13 乌鸦喝水 教案

《乌鸦喝水》教学设计
一．教学目标：
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
二．教学重点：
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。
三．教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
四．教学准备：教学课件
五．教学课时：一课时
六．教学过程
（一）导入新课
1、今天，老师给大家带来一个谜语。“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”大家猜一猜，这是哪种小动物呢？
2、对，是乌鸦。别看它长得黑乎乎的，很不好看，它可是很聪明的。你们想和它交朋友吗？
3、那今天我们就来学习一篇有关乌鸦的故事，它就在我们的课文中。请同学们把课文翻到第19课，题目是 (学生答)
4、（板书课题）请同学们拿出小手，和老师一起来写一写！
5、辨析字形
“比较法”：渴—喝、乌—鸟
（二）初读课文
1、自读课文，遇到生字圈出来，并想办法解决它，也可以请教老师和小伙伴！
3、出示生字，先自己练读，再读给小伙伴听。
4、指名带读，男女生比赛读，开火车读。
5、把生字放进词语中，指名读。
6、了解生字演变过程。
7、小练习，考一考谁的眼睛最雪亮。
（三）学习课文
1、边读边思，了解课文内容。
2、师：同学们，平时你们“口渴”了是什么感受？
生：想找水喝水。
师：乌鸦口渴了，也到处找水喝，那乌鸦为了找水，可能飞过哪
些地方呢？
（指名回答）
3、乌鸦找了这么多的地方，真不容易，怎么读呢？（指名读第一句）
4、乌鸦找到水了吗？（生:找到了）乌鸦终于找到一瓶水了，此时，如果你是这只口渴的乌鸦，你会说些什么呢？心情怎样？
5、带着这种心情，读一读第二句话吧！
6、虽然找到了水，可是却喝不着水，为什么呢？你是怎么知道的，请从课文中找出来。
7、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它画出来。
8、结果怎样？请小朋友一起读出来。
9、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？
（四）作业
1、回家把本课的故事讲给家长听。
2、你还能想到哪些办法帮助乌鸦喝到水
七、板书设计
19、乌鸦喝水 乌—鸟 喝—渴
八、教学反思：
《乌鸦喝水》这则寓言的教学，让我却有了意外的收获……
通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着，一语惊人。 “你为何这样说？”我追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”我显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。
课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的未来“灿烂”地成长！