青岛版小学二年级数学下册《观察物体》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学二年级数学下册《观察物体》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 82.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-24 10:42:16 | ||
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文档简介
《观察物体》教学设计
教学内容：教科书第62～64页，观察物体。
教学目标：
1．根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
2．培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。
3．感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点：正确辨认从正面、后面和侧面观察到的简单几何体的平面图形。
教学准备：多媒体课件、布老虎、积木。
教学过程：
1．创设情境，导入新知。
师：同学们照过相吗？今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？
（教师用课件出示从不同角度拍摄的本校校园照片。学生看了将会很快说出是自己的校园。）
师：这些照片相同吗？
生：不相同。
师：拍摄的都是我们的校园，怎么看到的照片会不一样呢？
学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看校园的角度不一样……
师（小结）：对，因为是从不同的角度拍到的。这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。（师板书课题：观察物体）
【设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。】
2．主动探究，构建新知。
【设计意图：新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，在新课环节中，采取4人为一组的合作学习方式，使用教材上观察布老虎这一例题，给每个小组准备一只，然后让学生从两个层次进行观察：①本位观察；②换位观察。始终围绕“引导观察，自主探究，领悟方法”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。】
（1）本位观察。
（要求同学们坐在自己的位置上，面对布老虎坐好。课件出示探究提示。）
师：同学们头不要偏，手不要动，仔细观察。你坐在布老虎的哪一边？坐在你的位置上能看见布老虎的什么？
（学生明确了目的，观察开始。教师巡视。）
（结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。）
师：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？
（让学生自由发言，阐述自己的观点。）
生：因为位置不同，所以观察角度就不同，看到的布老虎的形状也就不一样了。
【设计意图：通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。】
（2）换位观察。
师：小朋友们在自己的位置上观察了布老虎，下面咱们换换位置再观察观察。
（让学生组内逆时针走动位置。）
师：在你的新位置上，面对布老虎坐好。（学生换位置。）
课件出示观察提示：
①现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？
②通过我们这两次的观察，你发现了什么？
（根据观察提示，让学生在组内进行自主探究，通过小组交流，全班汇报，从而领悟出：在不同的位置观察到的物体形状是不同的。）
【设计意图：换位观察，要求学生按逆时针变换座位，。再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是否一样及其原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。】
（3）谁的反应快。
活动内容：比比谁的反应快，跑动找位置。
活动要求：教师出示从不同位置拍摄的布老虎照片，学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，快速地站过去并大声说出站在布老虎的什么面。
（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示布老虎的后面、前面、侧面。）
（学生快速跑动。）
【设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式学生会很．感兴趣。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3．实践活动，延伸新知。
（1）观察学具。
师：现在同学们已经能够认清布老虎的正面、后面和侧面了，大家想不想也像观察布老虎那样观察我们身边的物体呢？
（做“自主练习”1、2、3题。）
（2）猜物品游戏。
师：这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来。
（课件出示物体一个面的图片。学生在辨认的过程中可能会出现争议。）
师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？
生：老师您只给我们看了其中的一个面。
师：那你们说在观察物体的时候，我们应该注意些什么呢？
生1：各个面都要看一看。
生2：要从不同的位置去观察。
生3：要全面地看。
师：小朋友说得都非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
【设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：看问题要全面。在学生知道从不同的角度观察同』个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。】
（3）搭一搭。
师：用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎样摆成的物体从正面看到的形状是图A？怎样摆成的物体从上面看到的形状是图B？
【设计意图：“以学定教，顺学而导。”教师在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，引导学生动手操作、自主探索与合作交流。学生在搭积木的动手操作的过程中，增强对知识的理解。】
4．全课总结。
（1）师：这节课你们过得开心吗？你们有什么收获？
（2）教师总结。
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展。引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通，同时培养学生自我反思、全面概括的能力。】
5．实践作业。
回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。
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教学内容：教科书第62～64页，观察物体。
教学目标：
1．根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
2．培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。
3．感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点：正确辨认从正面、后面和侧面观察到的简单几何体的平面图形。
教学准备：多媒体课件、布老虎、积木。
教学过程：
1．创设情境，导入新知。
师：同学们照过相吗？今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？
（教师用课件出示从不同角度拍摄的本校校园照片。学生看了将会很快说出是自己的校园。）
师：这些照片相同吗？
生：不相同。
师：拍摄的都是我们的校园，怎么看到的照片会不一样呢？
学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看校园的角度不一样……
师（小结）：对，因为是从不同的角度拍到的。这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。（师板书课题：观察物体）
【设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。】
2．主动探究，构建新知。
【设计意图：新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，在新课环节中，采取4人为一组的合作学习方式，使用教材上观察布老虎这一例题，给每个小组准备一只，然后让学生从两个层次进行观察：①本位观察；②换位观察。始终围绕“引导观察，自主探究，领悟方法”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。】
（1）本位观察。
（要求同学们坐在自己的位置上，面对布老虎坐好。课件出示探究提示。）
师：同学们头不要偏，手不要动，仔细观察。你坐在布老虎的哪一边？坐在你的位置上能看见布老虎的什么？
（学生明确了目的，观察开始。教师巡视。）
（结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。）
师：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？
（让学生自由发言，阐述自己的观点。）
生：因为位置不同，所以观察角度就不同，看到的布老虎的形状也就不一样了。
【设计意图：通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。】
（2）换位观察。
师：小朋友们在自己的位置上观察了布老虎，下面咱们换换位置再观察观察。
（让学生组内逆时针走动位置。）
师：在你的新位置上，面对布老虎坐好。（学生换位置。）
课件出示观察提示：
①现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？
②通过我们这两次的观察，你发现了什么？
（根据观察提示，让学生在组内进行自主探究，通过小组交流，全班汇报，从而领悟出：在不同的位置观察到的物体形状是不同的。）
【设计意图：换位观察，要求学生按逆时针变换座位，。再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是否一样及其原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。】
（3）谁的反应快。
活动内容：比比谁的反应快，跑动找位置。
活动要求：教师出示从不同位置拍摄的布老虎照片，学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，快速地站过去并大声说出站在布老虎的什么面。
（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示布老虎的后面、前面、侧面。）
（学生快速跑动。）
【设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式学生会很．感兴趣。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3．实践活动，延伸新知。
（1）观察学具。
师：现在同学们已经能够认清布老虎的正面、后面和侧面了，大家想不想也像观察布老虎那样观察我们身边的物体呢？
（做“自主练习”1、2、3题。）
（2）猜物品游戏。
师：这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来。
（课件出示物体一个面的图片。学生在辨认的过程中可能会出现争议。）
师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？
生：老师您只给我们看了其中的一个面。
师：那你们说在观察物体的时候，我们应该注意些什么呢？
生1：各个面都要看一看。
生2：要从不同的位置去观察。
生3：要全面地看。
师：小朋友说得都非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
【设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：看问题要全面。在学生知道从不同的角度观察同』个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。】
（3）搭一搭。
师：用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎样摆成的物体从正面看到的形状是图A？怎样摆成的物体从上面看到的形状是图B？
【设计意图：“以学定教，顺学而导。”教师在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，引导学生动手操作、自主探索与合作交流。学生在搭积木的动手操作的过程中，增强对知识的理解。】
4．全课总结。
（1）师：这节课你们过得开心吗？你们有什么收获？
（2）教师总结。
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展。引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通，同时培养学生自我反思、全面概括的能力。】
5．实践作业。
回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。
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