八年级上册第四单元比较•探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》《黄生借书说》（两课时）

课题：读书杂谈
读书的三种姿势
黄生借书说
课型：比较·探究”
八年级上册第四单元比较·探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》《黄生借书说》（两课时）
第一课时 学习《读书杂谈》《读书的三种姿势》
课前预习：深入了解作者及相关背景资料
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
教学目标：
1．了解有关作者的文学常识；理解并积累文中的生字、生词。
2．理清文章思路、理解文章阐述的论点。
3. 学习运用比较的阅读方法，提高学生的思考能力。
课评价任务：
课堂讨论
课堂练习
教学过程：
一．导入新课：背诵《孔孟论学习》中的名言，复习关于读书的名言。
二．检查预习
1.?生字?
嗜好shì????????????譬如pì?????????????抽屉tì????????????????泛览fàn?????无聊liáo??消遣qiǎn????????缥缈piāo?miǎo?????????慑于shè????一丝不苟gǒu?心无旁骛wù???????正襟危坐jīn??????似的shì??????????囊括náng?
2.?词语?
虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。
手不释卷：释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。??
不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。”
博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。?
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。?
天赋：个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。?
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。?
心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致。?
一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。
三、学习《读书杂谈》感知课文内容
探究一、??演讲的原因和主题是什么？
明确：——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书
探究二、文中谈到了哪两种读书的类型，它们的特点是什么？
明确：种?类???职业的读书??嗜好的读书?
?? ??特点???功利性?强迫性??自由性??趣味性
探究三、文章的第四段告诉我们应该怎样读书？
明确：——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。
??课文小结：本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。
四、学习《读书的三种姿势》
探究一、《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?
?1.?消遣性地躺着读；2.?刻苦钻研坐着读；3.?批判性地站着读。主要是第3种。
?这是当代学者孙绍振关于读书方法所写的一篇议论文。作者把读书的方法换成了躺着读、坐着读、站着读三种姿势。让抽象的道理以鲜活的形象进入我们的视野，通俗易懂。
??? 躺着读的特点是没有目的，是一种休息、消遣，还是一种享受。这种读法适合对象：大多数文学爱好者，好读书不求甚解者。这种读法的效果是：日积月累也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义。这种读法的缺点是：一般人不可能这样轻松、迅速、有效地提高自己某一方面的水平。
??? 坐着读的特点是这是最基本的一种读书方法，认真严肃、注意力非常集中，一丝不苟、力求全面、准确地把握。这种读法适合对象：大中小学的学生。这种读法的效果是：能真正提高自己的水平。这种读法的缺点是：全盘吸收，思路被动，把书上的每一句话都当作天条（即死板教条）。
??? 站着读的特点是这是最好的一种读书方法，用俯视的姿态，把书本上的东西用实际情况去检验，去分析，用自己的头脑去判断。这种读法适合对象：追求真理者。这种读法的效果是：在真理面前站起来。
课文小结：本文在论述过程中采用了对比论证，把三种读书姿势的特点、态度、效果进行对比。同时运用引证法，如“毛主席说过，世界上只有两种人不犯错误，一种是已经死了的人，一种是还没有出生的人。”通过引用有力证明了，对于书我们应该持怀疑态度。最后一段的举例论证了三种读书姿势的不同效果，同时强调了站着读的必要。
五、比较探究
（一）扼要复述《读书杂谈》有关读书的观点，并说说《孔孟论学习》中哪些名言可与之相对应??
相应名言有：“学而不思则罔；思而不学则殆”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“ 有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”， “君子深造之以道，欲其自得之也”，“ 尽信《书》，则不如无《书》”等。
（二）《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?《孔孟论学习》中哪些名言可与之相对应??
?1.?消遣性地躺着读；2.?刻苦钻研坐着读；3.?批判性地站着读。相应名言有“专心致志”“不如无《书》”“与古人谋”“学思关系”“乐之者”等条。??
（三）鲁、孙两文说读书，表达上有何特点??
?化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象。
六、反馈
1、仿写例句?例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
好书是————，让人————。 好书是————，让人————。
2《读书杂谈》阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法？请找出来并体会其作用。
教学反思
鲁迅先生将读书分为职业的读书与嗜好的读书，并对这两种读书方式作了较为深入的剖析，学习时要注意文中对比论证、举例论证的运用。重点内容放在读懂课文，掌握基础知识，梳理课文上，把握《读书杂谈》中谈到的两点，《读书的三种姿势》中谈到的三点。
第二课时 学习《黄生借书说》
一 、导入?
书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？
???二、新授 （1）解题 课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的。
（2）作者简介
袁枚号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
（3）朗读课文
师范读课文，生自由读
（4）自主学习
学生通译全文，（小组内口译课文）感知课文内容 。
重点解释 随园主人授以书而告之曰
而惴惴焉摩玩之不已
有张氏藏书甚富，往借不与。
归而形诸梦。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
为一说，使与书俱。
(5) 理清文章写作思路
全文可分四部分：????第一部分?(?第1?-?2段?)?就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
????第二部分?(?第3段?)?写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
????第三部分?(?第4段?)?拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
????第四部分?(?第5段?)?照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
（6）交流探讨分析内容
a.?课文的中心论点是什么???
????“书非借不能读也”。
????b?.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢???
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
c.“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？
过渡句，由书及物，说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。
????d.?从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的???
本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望?(?解决问题?)?，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。
?e?.?从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的???
??? ?提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点??
从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几”???无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。
f．“幸”“不幸”“专”怎样理解？
幸：指学习条件好；不幸：指学习条件不好；专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。
g．“叹”“惜?”表达了怎样的感彩？
感叹；珍惜。表达作者感叹光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情
h．??两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法???
????明确并板书，对比论证。
????文中的对比论证还有几处???这几处的对比意在分析哪几方面的问题???作用是什么???
????归纳：?(?1?)?天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；?(?2?)?一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；?(?3?)?藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；?(?4?)?藏书者与借书者对书的不同态度的对比；?(?5?)?藏书者与借书者对书的不同心理作对比。?(?6?)?“余”幼时与借书者对书的不同态度的对比；?(?7?)?“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；?(?8?)?“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
(7)比较探究
本文是从哪个角度谈学习方法的？语言特点是什么？和《孔孟论学习》《读书杂谈》《读书的三种姿势》有何区别？
明确：《孔孟论学习》主要是从学习方面论方法的；《读书杂谈》主要是从读书目的方面谈方法的；《读书的三种姿势》主要是从读书认真程度方面谈的。《黄生借书说》没有普遍意义，是说一个人好学却因贫穷无力买书，要向别人借来阅读。

《孔孟论学习》语言特点是格言式的，精辟，便于记忆；《读书杂谈》语言特点是口语化；《读书的三种姿势》语言特点是风趣幽默；《黄生借书说》属于议论。
（8）布置作业
a教师作总结,回顾所学内容
b熟背课文
c完成助学
教学反思：
本文是一篇文言文，学生要掌握基础知识，积累文言词语，提高文言翻译能力。文章开门见山，提出论点，以举例论证和对比论证，来证明“书非借不能读也”的观点。在整理文章结构时，通过指导学生划分层次，来理解文章内容。