青岛版小学二年级数学下册《连加、连减和加减混合运算（信息窗4）》教学建议

《连加、连减和加减混合运算（信息窗4）》教学建议
信息窗4——池塘卫士
本信息窗呈现的是青蛙吃蚊子的情境图。图中以对话的形式呈现数学信息：青青吃了150只蚊子，蛙蛙吃的比青青少30只；蝌蝌吃了60只蚊子幼虫，蚪蚪吃的比蝌蝌的多30只。借助问题“两只青蛙一共吃了多少只蚊子”、“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫”，引入对“一个条件连续用两次的两步解决问题”方法的探索。
通过本信息窗的学习，学生能自主探究出解决“一个条件连续用两次的两步解决问题”的方法。
教学时，教师可以由田园小卫士的话题引入，交流有关青蛙和蝌蚪的相关知识，然后让学生观察情境图，从图中找出相150数学信息，并提出数学问题，在此基础上组织学生开展探究活动。
“你问我说”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探究“一个条件连续用两次的两步解决问题”的方法；绿点问题是对“一个条件连续用两次的两步解决问题”的方法的巩固。
红点标示的问题是：“两只青蛙一共吃了多少只蚊子？”教材呈现了用纸条摆一摆的方法，意在引导学生借助摆纸条的方法形象直观地解决问题，同时呈现了两种竖式计算的方法。
教学时，教师应引导学生根据问题找到相关信息，鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。交流的时候结合学生的操作引导学生重点交流：要求两只青蛙一共吃多少只虫子，青青吃的虫子知道了，蛙蛙的不知道，怎么办？借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路：要先算蛙蛙吃了多少只，从l50里去掉30就是蛙蛙吃的只数，然后计算两只青蛙一共吃的只数。引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。
绿点标示的问题是：“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？”这里可以参照红点的教学策略进行。
教学时，应鼓励学生借助摆纸条自主探究解决问题的方法，交流时要说清解题思路，同时要引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。
“自主练习”第1题是看图列式。通过练习，引导学生尝试利用纸条图分析数量关系，找到解决问题的方法。
第2、3、5题是解决实际问题的题目。练习时引导学生思考：要解决问题必须先算什么，找准信息独立解决问题。
第4题是加减混合计算。练习时，先让学生说_说每个题的计算顺序，然后进行计算。
第6题以对话的形式呈现了数学信息。练习时，先让学生读图，问题求的是“儿童的身体有多少块骨头”，引导学生从图中找出相关的数学信息，顺藤摸瓜，解决问题。此题还渗透了一些推理的思想。
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