家族的记忆--中国小说赏析

主题单元设计
主题单元标题
家族的记忆——中国小说赏析
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学科领域?（在内打 √?表示主属学科，打 + 表示相关学科）
?思想品德
?音乐?
?化学
信息技术
?劳动与技术
√语文
美术?
?生物?
科学
数学
?外语
?历史
?社区服务
体育?
?物理?
?地理
?社会实践
?其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
家族小说不是一个有明晰定义的概念，而是20世纪90年代以来文学批评界流行的一个约定俗成的名称。这和家族实体本身的多样化有关。按照比较严格的定义，家族的典型形态有两种：一是几世同堂、同居共财的官商士绅大家庭，这种家族多定居在城市中（乡间也有个别地主之家以这种形态存在，但较为稀少）。中国现代家族小说中描写最多的是这种家族，像《激流三部曲》《京华烟云》《四世同堂》等都是其中的典型代表。二是虽然分居异财，但还是依血缘关系世代聚居在一起，遵从一定的宗法规范的乡间自然村落。这在现代家族小说中涉及得较少，只有吴组缃的《一千八百担》等少数小说有所反映。而到了当代，却蔚为大观，出现了像《古船》《红高粱》《白鹿原》等多部描写乡村宗法家族生活的长篇小说。?
我们这个单元所要欣赏的主要是《家》与《白鹿原》。它们分别是描写这两种典型家族的代表作。《家》发表于1931年，它以典型的城市封建官僚地主大家族──高家的兴衰为主要描写对象，以高氏三兄弟──觉新、觉民、觉慧与封建家长、封建伦理的冲突作为小说的主线，描绘了一幅“五四”前后中国社会的多彩画卷。《白鹿原》创作于20世纪90年代，是当代作家陈忠实的一部反映现代中国农村风云历程的力作。它以白鹿两家的生活为主线，从乡村宗法制度变迁的独特角度，描绘了20世纪中国民主革命与社会斗争的波澜壮阔的历史。学习这两部作品，有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。
本单元将分为两个专题。
专题一：城市封建官僚地主大家族的代表——《家》
专题二：乡村宗法制度变迁——《白鹿原》
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
教学目标?：
一、了解中国现当代家族小说的发展概貌。
二、把握家族题材小说的丰富的思想文化内涵。
三、了解《家》与《白鹿原》的主要内容和艺术特色。
四、赏析节选的精彩片段。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 　　
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 　　
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 　　
4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 　　
5．尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 　　
6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。
主题单元问题设计
小说的主要内容和艺术特色。
分析人物形象，学习刻画人物的方法
专题划分
专题一：城市封建官僚地主大家族的代表——《家》
专题二： 乡村宗法制度变迁时期家族的代表——《白鹿原》
专题一
城市封建官僚地主大家族的代表——《家》
所需课时
2课时
专题一概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《家》的突出内容是新旧两代人、两种思想文化观念的冲突，主题是抨击旧的家族制度和封建礼教，这与“五四”时期的思想文化主潮是息息相关的。可以结合小说的具体情节，以及鲁迅的《狂人日记》、陈独秀主编的《新青年》在当时的影响等，引导学生加深对这一主题的理解。
?祖孙两代人的冲突是本节理解与欣赏的重点，另外小说刻画人物性格与心理的艺术表现手法也值得关注。可以让学生在反复阅读的基础上，找出文中的重点段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。?
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
知识和能力目标：
1、结合课后欣赏，提出问题，立足文本分析，解决问题
2、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象
3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系
过程与方法：
合作探究法。
情感态度与价值观：
培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维
本专题问题设计
1、文中如何体现高老太爷是封建制度的维护者和象征？
2、文中如何体现觉慧是反抗封建专制的进步青年？这种反抗是与生俱来的吗？
3、如何理解”这祖孙之间的关系，却不是守旧与革命、压迫与抗争这样简单的教条所能概括得了的”
4、为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用 ？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高中语文选修 中国小说鉴赏 家族的记忆
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关知识补充
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读两篇小说，了解作家作品积累基础知识，课前完成导学案）一、导入
二、文本解读与问题探讨
（一）引导质疑 提出问题
根据教材正文后赏析文段，引导学生质疑，并提出问题
1、文中如何体现高老太爷是封建制度的维护者和象征？
2、文中如何体现觉慧是反抗封建专制的进步青年？这种反抗是与生俱来的吗？
3、如何理解”这祖孙之间的关系，却不是守旧与革命、压迫与抗争这样简单的教条所能概括得了的”
4、为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用 ？
（二）问题探讨
1、文中如何体现高老太爷是封建制度的维护者和象征？（立足文本、合作探究）
明确：文中的爷爷是一个古板不近人情、讲道德说仁义的顽固的人物，他的眼中学生的运动是太嚣张、太胡闹、简直目无法纪的行为，他眼中的参加运动学生是不读书、爱闹事的，学堂是坏极了，只制造出一些捣乱人物的，这一切源于他对封建制度的维护，是封建制度的象征。
2、文中如何体现觉慧是反抗封建专制的进步青年？这种反抗是与生俱来的吗？
（立足文本、合作探究）
明确：文中的觉慧积极地参与了学生运动，面对爷爷的责备和质疑，他勇于强辩“不过是自卫的运动”，最后他坚定了，祖孙之间“像两个敌人”，“想对一切表示反抗”，反抗的是封建的专制。
这种反抗不是与生俱来的：爷爷在他眼中是令人“惶恐的”、“非常不安”、“感觉拘束”的，爷爷的严厉和威严令他“红着脸”、“迟疑”；面对爷爷对学生运动的责备，他只能“忍住气和平地分辨”，这一切说明觉慧对爷爷的畏惧。预示着以觉慧为代表的进步青年思想变化的过程。
3、如何理解“这祖孙之间的关系，却不是守旧与革命、压迫与抗争这样简单的教条所能概括得了的”
（立足本文、合作探究）
明确：祖孙之间的关系不仅仅是思想上矛盾和对抗，彼此之间存在这亲情的关爱：爷爷反对觉慧参加学生运动，也是怕“小命闹掉”，最后爷爷的声音“虽然严厉，但是比先前温和多了”，体现了爷爷对孙子的“关爱”；觉慧对爷爷的畏惧，也体现了一个孙子对祖父的尊重。
在一个有着关爱的祖孙之间，却最终走向了“冲突”，成为敌人，控诉了封建思想对家庭的破坏的罪恶性。
（三）课堂总结
《中国小说欣赏》的选文欣赏对选文进行了主题的总结和评价，在此基础上要敢于提出问题，立足文本，挖掘内涵，要结合文本内容，组织语言解答问题。
（四）学以致用
布置作业：为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用 ？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
所需课时
专题二概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
本专题问题设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）