像山那样思考主题单元设计
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
像山那样思考
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人类是大自然生态链中的组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别，做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。本专题旨在加强关于自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发真爱自然的情感。欣赏自然，感悟自然，沉思自然是本专题的组成元素。本专题将所选文章分成三个板块：第一板块“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感悟自然”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人文感怀；第三板块“湖山沉思”，主要引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。
本单元的主要学习方式是是多样的，主要学习方式是文本研习。让学生借助网络平台、图书阅览，了解自然，激发学生热爱大自然的感情。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.学生能够掌握散文的结构特点。
学生能够积累一些常用的文言虚词，如“而”，“乎”，“其”，“且”等。
学生能够把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
过程与方法：1.学会从语言特色，修辞技巧，文章意蕴等方面赏析散文。
学生能够对一组文章进行比较阅读，并能准确概括文章，通过比较找到文章内容，风格等方面的异同点，加深对文章的理解。
情感态度与价值观：学生通过研习作品，能够热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
对应课标
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
3.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
4.在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
5.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
6.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
主题单元问题设计
1.作者写了哪些地方的自然景物，各有什么特点？
2.作者看到了怎样的景象？生发了怎样的联想？
3.作者有什么样的经历，产生了什么样的感悟？
专题划分
专题一：谛听天籁
专题二：感悟自然
专题三：湖山沉思
专题一
谛听天籁
所需课时
两课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本版块学习材料侧重于对自然感性层面的欣赏。学习时，在文本解读中突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生对自然美的审美能力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.培养学生对自然的观察，感受能力和文本阅读的审美感知，发现，鉴赏的能力。
2.学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
本专题问题设计
作者笔下的“江南”主要指哪些地方？为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？
通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
文章写景时采取了虚实结合的描写策略，读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？
哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
回忆描写江南的古诗词。
仔细阅读课文，作者描绘了哪些“江南的冬景”，试着给他们各取个名。
针对上述五幅画面，引导学生分组讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。
以“江南雪景图”为例，我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法。学生当堂写作。
第二课时
多媒体创设情景，让学生感受体会西部风光。
课件展示作者简介。
阅读课文，找出作者行文脉络的语言，理清思路。
小组讨论，找出三次落日的背景特征以及作者的感受。
请同学们表述身边的自然之美，谢谢我们看到的落日和以此引起的联想，感受。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
感悟自然
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题侧重于对自然和人生的双重感悟。选取了《赤壁赋》和《使得西山宴游记》两篇文章。两篇文章异曲同工，让学生在对文本内涵的解读的基础上学习，了解作者的经历，让学生知人论世地把握作者的情怀。要让学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
体会课文经，情，理交融的特点。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
学习古人豁达乐观的精神。
本专题问题设计
1.《赤壁赋》描写了怎样的景？是何种的情？这种情境引发了怎样的思考？
2.柳宗元众山之游的感受是什么？西山之“怪特”表现在哪里？西山的景物为什么深得作者喜爱？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修一教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
学生陈述搜集的材料。课件展示背景资料。
诵读课文，疏通字词，解读课文。
思考作者开始游时，景色如何？心情如何？
背诵1.2段。
第二课时
品读3—5段，思考各段感情如何？各有什么样的感慨？
本文，作者想要表达的情怀是什么？
为什么采用主客问答的形式？
鉴赏本文写景，抒情，议论紧密结合的写法。
第三课时
课件展示作者简介。
朗读课文，小组合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。
作者为何开篇从他处着墨？作者始游西山时看到了西山的哪些“怪特”之处？抒发了怎样的人生感受？
学生推荐自己喜欢的语句并分析理由。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题三
湖山沉思
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题选编的课文是《像山那样思考》。课文描述了作者对自然的沉思，带有明显的生态忧患意识，带有很多理性的思考，，感性是形式，理性是内容。通过文本的研读让学生学习与自然的和谐相处，保护生态环境。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。
通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
本专题问题设计
为什么我们必须像山那样思考？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件
常规资源
苏教版语文必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
了解作者和写作背景。
默读全文，抓住文中的关键信息，用最简洁的语言概括要点，理清思路。
文章是由一声狼嚎拓展开去的，留意这声狼嚎的有哪些事物？他们的反应又是怎样的？从文中找出相关词语作答。
“我”对这声狼嚎是经历了一个过程的，那么先前“我”怎么看待狼的呢？
人类大肆捕杀狼，狼在地球上消失，等待人类的将是什么结局?可借助文中有关句子寻找答案。
小组讨论身边的破坏生态平衡的现象。对于这种现象，人类该怎么办？
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
主题单元标题
像山那样思考
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人类是大自然生态链中的组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别，做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。本专题旨在加强关于自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发真爱自然的情感。欣赏自然，感悟自然，沉思自然是本专题的组成元素。本专题将所选文章分成三个板块：第一板块“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感悟自然”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人文感怀；第三板块“湖山沉思”，主要引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。
本单元的主要学习方式是是多样的，主要学习方式是文本研习。让学生借助网络平台、图书阅览，了解自然，激发学生热爱大自然的感情。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.学生能够掌握散文的结构特点。
学生能够积累一些常用的文言虚词，如“而”，“乎”，“其”，“且”等。
学生能够把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
过程与方法：1.学会从语言特色，修辞技巧，文章意蕴等方面赏析散文。
学生能够对一组文章进行比较阅读，并能准确概括文章，通过比较找到文章内容，风格等方面的异同点，加深对文章的理解。
情感态度与价值观：学生通过研习作品，能够热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
对应课标
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
3.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
4.在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
5.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
6.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
主题单元问题设计
1.作者写了哪些地方的自然景物，各有什么特点？
2.作者看到了怎样的景象？生发了怎样的联想？
3.作者有什么样的经历，产生了什么样的感悟？
专题划分
专题一：谛听天籁
专题二：感悟自然
专题三：湖山沉思
专题一
谛听天籁
所需课时
两课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本版块学习材料侧重于对自然感性层面的欣赏。学习时，在文本解读中突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生对自然美的审美能力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.培养学生对自然的观察，感受能力和文本阅读的审美感知，发现，鉴赏的能力。
2.学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
本专题问题设计
作者笔下的“江南”主要指哪些地方？为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？
通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
文章写景时采取了虚实结合的描写策略，读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？
哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
回忆描写江南的古诗词。
仔细阅读课文，作者描绘了哪些“江南的冬景”，试着给他们各取个名。
针对上述五幅画面，引导学生分组讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。
以“江南雪景图”为例，我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法。学生当堂写作。
第二课时
多媒体创设情景，让学生感受体会西部风光。
课件展示作者简介。
阅读课文，找出作者行文脉络的语言，理清思路。
小组讨论，找出三次落日的背景特征以及作者的感受。
请同学们表述身边的自然之美，谢谢我们看到的落日和以此引起的联想，感受。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
感悟自然
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题侧重于对自然和人生的双重感悟。选取了《赤壁赋》和《使得西山宴游记》两篇文章。两篇文章异曲同工，让学生在对文本内涵的解读的基础上学习，了解作者的经历，让学生知人论世地把握作者的情怀。要让学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
体会课文经，情，理交融的特点。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
学习古人豁达乐观的精神。
本专题问题设计
1.《赤壁赋》描写了怎样的景？是何种的情？这种情境引发了怎样的思考？
2.柳宗元众山之游的感受是什么？西山之“怪特”表现在哪里？西山的景物为什么深得作者喜爱？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修一教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
学生陈述搜集的材料。课件展示背景资料。
诵读课文，疏通字词，解读课文。
思考作者开始游时，景色如何？心情如何？
背诵1.2段。
第二课时
品读3—5段，思考各段感情如何？各有什么样的感慨？
本文，作者想要表达的情怀是什么？
为什么采用主客问答的形式？
鉴赏本文写景，抒情，议论紧密结合的写法。
第三课时
课件展示作者简介。
朗读课文，小组合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。
作者为何开篇从他处着墨？作者始游西山时看到了西山的哪些“怪特”之处？抒发了怎样的人生感受？
学生推荐自己喜欢的语句并分析理由。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题三
湖山沉思
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题选编的课文是《像山那样思考》。课文描述了作者对自然的沉思，带有明显的生态忧患意识，带有很多理性的思考，，感性是形式，理性是内容。通过文本的研读让学生学习与自然的和谐相处，保护生态环境。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。
通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
本专题问题设计
为什么我们必须像山那样思考？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件
常规资源
苏教版语文必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
了解作者和写作背景。
默读全文，抓住文中的关键信息，用最简洁的语言概括要点，理清思路。
文章是由一声狼嚎拓展开去的，留意这声狼嚎的有哪些事物？他们的反应又是怎样的？从文中找出相关词语作答。
“我”对这声狼嚎是经历了一个过程的，那么先前“我”怎么看待狼的呢？
人类大肆捕杀狼，狼在地球上消失，等待人类的将是什么结局?可借助文中有关句子寻找答案。
小组讨论身边的破坏生态平衡的现象。对于这种现象，人类该怎么办？
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。