第4课《孙权劝学》课件（共31张ppt）2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共31张PPT)
孙权劝学
司马光
《南乡子·登京口北固亭有怀》
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
学习目标
了解有关文学常识，积累重点文言字词。
体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
作者简介
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
文体知识
《资治通鉴》，是北宋司马光主编的一部编年体通史，它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
资治通鉴
思考：《资治通鉴》和《史记》有什么区别？从作者朝代、写作时间、写作体裁进行区别。
预习反馈
卿 岂 涉 孰 遂
qīng
qǐ
shè
shú
suì
为博士yé（ ） 即gēng（ ）刮目相待
邪
更
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
古人写文章不用标点，读者都是靠自己根据意义、语气、句式自己断句。下面是孙权劝学无标点原文，你能读通吗？
一读：正音断句
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
课文翻译
原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
谓：对……说。
当涂：当道，当权。
辞：推托。
务：事务。
注释
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。
课文翻译
原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
孤：古时王侯的自称。
岂：难道。
治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
博士：专掌经学传授的学官。
但：只，只是。
见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
注释
课文翻译
原文：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
孰：谁，哪个。
若：比得上。
乃：于是，就。
始：开始。
就：从事。
你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。
注释
注释
课文翻译
原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
及：到，等到。
过：经过。
才略：才干和谋略。
非复：不再是。
等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”
课文翻译
原文：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
更：重新。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。
大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
见事：知晓事情。
遂：于是，就。
吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。
注释
文言知识积累
(一)古今异义：
1．孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。
治：古义：研究；今义：治理。
博士：古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
2．见往事耳
见：古义：了解；今义：看到，看见。
往事：古义：指历史；今义：过去的事情。
文言知识积累
(二)一词多义
1.见：见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（知晓）
2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）
自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）
3.就：蒙乃始就学（从事）
自是指物作诗立就（完成）
文言知识积累
(三)文言句式
省略句
与蒙论议
点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。
倒装句
蒙辞以军中多务
点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。
文言知识积累
(四)成语积累
1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。
例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。
2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。
读：结构层次
根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段：
孙权
劝学
吕蒙
就学
鲁肃
赞学
体会劝的艺术
孙权是如何劝说吕蒙的？
孙权的劝说一共有五句话，分别用了两个感叹号、一个问号、两个句号
卿言多务，孰若孤？
卿今当涂掌事，不可不学！
孤常读书，自以为大有所益。
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
强调学习的
必要性与重要性
指出学习的
目的 和 方法
现身说法
强调学习的
益处
孙权 善 劝
精读品味
1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。
【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？
-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。
孙权很是善劝，他对吕蒙既严格要求，又殷切期望;既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心;不失人主身份。
精读品味
2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？
【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。
精读品味
3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？
【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”
精读品味
侧面描写的作用：
一是对正面描写的有益补充或烘 托， 往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。
三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。
侧面描写作用分析法
(1)蒙辞以军中多务。
(2)蒙乃始就学。
(3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
体会吕蒙的三次态度
用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经历
在孙权的教育和指点之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环
为什么这样说“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感自豪，充满自信，我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声。
三次态度显性格
人 物 形 象
孙权 严格要求 殷切期望
以身作则 现身说法
语重心长 言辞恳切
吕蒙 知错就改 虚心好学
才干谋略 大有长进
精读品味
本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。
精读品味
【答案】
①详写“劝学”“论议”,而略写“就学” “结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。
③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。
【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？
板书设计
学必有得
当涂掌事，不可不学→劝因
但当涉猎，见往事耳→学法
经常读书，大有所益→作用
孙权劝学
孙权
劝学
吕蒙就学
鲁肃
叹学
才略非复吴下阿蒙
拜蒙母，结友而别
印证
变化
本课主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。