青岛版小学二年级数学下册《解决问题（信息窗3）》教学建议
文档属性
| 名称 | 青岛版小学二年级数学下册《解决问题（信息窗3）》教学建议 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 988.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-24 14:07:09 | ||
图片预览
文档简介
《解决问题（信息窗3）》教学建议
信息窗3——树林医生
本信息窗呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情境。图中包含的主要信息有：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉了12只，喜鹊比黄鹂多捉了38只。根据这些信息可以提出问题：“喜鹊捉了多少只虫子？”“啄木鸟捉了多少只虫子？”由此引入对“求比一个数多几”和“比一个数少几”问题的探索。
通过本信息窗的学习，学生学会解决“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。
教学时，可以继续由田园小卫士的话题引入，搜集有关树林医生的资料，以课件的形式呈现情境图，引导学生观察情境图，并根据图中的信息提出数学问题，在此基础上组织学生开展探索活动。
“你问我说”中共有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题解决的是“求比一个数多几的数是多少”的问题；绿点问题解决的是“求比一个数少几的数是多少”的问题。
红点标示的问题是：“喜鹊捉了多少只虫子？”教材呈现了用纸条摆一摆的方法。这是第一次出现用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数量之间的关系，为今后学习用线段图理解数量关系奠定基础。
教学时，先借助学生的问题“喜鹊提了多少只虫子”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些信息 怎样列式？教师可以提示学生利用摆纸条的方法分析数量关系：第一行摆黄鹂捉的只数，第二行摆喜鹊捉的只数，因为喜鹊比黄鹂多捉38只，所以摆喜鹊的纸条要比第一行长。然后引导学生观察摆好的纸条图，自主探究，尝试独立解决问题。
交流时，让学生说说分析过程，在交流中加深理解。
对于解题思路，学生只要能用自己的语言表述清楚就可以，教师不必要求学生用规范的语言完整地表述。教学时应注意以下两点：
（1）数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来是学习的难点，学生往往见多就加，见少就减。因此，要让学生通过直观操作切实理解“喜鹊比黄鹂多捉38只虫子”这句话的含义：喜鹊捉虫子的数量可以分为两部分，一部分和黄鹂捉的虫子同样多，一部分是比黄鹂多捉的。
（2）根据加减法的意义列出算式。根据上面的分析，让学生知道：“求喜鹊捉了多少只虫子”就是把这两部分合起来，即把146与38合起来，所以用加法计算。
绿点标示的问题是：“啄木鸟捉了多少只虫子？”教材呈现了学生用摆纸条的策略解决问题的方法。
教学时重点引导学生理解“啄木鸟比黄鹂少捉12只”实际就是“黄鹂比啄木鸟多捉12只”，可以参照红点的教学策略进行。教师要鼓励学生借助学具或与同伴交流寻求解决问题的方法。交流时引导学生说清解题思路：黄鹂捉的只数分成两部分，一部分是和啄木鸟同样多的，另一部分是多出的部分。要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。同时要引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。
“自主练习”第1题是看图列式。学生借助纸条图分析数量关系解决问题，交流时鼓励学生说说解题思路。
第2、3、5题是解决实际问题的题目。通过练习，巩固“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。
第4题是数字游戏。教师可以据此创设游戏情境，同桌俩按题目要求玩游戏，提高学生的学习兴趣，巩固所学的知识。
第6题是解决实际问题的题目。练习时，让学生先独立观察画面，了解图中所提供的信息，图中呈现的数学信息有：剑麻146棵，海芋比剑麻多38棵；卖了120棵海芋，卖出的剑麻比海芋少27棵；引导学生选择合适的信息解决问题，并让学生说说解题思路，在理解数量关系的基础上列出算式解决问题，进一步提高学生应用加减法解决问题的能力。
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信息窗3——树林医生
本信息窗呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情境。图中包含的主要信息有：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉了12只，喜鹊比黄鹂多捉了38只。根据这些信息可以提出问题：“喜鹊捉了多少只虫子？”“啄木鸟捉了多少只虫子？”由此引入对“求比一个数多几”和“比一个数少几”问题的探索。
通过本信息窗的学习，学生学会解决“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。
教学时，可以继续由田园小卫士的话题引入，搜集有关树林医生的资料，以课件的形式呈现情境图，引导学生观察情境图，并根据图中的信息提出数学问题，在此基础上组织学生开展探索活动。
“你问我说”中共有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题解决的是“求比一个数多几的数是多少”的问题；绿点问题解决的是“求比一个数少几的数是多少”的问题。
红点标示的问题是：“喜鹊捉了多少只虫子？”教材呈现了用纸条摆一摆的方法。这是第一次出现用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数量之间的关系，为今后学习用线段图理解数量关系奠定基础。
教学时，先借助学生的问题“喜鹊提了多少只虫子”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些信息 怎样列式？教师可以提示学生利用摆纸条的方法分析数量关系：第一行摆黄鹂捉的只数，第二行摆喜鹊捉的只数，因为喜鹊比黄鹂多捉38只，所以摆喜鹊的纸条要比第一行长。然后引导学生观察摆好的纸条图，自主探究，尝试独立解决问题。
交流时，让学生说说分析过程，在交流中加深理解。
对于解题思路，学生只要能用自己的语言表述清楚就可以，教师不必要求学生用规范的语言完整地表述。教学时应注意以下两点：
（1）数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来是学习的难点，学生往往见多就加，见少就减。因此，要让学生通过直观操作切实理解“喜鹊比黄鹂多捉38只虫子”这句话的含义：喜鹊捉虫子的数量可以分为两部分，一部分和黄鹂捉的虫子同样多，一部分是比黄鹂多捉的。
（2）根据加减法的意义列出算式。根据上面的分析，让学生知道：“求喜鹊捉了多少只虫子”就是把这两部分合起来，即把146与38合起来，所以用加法计算。
绿点标示的问题是：“啄木鸟捉了多少只虫子？”教材呈现了学生用摆纸条的策略解决问题的方法。
教学时重点引导学生理解“啄木鸟比黄鹂少捉12只”实际就是“黄鹂比啄木鸟多捉12只”，可以参照红点的教学策略进行。教师要鼓励学生借助学具或与同伴交流寻求解决问题的方法。交流时引导学生说清解题思路：黄鹂捉的只数分成两部分，一部分是和啄木鸟同样多的，另一部分是多出的部分。要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。同时要引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。
“自主练习”第1题是看图列式。学生借助纸条图分析数量关系解决问题，交流时鼓励学生说说解题思路。
第2、3、5题是解决实际问题的题目。通过练习，巩固“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。
第4题是数字游戏。教师可以据此创设游戏情境，同桌俩按题目要求玩游戏，提高学生的学习兴趣，巩固所学的知识。
第6题是解决实际问题的题目。练习时，让学生先独立观察画面，了解图中所提供的信息，图中呈现的数学信息有：剑麻146棵，海芋比剑麻多38棵；卖了120棵海芋，卖出的剑麻比海芋少27棵；引导学生选择合适的信息解决问题，并让学生说说解题思路，在理解数量关系的基础上列出算式解决问题，进一步提高学生应用加减法解决问题的能力。
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