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多一些、少一些、多得多、少得多
苏教版 一年级下
新知导入
1.在（ ）里填上“多”或“少。
比 （ ）
比 （ ）
多
少
新知导入
2.跷跷板。
100
43
45
87
78
71
新知导入
比较数的大小的方法：位数多的数大；位数相同，先比较十位上的数，如果十位上的数相同，再比较个位。
怎样比较两个数的大小？
新知导入
这是智慧星。
这些漂亮的智慧星，是小猫、小狗和小猴做的。
新知讲解
38个
10个
34个
谁做得最多？谁做得最少？
我做得最多。
我做得最少。
小猫做的智慧星比小猴、小狗的都多。
新知讲解
小猫做的智慧星比小猴、小狗的都多，那么多的程度一样吗？与同伴说说。
它们多的程度不一样。
小猫做的比小猴多几个，而小猫做的比小狗多很多。
新知讲解
怎样用语言描述的更准确些呢？
小猫做的比小猴多几个
说明相差不大
小猫做的比小猴多一些
新知讲解
怎样用语言描述的更准确些呢？
小猫做的比小狗多很多
说明相差较大
小猫做的比小狗多得多
新知讲解
一起来读读这两句话，看看加了这两个字有什么好处？
小猫做的比小猴多一些
小猫做的比小狗多得多
用“多一些、多得多”来描述，能够清楚看出它们多的程度，同时也间接的知道了小猫最多。
新知讲解
想一想，还可以怎样比？
小猫做的比小猴多一些，也就是说小猴做的比小猫（ ）。
小猫做的比小狗多得多，也就是说小狗做的比小猫（ ）。
少一些
少得多
新知讲解
你认为什么情况下用“多一些、少一些”？什么情况下用“多得多、少得多”？
当两个数相差不大时，就用“多一些、少一些”。
当两个数相差较大时，就用“多得多、少得多”。
课堂练习
1.用“多一些、少一些、多得多、少得多”填一填。
89个 73个 25个
比 （ ）， 比 （ ）。
比 （ ）， 比 （ ）。
多一些
多得多
少一些
少得多
课堂练习
2.找合适的数，圈一圈。
（1）37比（ ）少一些。
（2）65比（ ）多得多。
23 41 58
91 73 12
课堂练习
3.小猫的成绩可能是多少分？在合适的答案下面画“ ”。
我成绩是75分。
我成绩比你的多得多。
71分 80分 99分
课堂练习
4.拓展练习：把16支铅笔放在两个笔筒里，使每个笔筒里的铅笔同样多，可以怎样放？如果有27支铅笔，还能使每个笔筒里放的铅笔同样多吗？
每个笔筒放8支。
10支
10支
不能使每个笔筒里放的铅笔同样多。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用“多一些、少一些、多得多和少得多” 这些词语来表示两个数比较的结果。
我还知道当两个数相差不大时，就用“多一些、少一些”；当两个数相差较大时，就用“多得多、少得多”。
板书设计
多一些、少一些、多得多、少得多
38比34多一些 38比10多得多
34比38少一些 10比38少得多
相差不大
相差较大
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
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《多一些、少一些、多得多、少得多》导学单
【学习目标】
1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.通过探究新知，培养估计意识和合情推理能力，进一步培养学生的数感。
3.通过创设具体的情境，让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
【学习重点】会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
【学习难点】弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
【知识链接】
1.在（ ）里填上“多”或“少。
2.跷跷板。
3.怎样比较两个数的大小？
比较数的大小的方法：位数多的数（ ）；位数相同，先比较（ ）位上的数，如果（ ）位上的数相同，再比较（ ）位。
【合作探究】
一、多一些、多得多
1.从图中你能知道什么？
小猫做了（ ）个智慧星，小狗做了（ ）个智慧星，小猴做了（ ）个智慧星。
2.谁做得最多？谁做得最少呢？
我发现：（ ）得最多，（ ）做得最少。
3.（ ）做的智慧星比小猴、小狗的都多，那么多的程度一样吗？与同伴说说。
我发现：
①它们多的程度（ ）。
②小猫做的比小猴多（ ），而小猫做的比小狗多（ ）。
4.看来只用一个“多”字已经不能准确的描述它们的多少关系了，那么怎样用语言描述的更准确些呢？
小猫做的比小猴多（ ），说明相差（ ），可以说成小猫做的比小猴（ ）。
小猫做的比小狗多（ ），说明相差（ ），可以说成小猫做的比小狗（ ）。
5.一起来读读上面两句话，看看加了这两个字有什么好处？
我发现：用“多一些、多得多”来描述，能够清楚看出它们多的（ ），同时也间接的知道了（ ）最多。
二、少一些，少得多
1.想一想，还可以怎样比？填一填。
小猫做的比小猴多一些，也就是说小猴做的比小猫（ ）。
小猫做的比小狗多得多，也就是说小狗做的比小猫（ ）。
2.你认为什么情况下用“多一些、少一些”？什么情况下用“多得多、少得多”？
我认为：
当两个数相差（ ）时，就用“多一些、少一些”。
当两个数相差（ ）时，就用“多得多、少得多”。
【达标检测】
一、用“多一些”、“少一些”或“多得多”、“少得多”填空。
小明今年10岁，哥哥15岁，爷爷68岁。
1.哥哥的年龄比小明（ ），比爷爷（ ）。
2.爷爷的年龄比小明（ ），也比哥哥（ ）。
二、某动物园里有鹿、狮子、山羊的只数如下。
请你根据上面的只数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”或“差不多”说一句话。
山羊只数比鹿（ ），鹿的只数比山羊（ ）。
狮子只数比山羊（ ），山羊只数比狮子（ ）。
三、把合适的数填到( )里。
18 21 70 16
1.比18多一些的数是( )。
2.比18少一些的数是( )。
3.( )比18多得多。
四、解决问题。
1.读书。
芳芳可能看了多少页？(画“√”) 平平可能看了多少页？(画“○”)
19页 41页 43页 97页
2.一本课外书有50页。（在合适的答案下面画“√”）
小老鼠可能看多少页？
10页 29页 45页 80页
（ ） （ ） （ ） （ ）
参考答案
一、用“多一些”、“少一些”或“多得多”、“少得多”填空。
1.多一些 少得多
2.多得多 多得多
二、某动物园里有鹿、狮子、山羊的只数如下。
多一些 少一些
少得多 多得多
三、把合适的数填到( )里。
1.21 2.16 3.70
五、解决问题。
1.芳芳：43页 平平：97页
2.45页
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《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
课题 多一些、少一些、多得多、少得多 单元 第三单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2.通过探究新知，培养估计意识和合情推理能力，进一步培养学生的数感。3.通过创设具体的情境，让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
难点 弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.在（ ）里填上“多”或“少。 2.跷跷板。 提问：怎样比较两个数的大小？ 反馈：比较数的大小的方法：位数多的数大；位数相同，先比较十位上的数，如果十位上的数相同，再比较个位。导入新课师：这是什么？课件出示：师：这些漂亮的智慧星，是小猫、小狗和小猴做的，你们想知道它们做了多少个吗？ 学生独自完成，然后集体订正。学生自由说了说。学生：这是智慧星。学生：想。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 通过谈话，拉近师生的距离，同时为导入新课做准备。
讲授新课 一、多一些、多得多课件出示：师：从图中你能知道什么？ 师：谁做得最多？谁做得最少呢？反馈：小猫得最多，小狗做得最少。师：小猫做的智慧星比小猴、小狗的都多，那么多的程度一样吗？与同伴说说。引导学生得出：它们多的程度不一样。小猫做的比小猴多几个，而小猫做的比小狗多很多。师：看来只用一个“多”字已经不能准确的描述它们的多少关系了，那么怎样用语言描述的更准确些呢？引导学生说出：小猫做的比小猴多几个，说明相差不大，可以说成小猫做的比小猴多一些。小猫做的比小狗多很多，说明相差较大，可以说成小猫做的比小狗多得多。师：一起来读读这两句话，看看加了这两个字有什么好处？引导学生得出：用“多一些、多得多”来描述，能够清楚看出它们多的程度，同时也间接的知道了小猫最多。 二、少一些，少得多师：想一想，还可以怎样比？课件出示：小猫做的比小猴多一些，也就是说小猴做的比小猫（ ）。小猫做的比小狗多得多，也就是说小狗做的比小猫（ ）。反馈：小猴做的比小猫少一些。小狗做的比小猫少得多。师：刚才，大家用“多得多、少得多、多一些和少一些”来描述数的多少，那么你认为什么情况下用“多一些、少一些”？什么情况下用“多得多、少得多”？引导学生得出：当两个数相差不大时，就用“多一些、少一些”。当两个数相差较大时，就用“多得多、少得多”。 学生根据情境图的信息自由说说。学生独自比一比，然后集体反馈。同伴相互交流，然后集体交流。学生尝试说一说，然后集体反馈交流。学生齐读，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生根据自己的理解自由说说。 通过说一说，帮助学生获取数学信息，为后面的探究新知奠定基础。通过比一比，让学生感受多的程度，然后再通过说一说，感受“多一些”和“多得多”所蕴含的含义。借助学生已有的知识经验学习“少一些，少得多”，培养估计意识和合情推理能力，进一步培养学生的数感。通过说一说，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
巩固运用 1.用“多一些、少一些、多得多、少得多”填一填。 2.找合适的数，圈一圈。3.小猫的成绩可能是多少分？在合适的答案下面画“△”。4.拓展练习：把16支铅笔放在两个笔筒里，使每个笔筒里的铅笔同样多，可以怎样放？如果有27支铅笔，还能使每个笔筒里放的铅笔同样多吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 多一些、少一些、多得多、少得多 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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