第8课 家乡赞歌 小巴郎，童年的太阳（教案） 音乐三年级下册

《小巴郎，童年的太阳》教学设计
课型：音乐表演课
教学年级：三年级
执教者：
执教学校：济南市历下区龙德学校
教材简析：《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆维吾尔族 民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律， 充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出 了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心 胸和气势。
歌曲共分两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二句 只是在结尾旋律作了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的 乐句，“3 6”的上行四度进行表现了小巴郎的热情和自豪。接下来 的乐句节奏比第一段紧凑，旋律更多釆用了级进下行的旋律，情 绪显得更加活泼、欢快，最后一句的“亚克西”也采用了逐级下行的 进行，每一拍的第一个音上还加入了重音记号，既突出歌曲的节 奏特点，也使歌词所表达的赞美之情更为强烈！
教学对象分析：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的 评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信 心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高， 甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于 成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己 评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些 小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东 西要学，而对那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。部 分学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力 比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。 他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲 动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外， 心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞 察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加 强团队精神，培养学生集体荣誉感。从三年级开始，学生进入少 年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因 此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄 的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能 力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生。
教学方法：演示、示范、引导、游戏、评价、激励、对比法等。
教学目标：
(1)知识与技能目标：通过《小巴郎，童年的太阳》歌曲的 学习，使学生了解歌曲的创作背景及新疆维吾尔族。
(2 )方法与过程目标：指导学生用轻快而有弹性的歌声演 唱《小巴郎，童年的太阳》，训练学生通过音色、力度、速度、表情、 动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥 学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。
(3 )情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助 学生了解新疆维吾尔族风土人情，培养热爰祖国的爱国之情。
教学重点：
学生能够情绪饱满的、准确的演唱歌曲《小巴郎，童年的太 阳》，体会新疆音乐独有的特点。
教学难点：
感受新疆音乐特点。
教学准备：
多媒体课件、钢琴、打击乐器(沙锤、三角铁)、新疆手鼓。 教学过程：
—、导入新课
L表演新疆舞蹈，用维吾尔语打招呼。
设计意图：引起学生好奇心，为课程做铺垫。
介绍新疆维吾尔族。
设计意图：中年级的学生对少数民族风土人情比较感兴趣， 由此导入更容易激发学生的学习兴趣，不枯燥。
二、新课传授
L教师范唱歌曲，学生整体感受歌曲情绪。
设计意图：加深对歌曲的印象。
出示新疆手鼓解决歌曲节奏难点，提出大切分节奏。
设计意图：先入为主解决难点，使学生能够保持学生兴趣， 引起对歌曲的好奇。
找出相同乐句并学习，解决高音演唱。
设计意图：通过解决高音，使学生保持对歌曲的兴趣，从而 更高效率的学习。
教师钢琴伴奏，完整演唱歌曲。学生跟伴奏演唱。
设计意图：通过跟伴奏演唱，提高学生演唱的节奏、音准等 艺术水平。
三' 知识拓展
点播多首新疆维吾尔族儿歌，学跳维吾尔族舞蹈。
设计意图：通过边跳边唱边表演歌曲，充分调动学生的学习 主动性，可谓是调动了学生的各部感官，深切地感受了新疆音乐 的独特魅力。
四、总结
L教师引导学生谈对歌曲的理解及学习感受。
教师进行德育渗透，总结全课，教育学生热爱祖国。