(共12张PPT)
制作“深圳风情游”导览图
深圳风情游
深圳风情游
插入智能图形
插入图片
插入形状
作品评价维度和指标
评价维度 评价指标 评分星级
作品主题 主题突出（符合任务要求） ☆☆☆☆☆
符合科学性 ☆☆☆☆☆
作品完整 ☆☆☆☆☆
艺术性 作品美观、和谐、结构完整 ☆☆☆☆☆
作品具有艺术表现力 ☆☆☆☆☆
技术性 技术运用合理准确 ☆☆☆☆☆
能准确、灵活运用智能图形工具 ☆☆☆☆☆
运用了其他必要的形状工具 ☆☆☆☆☆
学习过程 认真学习新技术 ☆☆☆☆☆
积极主动实践完成作品 ☆☆☆☆☆
积极参与自评和互评，公正客观 ☆☆☆☆☆
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红树林外国语
Hongshulin Foreign Language
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制作“深圳风情游”导览图
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大小
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口地标建筑
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历史人文
2022-1-2117:05
文件夹
这里，深圳
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文件夹
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OneDrive
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文件夹
可结构图
2022-1-119:54
JPG图片文件
33 KB
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包深圳游框架
2022-1-119:27
PPTX演示文稿
82 KB
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深圳市导游手册
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深圳风情游
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—— WPS演示文稿SmartArt图形 教学设计
一、 教材分析
本课教学内容选自广东教育出版社小学第二册（下）中的制作演示文稿学习模块的第四课。WPS是常见的多媒体作品制作软件，通过制作简单的多媒体作品，了解多媒体作品的制作过程与方法，学生能够解决学习生活中的实际问题，培养信息素养和解决问题的能力。
教学内容是在WPS演示文稿中插入SmartArt图形制作导览图。此前，学生已经学习了WPS文字和WPS表格，本课是在学生已有知识经验基础上的进一步深入学习。本课联系深化了之前在WPS文字中学习的插入自选图形内容，用“深圳风情游”导览图作为载体，连结了教材的SmartArt教学内容，实现了有机整合。
二、 学情分析
本课的授课对象是四年级的学生，学生对计算机操作水平有基础，具有一定的探究与自学能力。但是学生信息技术个体水平差异性较大，所以学习活动采取分层学习，让每个层次的学生都能够有最大的学习效果，创造更多的机会让他们探究和创新，逐步培养他们对信息技术的热爱。另一方面，为了克服学生懒于思考的问题，本课让学生先自主探究，通过学生的分享交流来突破教学的重点。
三、 教学目标分析
1.【知识与技能】
（1）了解和认识SmartArt图形。
（2）学会插入SmartArt图形，并添加SmartArt图形的分支结构。
（3）学会在SmartArt图形中添加文字或图片。
（4）学会运用“形状”工具完善导览图。
2.【过程与方法】
（1）通过探究学习，提升学生WPS演示文稿的应用水平和信息素养，培养学生合作探究精神，掌握SmartArt图形的使用方法。
（2）通过对“深圳风情游”导览图的制作，提升学生的审美能力，体会信息技术解决实际生活问题的便利，感受信息技术的魅力。
3.【情感态度与价值观】
（1）激发学习热情，培养学生动手实践与创作的能力和自主探究的学习品质。
（2）感受深圳的魅力，培养学生的爱国精神和乡土情怀。
四、 教学重难点
教学重点：理解SmartArt图形的逻辑结构；
学会在WPS演示文稿中插入SmartArt图形作为导览图。
教学难点：熟练运用SmartArt图形，结合实际需求做出导览图，并优化作品。
五、 教学准备
教学环境：多媒体计算机教室
学习软件：WPS2019
教学素材：导览图制作素材、自主探究资源包、学习单、背景音乐等。
六、 教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
【一】 文化渗透 了解深圳2min 1.导入：视频导入 2.了解深圳 积极思考，欣赏深圳的魅力 启发式教学，激发学习兴趣，直观了解深圳，渗透家国情怀。
【二】 交流讨论 分析导览图逻辑结构 5min 1.分析老师带来的别的同学制作的导览图。 发现1：用了SmartArt图形制作导览图 发现2：用了“形状”工具优化导览图 大胆分享自己的分析结果，积极思考，通过老师的设问一步步分析，得出答案。
互动式教学，给学生最大的学习分享空间，让学生先分享，教师再引导，以学生为主体，通过问题触发思考。
【三】 自主探究 SmartArt图形 5min 1. 引导学生自学课本或自学资源包进行自主探究学习。 2. 巡视引导学生习 。教师对个别遇到困难的 学生进行适当引导 。 仔细阅读课本或自学资源包，通过自己的尝试完成插入SmartArt图形。 给学生自主探究的空间，虽然学生可能没办法完成任务，但是在过程中学生真正实现了自主学习和探究。
【四】 分层学习 制作导览图 20min 发布分层学习任务，借助学习单引导学生完成作品 1.基础任务：插入SmartArt图形； 2.提高任务：用形状工具优化完善作品； 3.拓展任务：设计创意作品 4.教师巡视指导，发现问题。 1.学生根据学生的分享以及教师的小结，完成基础任务。 2.完成基础任务的学生复习形状工具的相关知识点。明确任务要求，完成提高任务。 3.根据自己的创作进度及层次选择不同的内容，不断提升，完成自己的创意作品。 4.遇到问向老师提问，发挥创意创作出自己的作品。
不同进度的学生进行不同的学习，达到分层学习的最优效果。 自学资料包的学习培养学生的自学能力，分层教学注重学生的个体差异。基础较薄弱的夯实基础，基础较好的提升拓展，让每个学生能够尽可能地够到自己的最近发展区。
【五】 展示评价 作品展示，评价交流 6min 1. 组内作品互评，为欣赏的作品点赞。展示评价标准，让学生在欣赏以及推举的过程中有依据，在组内相互欣赏，为喜欢的作品点赞。 2.优秀作品代表上台展示，简要介绍自己的作品及制作心得，组织其他学生对其进行点评。 3. 投票选出最佳表演作品。派代表上台为作品投票，选出今天最受欢迎的作品。
1.学生根据老师给出的评价标准，在组内互相学习，选出自己喜欢的作品。 2.上台介绍自己的作品以及制作心得，台下的学生对其进行点评。 创设一个展示和分享的平台，人文技术、智育美育多学科融合让学生展示和分享自己的作品。学生在展示分享自己的学习成果的同时实现自我评价，生生评价以及师生评价。
【六】 小结拓展延伸 2min 1. 小结本课知识点，加深学生对本课知识体系的印象。 2. 课外拓展延伸。 跟随老师小结的思路回顾本课知识点，在脑海里形成整节课的知识脉络。 拓展延伸课外知识。 联结数学逻辑结构的知识，对不同学科的知识能够形成网状架构，培养他们跨学科的综合学习能力。让学生体会到知识在生活中的应用，促进知识的迁移和创造。
