从教养的获得到人性的复苏
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
从教养的获得到人性的复苏
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域?（在内打 √?表示主属学科，打 + 表示相关学科）
?思想品德
?音乐?
?化学
信息技术
?劳动与技术
√语文
?美术?
?生物?
?科学
?数学
?外语
?历史
?社区服务
?体育?
?物理?
?地理
?社会实践
?其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上5课时+课下4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
本主题由《劝学》、《师说》、《辛德勒名单》《一滴眼泪换一滴水》四篇文章组成，从古至今，由内及外地教育我们高中生如何的获得教养，成为一个有教养的人。由于主要是文言文，所以对于刚入高中的学生来讲比较难，所以学习起来以教师讲解学生参与为主，课上时间需要的多一些，对后两篇文章的学习，学生在课下搜集相关的资料，以及自己身边人性光辉闪耀的例子，可以拿回来和同学分享。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、 学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2、 教养的获得如何体现在人性的光辉上。
过程与方法：
1 通过问题探究方式，使学生学会质疑并提出有价值的问题，使自主、探究、合作的学习方式深入人心。
2 体会文本体现出来的人性的美与丑。
情感态度与价值观：
学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1获得教养的途径有哪些？
2教养在人性的体现上又有哪些？
3人性的复苏又包含了怎样的教养？
专题划分
专题一：从《劝学》中明白要学习。
专题二：从《师说》中知道要从师学习。
专题三：教养最伟大的闪耀----人性的复苏。
专题一
专题一：从《劝学》中明白要学习。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
吾生而有涯而知也无涯，“求学之道” 探讨重点是读书学习的作用，内容的核心是论获得教养的重要途径——求学之道，议论的出发点可以用一个“学”字概括。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、 掌握重要的文言虚词和实词。
2、 背诵全文
3、对荀子的学习观的理解。
本专题问题设计
1课文的中心论点是什么？三段各是从什么角度论述的？你对文中的观点是什么态度？?
2课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修一《劝学》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于“学习”的名言警句。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：??
（一）、 对照注释，借助字典，正字正音 ，自读课文，读准字音，初步了解课文。
（二）、教师出示应掌握的实词（圈画１２个重点文言常用实词），理解它们的意义和用法。，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。
（三）、归纳理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法，整理到自己的笔记本上。
（四）、学生试译难句，教师点拨指正。
（五）、同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
（六）、指导翻译全文 。
一、检查预习背诵情况。
二、研读课文（问题探讨）
三、学生讨论对于学习自己应该持有什么观点，如何学习。
四、学生讨论，老师引导归纳文章写作特色
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。学生学习文言文的能力有所提高。
2.发言积极大胆，记忆力较强。
3．能够归纳并总结议论文的要点。
专题二
专题二：从《师说》中知道要从师学习。
所需课时
2课时
专题二概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题“经典的力量” 探讨重点是从师而学的基本原则，内容的核心是论获得教养的重要途径——求学之道，议论的出发点可以用一个“学”字概括。教育学生一定要从师而学。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
本专题问题设计
1、本文的论点是什么？怎样论证的？
2、比较《劝学》《师说》两篇文章的内在关系，研读文本中的重要语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
3、两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？（青出于蓝而青于蓝，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？）
4、韩愈在文中所提的观点是不是都是进步的？我们该借鉴哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《师说》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、学习的名言警句
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
初读课文
（一）、学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。
（二）、教师板书需正音的字：
再读文章
（三）、请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。
（四）、疏通文意：请同学翻译课文，遇到重点字词句或译错的地方插进去讲
三读文章
（五）、总结全文语法文言文知
分析课文论证结构（朗读穿插其中：可采取多种形式，以问题探讨方式展开）
1、 本文的中心论点是什么？（“古之学者必有师。”）
2、 三、写作特点
1．有破有立
2．对比论证
3、 四、拓展思考（问题探讨）：
1、比较《劝学》《师说》两篇文章的内在关系，研读文本中的重要语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
2、两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？（青出于蓝而青于蓝，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？）
3、这两篇文章都是古代作品，为什么至今还能有生命力？
4、韩愈在文中所提的观点是不是都是进步的？我们该借鉴哪些？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.学生能够当堂识记重要的文言知识。
3.学生明白教养的获得与人性的重要联系。
专题三
专题三：教养最伟大的闪耀----人性的复苏。
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。了解作者的创作原则：美丑对照原则。如何一步步唤醒人性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；
2．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
3. 体会剧本中表现出来的人性的复苏； 分析主人公性格的转变。
本专题问题设计
1. 读了《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，你对人性有了那些了解？
2. 在众多的教养中人性为何是最基本而又是最伟大的？
3．人性的美与丑的挣扎在作者的笔下如何淋漓尽致的展现的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
◎灵魂的对白 《雷雨(节选)》／曹禺／
◎美与丑的看台 《一滴眼泪换一滴水》／[法]雨果／
◎人性在复苏 《辛德勒名单》(节选)／
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《流浪人，你若到斯巴……》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用1节课的时间阅读《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，了解作者及作品内容。（课下印发相关的故事情节。）
活动一：走近雨果
活动二：文本研习，人物分析
学生读完文章，讨论：
1．爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
活动三：创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 能积极参与合作交流，发言积极。
2. 学生在讨论中使教养进一步提高。
3. 通过组内讨论和书写观后感的方式，认识到了人性的美与丑，生活中的善与恶。进而在自己的人生长途中保持元有点美好的人性。
主题单元标题
从教养的获得到人性的复苏
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域?（在内打 √?表示主属学科，打 + 表示相关学科）
?思想品德
?音乐?
?化学
信息技术
?劳动与技术
√语文
?美术?
?生物?
?科学
?数学
?外语
?历史
?社区服务
?体育?
?物理?
?地理
?社会实践
?其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上5课时+课下4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
本主题由《劝学》、《师说》、《辛德勒名单》《一滴眼泪换一滴水》四篇文章组成，从古至今，由内及外地教育我们高中生如何的获得教养，成为一个有教养的人。由于主要是文言文，所以对于刚入高中的学生来讲比较难，所以学习起来以教师讲解学生参与为主，课上时间需要的多一些，对后两篇文章的学习，学生在课下搜集相关的资料，以及自己身边人性光辉闪耀的例子，可以拿回来和同学分享。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、 学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2、 教养的获得如何体现在人性的光辉上。
过程与方法：
1 通过问题探究方式，使学生学会质疑并提出有价值的问题，使自主、探究、合作的学习方式深入人心。
2 体会文本体现出来的人性的美与丑。
情感态度与价值观：
学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1获得教养的途径有哪些？
2教养在人性的体现上又有哪些？
3人性的复苏又包含了怎样的教养？
专题划分
专题一：从《劝学》中明白要学习。
专题二：从《师说》中知道要从师学习。
专题三：教养最伟大的闪耀----人性的复苏。
专题一
专题一：从《劝学》中明白要学习。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
吾生而有涯而知也无涯，“求学之道” 探讨重点是读书学习的作用，内容的核心是论获得教养的重要途径——求学之道，议论的出发点可以用一个“学”字概括。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、 掌握重要的文言虚词和实词。
2、 背诵全文
3、对荀子的学习观的理解。
本专题问题设计
1课文的中心论点是什么？三段各是从什么角度论述的？你对文中的观点是什么态度？?
2课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修一《劝学》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于“学习”的名言警句。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：??
（一）、 对照注释，借助字典，正字正音 ，自读课文，读准字音，初步了解课文。
（二）、教师出示应掌握的实词（圈画１２个重点文言常用实词），理解它们的意义和用法。，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。
（三）、归纳理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法，整理到自己的笔记本上。
（四）、学生试译难句，教师点拨指正。
（五）、同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
（六）、指导翻译全文 。
一、检查预习背诵情况。
二、研读课文（问题探讨）
三、学生讨论对于学习自己应该持有什么观点，如何学习。
四、学生讨论，老师引导归纳文章写作特色
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。学生学习文言文的能力有所提高。
2.发言积极大胆，记忆力较强。
3．能够归纳并总结议论文的要点。
专题二
专题二：从《师说》中知道要从师学习。
所需课时
2课时
专题二概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题“经典的力量” 探讨重点是从师而学的基本原则，内容的核心是论获得教养的重要途径——求学之道，议论的出发点可以用一个“学”字概括。教育学生一定要从师而学。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
本专题问题设计
1、本文的论点是什么？怎样论证的？
2、比较《劝学》《师说》两篇文章的内在关系，研读文本中的重要语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
3、两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？（青出于蓝而青于蓝，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？）
4、韩愈在文中所提的观点是不是都是进步的？我们该借鉴哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《师说》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、学习的名言警句
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
初读课文
（一）、学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。
（二）、教师板书需正音的字：
再读文章
（三）、请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。
（四）、疏通文意：请同学翻译课文，遇到重点字词句或译错的地方插进去讲
三读文章
（五）、总结全文语法文言文知
分析课文论证结构（朗读穿插其中：可采取多种形式，以问题探讨方式展开）
1、 本文的中心论点是什么？（“古之学者必有师。”）
2、 三、写作特点
1．有破有立
2．对比论证
3、 四、拓展思考（问题探讨）：
1、比较《劝学》《师说》两篇文章的内在关系，研读文本中的重要语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
2、两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？（青出于蓝而青于蓝，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？）
3、这两篇文章都是古代作品，为什么至今还能有生命力？
4、韩愈在文中所提的观点是不是都是进步的？我们该借鉴哪些？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.学生能够当堂识记重要的文言知识。
3.学生明白教养的获得与人性的重要联系。
专题三
专题三：教养最伟大的闪耀----人性的复苏。
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。了解作者的创作原则：美丑对照原则。如何一步步唤醒人性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；
2．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
3. 体会剧本中表现出来的人性的复苏； 分析主人公性格的转变。
本专题问题设计
1. 读了《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，你对人性有了那些了解？
2. 在众多的教养中人性为何是最基本而又是最伟大的？
3．人性的美与丑的挣扎在作者的笔下如何淋漓尽致的展现的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
◎灵魂的对白 《雷雨(节选)》／曹禺／
◎美与丑的看台 《一滴眼泪换一滴水》／[法]雨果／
◎人性在复苏 《辛德勒名单》(节选)／
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《流浪人，你若到斯巴……》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用1节课的时间阅读《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》，了解作者及作品内容。（课下印发相关的故事情节。）
活动一：走近雨果
活动二：文本研习，人物分析
学生读完文章，讨论：
1．爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
活动三：创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 能积极参与合作交流，发言积极。
2. 学生在讨论中使教养进一步提高。
3. 通过组内讨论和书写观后感的方式，认识到了人性的美与丑，生活中的善与恶。进而在自己的人生长途中保持元有点美好的人性。