。
木板窗关闭时带来亮光
使想象变得锐利起来
想象夜的美丽神奇
从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”
以上答案仅供参考
……
课堂作业
什么时候
通过天窗孩子们可以干点什么
课堂作业
不许在雨里玩
看雨，看闪电，想象风、雷、电的威力。
被逼着上床去“休息”
看星，看云，看到黑影，想象夜的美丽神奇。
天太冷不能出去
看到雪花，想到银装素裹的世界，听到打雪仗的叫喊声。
课堂作业
A
在烦恼时得到安慰（仅供参考）
课堂作业
小玻璃上面的一朵云
无数奇幻的云彩
小玻璃上面的一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰等
小玻璃上面的一片落叶
火红的枫树林、地毯式的落叶、蚂蚁的小船等
答案仅供参考
课堂作业
课堂拓展
现在我们几乎看不到这样的天窗了，但是在孩子的眼中天窗是他们烦恼时唯一的慰藉。其实，当老师烦恼时，我也会去找属于我的天窗，这时候我会拿起书，书让我忘记了一切的不愉快，这时候，“书”就是我的天窗。那你也有烦恼的时候，当你烦恼的时候，什么又是你的天窗呢？
挑战写话
在你烦恼的时候，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文5或7自然段，写一写你的“天窗”。
（请尝试用本课学到的一种表达想象的方法来写。）
课堂拓展
同学们，再见！
谢谢
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