人教版 七年级上册生物 1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教案（表格式）

课题名称 生物圈是最大的生态系统 课型 新授
中考说明要求
目标设计 设计思路
1、描述生物圈的范围。2、学会识别各种生态系统的类型及特点。3、举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
重点难点 重点：生物圈是最大的生态系统。难点：生物圈是一个统一的整体。
学法设计 在学生了解生态系统概念的基础上，让他们比较七种生态系统的区别，教师适当引导提示比较的角度和内容；利用课本资料分析生态系统之间相互关联的具体情况，有助于培养学生的比较分析能力；通过举例使学生懂得保护生物和生物圈的重要性。
课前准备 1、教师准备：制作教学课件。2、学生准备：收集有关生物圈、多种多样的生态系统的资料。
教学过程
过程线 问题线 活动线 课后重构/批注备课
温故知新 同学们还记得生物圈的概念吗？ 回忆生物圈的概念。 激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
探究一：生物圈的范围 【驱动问题】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？【驱动问题】在这个约20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？【提高问题】同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。【拓展问题】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？ 师通过分析、比喻，引导学生归纳得出生物圈的范围。 听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点并概括。 分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
探究二：生物圈是一个统一的整体 【驱动问题】请看教材“资料分析”，思考：1、各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？2、河流生态系统与哪些生态系统相关联？3、从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？ 【提高问题】阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？ 【拓展问题】联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系么？ 【训练】学习“技能训练 作出假设” 合作探究：思考、分析、推断出生态系统之间有着密切联系。归纳其关联 分析身边生态系统之间的联系，进一步明确整个生物圈是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。 根据资料提出自己的观点，作出合理的假设，明确生物圈是所有生物共同的家园。
课堂小结 【评价问题】通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过盘点收获明确本节课的知识点
课堂检测 1、下列生态系统中，维持自身相对稳定能力最大的是（ ） Ａ热带雨林 Ｂ 湖泊 Ｃ 农田 Ｄ 寒温带针叶林 2、下列哪一项不属于农田生态系统的主要特征（ ） Ａ人为作用非常突出 Ｂ以农作物为主体 Ｃ动植物种类少 Ｄ生态平衡容易被破坏3、在下列实例中，通过食物链而引起的危害是： A.大气中的臭氧层出现空洞； B.温室效应； C.汞、DDT等有毒物质的积累； D.酸雨 4、人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是: A.有利于生态系统的稳定 B.降低了生态系统的自动调节能力； C.有利于保护生态环境 D.更有利于人类生存 生自主完成班级交流师点拨
我的反思 在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力