《史记》写作素材库积累运用主题单元设计模板

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
《史记》写作素材库积累运用
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
问渠那得清如许，为有素材课本来，《史记》中涉及到汉代以前许多著名人物的典型事迹，都可以作为高中生写作的最佳素材。《史记》阅读教学应该重点去分析人与事，把握人物的精神品质。以古人为鉴，树立正确人生观，指导自己的人生路。如果结合学生的写作而言，学生的人生观、世界观科学正确了，那么作文的立意也就科学正确了，符合时代与社会的价值要求的人才，才能迈进大学，从而适应社会。另外《史记》中的人与事是很好的作文素材，教学时应该深入分析，让学生在理解的基础上，注意积累运用。本单元选题源自鲁人版的《史记选读》中的第二单元《义薄云天》，本单元将依托《信陵君窃符救》、《赵氏孤儿》等几篇文章的学习，进行拓展研究。
整个单元将分成三个专题进行。专题一：建立《史记》写作素材库；专题二：整合《史记》写作素材库；专题三：运用《史记》写作素材库。《史记选读》是我们引领学生欣赏文学、学习文学的极为具体生动的教材之一，也是提供给我们重要的写作素材库。通过《史记》的解读，使学生增强继承与弘扬传统文化的自觉性与责任感，领悟古代文化的思想与艺术魅力，陶冶情操，提升文化品位，这就是我们选读《史记》的魅力所在。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解司马迁及《史记》的相关知识。
2．通过对《史记》的阅读，把握重点篇目中各个人物的特点、人物之间的关系及熟悉相关事件。
3．学会用多角度来分析并运用《史记》中的写作素材来行文写作。
过程与方法：
1． 通过对文章的阅读，分析人物形象，理清人物关系，复述相关事件，进而积累写作素材。
2． 通过合作交流探究《史记》某一篇文中的人与事，会用多角度来分析素材的立意，并运用《史记》中的写作素材和立意来完成一个片段或一篇文章。
3．通过写作展示研究成果，组内互批，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习《史记》人物的内在品质精神，树立正确的人生观和世界观，进而形成高尚、健全的优良人格。
3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神，传承文学经典。
对应课标
新课标指出“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.你能用简洁流畅的语言描述《史记》中印象最深某一件事、一个人吗？人与事对你有什么影响吗？
2.怎样把文章中人、事及与之相关的转化为写作素材？
3.怎样从积累的写作素材抽取出作文的立意？
专题划分
专题一：建立《史记》写作素材库；
专题二：整合《史记》写作素材库；
专题三：运用《史记》写作素材库。
专题一
专题一：建立《史记》写作素材库；
所需课时
课内1课时+课外4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《史记》中涉及到汉代以前许多著名人物的典型事迹，都可以作为高中生写作的最佳素材，还有廉颇知错就改负荆请罪，荆轲赤胆忠心刺秦王，程婴、公孙杵臼舍生取义保护赵氏孤儿。
本专题主要内容是在阅读《赵氏孤儿》《信陵君窃符救》《管鲍之交》《廉颇蔺相如列传》等作品的基础上，分析人物形象，理清人物关系，复述相关事件，进而积累写作素材，建立自己的《史记》写作素材库。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.课下重点阅读课本中四篇文章，借助工具书，扫清文字理解障碍，积累文中重要文言现象，完成《非常学案》中基础测试。
2.了解文中涉及的人物形象，理清人物关系，简洁流畅复述相关事件。
3.通过阅读分析积累写作素材并形成文字材料，建立自己的《史记》写作素材库。
本专题问题设计
1.通过对四篇文章的阅读，你能用自己的话给大家讲一讲你最感兴趣的一篇吗？
2. 你能用流畅的语言描述或者评价一下你印象最深一个人或者一件事吗？
3．你能与你的组员尽可能多地分类有序地整理下来你们积累的写作素材吗？
4、建立自己的《史记》写作素材库。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《史记》选读《赵氏孤儿》《信陵君窃符救》《管鲍之交》《廉颇蔺相如列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
教学常规中老师和学生应该准备的学习工具与材料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
预习：完成文言文的基础知识
（课下用四节课时间阅读四篇文章，借助工具书扫清文言基础知识障碍，完成《非常学案》基础知识检测）
交流：
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学给大家讲一讲最感兴趣的一篇。
要求：语言简洁流畅，生动形象
2．老师叫名：你能用流畅的语言描述或者评价一下你印象最深一个人或者一件事吗？
3．你能与你的组员尽可能多地分类有序地整理下来你们积累的写作素材吗？
动手整理：
4. 建立起自己的《史记》写作素材库。
教学评价
1.积极参与合作学习，人与事总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析人物，熟悉事件。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
专题二：整合《史记》写作素材库；
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)