一代词宗辛弃疾
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
一代词宗辛弃疾
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”豪放派的辛弃疾也有着万般柔情。他的一生有着怎样的经历？他的豪放情怀是怎样的？他的思想又是怎样的？带着这些问题，本单元将通过鉴赏辛弃疾的词，结合辛弃疾的人生经历，走进一代词宗辛弃疾。
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》及必修二《永遇乐.京口北固亭怀古》的诗词，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近辛弃疾的诗词。指导学生诵读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词 ，感受辛弃疾的豪放情怀及婉约情感。专题二，辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾的理想追求对辛弃疾诗词创作的影响。专题三，走进一代词宗辛弃疾。进行班级内诗词诵读比赛，设计“一代词宗辛弃疾”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.分析辛弃疾的人生经历对诗词创作的影响。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味辛弃疾情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟辛弃疾的豪放情怀，培养感悟爱国的豪放的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．辛弃疾在豪放诗词中展现了怎样的情感？
2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．辛弃疾的词为什么会流传至今？
专题划分
专题1：走近辛弃疾的诗词
专题2：辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：辛弃疾诗词世界中的情怀
专题一
走近辛弃疾的诗词
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋代词人辛弃疾的豪放诗词体现了他的爱国情怀，在他的诗词中我们感悟到一个伟大的爱国词人，这些诗词也是他一生的写照。
本次专题活动围绕辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词展开，比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读辛弃疾的五首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟辛弃疾的坚韧、爱国的灵魂。
5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3.你喜欢辛弃疾诗词中的哪些语句？为什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》及必修二中的《永遇乐.京口北固亭怀古》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
辛弃疾的诗词五首
一、《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里份麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
二、《水龙吟.登建康赏心亭》：
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪鱠，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
三、《永遇乐.京口北固亭怀古》：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
四、《西江月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
五、《青玉案》：
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
（
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词。
活动二：这五首词中出现了哪些典型意象？这些意象有什么样的特点，起着怎样的作用？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。引导学生把意象与作者的情感联系在一起，小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：你最喜欢这五首词中的哪些语句？说说你的理由。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读刘辰翁《辛稼轩词序》
2．背诵五首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
辛弃疾的诗词折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代词宗辛弃疾的旷代才情。
从以上几首词中，探讨辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。根据对辛弃疾及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进一代词宗辛弃疾。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据辛弃疾的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这五首词分成两类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这些诗词分别表现了辛弃疾怎样的情感？从中可见辛弃疾是怎样一个人？
3.辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》及必修二《永遇乐.京口北固亭怀古》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查五首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这五首词分成两类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将辛弃疾的诗词按情感进行分类归纳。
活动三：这些诗词分别表现了辛弃疾怎样的情感？从而让学生学会全面认识、评价一个人。
活动四：集中讨论：辛弃疾的人生经历对辛弃疾创作诗词的影响。
活动五：刘辰翁《辛稼轩词序》中是如何评价辛弃疾的？你的观点又是如何？
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进一代词宗辛弃疾。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵辛弃疾的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进辛弃疾的情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对辛弃疾词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过辛弃疾的一生的理想抱负，引发学生的爱国情怀与培养坚韧自强性格。
本专题问题设计
1．你最喜欢辛弃疾的哪一首词？
2．辛弃疾的词为什么会流传至今？
3．从辛弃疾一生的爱国救国经历中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？结合自己的生活实例浅谈一下。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：辛弃疾的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）辛弃疾的词为什么会流传至今？
（2）从辛弃疾一生爱国救国经历中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？结合自己的生活实例浅谈一下。
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
辛弃疾之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在他的词中表现出了自强不息、爱国救国的独立人格意识。作为一个词人，他的“八百里份麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪言壮志激励着多少后世的仁人志士， 他的“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的万般柔情感动着多少女性的情怀。词中所表现的词人爱国救国的豪言壮志与宋代朝廷的不思进取不思富国强兵的矛盾磨砺了词人的身心，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而辛弃疾又把这种痛苦转化成对自我的激励与自强，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
一代词宗辛弃疾的诗词时时感动着我们，激励着我们，我们要时时诵读，时时领悟，在一代词宗的引领下爱国、自强、坚韧、奋发而不失本真的柔情。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
一代词宗辛弃疾
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思想品德
音乐
化学
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科学
数学
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体育
物理
地理
社会实践
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适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”豪放派的辛弃疾也有着万般柔情。他的一生有着怎样的经历？他的豪放情怀是怎样的？他的思想又是怎样的？带着这些问题，本单元将通过鉴赏辛弃疾的词，结合辛弃疾的人生经历，走进一代词宗辛弃疾。
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》及必修二《永遇乐.京口北固亭怀古》的诗词，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近辛弃疾的诗词。指导学生诵读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词 ，感受辛弃疾的豪放情怀及婉约情感。专题二，辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾的理想追求对辛弃疾诗词创作的影响。专题三，走进一代词宗辛弃疾。进行班级内诗词诵读比赛，设计“一代词宗辛弃疾”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.分析辛弃疾的人生经历对诗词创作的影响。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味辛弃疾情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟辛弃疾的豪放情怀，培养感悟爱国的豪放的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．辛弃疾在豪放诗词中展现了怎样的情感？
2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．辛弃疾的词为什么会流传至今？
专题划分
专题1：走近辛弃疾的诗词
专题2：辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：辛弃疾诗词世界中的情怀
专题一
走近辛弃疾的诗词
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋代词人辛弃疾的豪放诗词体现了他的爱国情怀，在他的诗词中我们感悟到一个伟大的爱国词人，这些诗词也是他一生的写照。
本次专题活动围绕辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词展开，比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读辛弃疾的五首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟辛弃疾的坚韧、爱国的灵魂。
5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3.你喜欢辛弃疾诗词中的哪些语句？为什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》及必修二中的《永遇乐.京口北固亭怀古》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
辛弃疾的诗词五首
一、《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里份麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
二、《水龙吟.登建康赏心亭》：
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪鱠，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
三、《永遇乐.京口北固亭怀古》：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
四、《西江月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
五、《青玉案》：
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
（
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟.登建康赏心亭》《永遇乐.京口北固亭怀古》《西江月》《青玉案》五首词。
活动二：这五首词中出现了哪些典型意象？这些意象有什么样的特点，起着怎样的作用？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。引导学生把意象与作者的情感联系在一起，小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：你最喜欢这五首词中的哪些语句？说说你的理由。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读刘辰翁《辛稼轩词序》
2．背诵五首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
辛弃疾的诗词折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代词宗辛弃疾的旷代才情。
从以上几首词中，探讨辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。根据对辛弃疾及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进一代词宗辛弃疾。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据辛弃疾的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这五首词分成两类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这些诗词分别表现了辛弃疾怎样的情感？从中可见辛弃疾是怎样一个人？
3.辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》及必修二《永遇乐.京口北固亭怀古》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查五首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这五首词分成两类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将辛弃疾的诗词按情感进行分类归纳。
活动三：这些诗词分别表现了辛弃疾怎样的情感？从而让学生学会全面认识、评价一个人。
活动四：集中讨论：辛弃疾的人生经历对辛弃疾创作诗词的影响。
活动五：刘辰翁《辛稼轩词序》中是如何评价辛弃疾的？你的观点又是如何？
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进一代词宗辛弃疾。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵辛弃疾的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进辛弃疾的情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对辛弃疾词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过辛弃疾的一生的理想抱负，引发学生的爱国情怀与培养坚韧自强性格。
本专题问题设计
1．你最喜欢辛弃疾的哪一首词？
2．辛弃疾的词为什么会流传至今？
3．从辛弃疾一生的爱国救国经历中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？结合自己的生活实例浅谈一下。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：辛弃疾的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）辛弃疾的词为什么会流传至今？
（2）从辛弃疾一生爱国救国经历中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？结合自己的生活实例浅谈一下。
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
辛弃疾之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在他的词中表现出了自强不息、爱国救国的独立人格意识。作为一个词人，他的“八百里份麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪言壮志激励着多少后世的仁人志士， 他的“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的万般柔情感动着多少女性的情怀。词中所表现的词人爱国救国的豪言壮志与宋代朝廷的不思进取不思富国强兵的矛盾磨砺了词人的身心，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而辛弃疾又把这种痛苦转化成对自我的激励与自强，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
一代词宗辛弃疾的诗词时时感动着我们，激励着我们，我们要时时诵读，时时领悟，在一代词宗的引领下爱国、自强、坚韧、奋发而不失本真的柔情。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。