“巧妙谏说 异曲同工”--学习并感受古人的劝谏艺术单元主题设计
文档属性
| 名称 | “巧妙谏说 异曲同工”--学习并感受古人的劝谏艺术单元主题设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-12 14:23:37 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
“巧妙谏说 异曲同工”----- 学习、感受古人的劝谏艺术
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
语文是语言的艺术，中国古代语言博大精深，特别是古代的一些优秀史著，其记载的一些文章语言更是为我们所熟知，所以，学习并领会语言的奥妙对于提高学生的语文素养有很大的帮助。
中国有句古话：“伴君如伴虎。”封建时代，臣下进言谏说，稍有不慎就会招致祸殃。但一些臣子却凭借着自己的智慧与谋虑巧妙地进言、劝谏，不仅达到了目的，也在历史的长河中流下了自己辉煌的篇章。
本专题通过三篇古代的劝谏类文言文，旨在让学生体会不同情境下的不同劝谏技巧，学习他们的谏说艺术，开阔语文视野，拓展语文学习范围，提高语文的语言运用能力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解《左转》、《战国策》的基本情况以及在文学史上的地位 2.在诵读过程中，理解和掌握文言文的基础知识，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3.赏析曲折委婉的语言艺术，学习并感受古人的劝谏技巧。
过程与方法：
1.结合文言文的阅读技巧，在反复诵读的基础上，读懂浅易文言文 2.学生重点阅读有关劝谏部分的段落，分析他们劝谏的技巧，感受古人的劝谏艺术。 3.设置课堂劝谏情景，让学生置身其中去感受、体会。
情感态度与价值观：
1.开阔学生语文视野，拓展语文学习范围，提高语文综合运用能力。 2.通过阅读和思考，品味语言，领悟内涵，探讨人生价值，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 2.能在生活和其他学习领域中，正确、熟练有效的运用祖国语言文字，开阔语文视野，拓展语文范围，提高语文综合应用能力。 3.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 4.通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
主题单元问题设计
臣下进言谏说，稍有不慎，会招致杀身之祸，他们是如何巧妙劝谏的？其谏说艺术性如何表现的？
专题划分
专题一：巧舌如簧化秦郑干戈
专题二：闺房琐事论邦国大计
专题三：闲语闲情解太后心结
专题一
专题一：巧舌如簧化秦郑干戈
所需课时
1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本篇文言文学生容易理解，具有基础性。主要学习读懂并理解课文内容，探究探讨劝谏部分重点内容，学生合作探讨，展示交流
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3.重点探讨研究烛之武的巧妙游说技巧
本专题问题设计
1.烛之武是如何一步步劝退秦师的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
教材 粉笔
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课前准备：《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一句话
2.学生理解文意
3．小组合作分析烛之武的游说技巧
A、以“利”巧攻心理。? B、以“害”巧析形势。? C、以“史”巧施离间。?
4.学生课下阅读类似的文章，体会、感受其中的语言魅力
5.试着将本篇文言文改成剧本并排演
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习.
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
专题二
专题二：闺房琐事论邦国大计
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
学习邹忌劝谏齐王的巧妙之处，学生情景表演，自主感受。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其地位
2、欣赏邹忌的讽谏艺术
本专题问题设计
邹忌的谏说，妙在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
教材、语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
齐王有关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动1：谏说部分的文意理解
学生口头叙述
活动2：?邹忌的谏说，妙在何处？
提示：《古文观止》的编者赞叹：“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”
学生分别发言
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2、能较好的层层分析，语言表述较到位
专题三
专题三：闲语闲情解太后心结
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生在前两个专题学习的基础上，自己主动探讨探究，总结语言技巧，提高学生语言运用能力。学习内容主要是理解文意、分析触龙劝说的着眼点，并根据这个点层层深入理解其技巧、学生课堂展示课下模拟演出成果
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。
? 2、语言艺术在现实生活中的意义。
本专题问题设计
触龙如何在盛气凌人的太后面前闲情闲语解开其心结的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动：
触龙在赵太后怒气冲冲的情况下进谏，他是怎样开始他们的谈话的。
1、提问： (1) 触龙见到太后后他首先说了什么？
(2)触龙为什么没有直接谈及长安君为质之事而是从饮食养生这种家常话入手的呢？
2、提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和触龙又是如何做的那？以及为什么这么 做？
总结：触龙提及少子舒祺之事，使她在爱子的问题上引起共鸣，也引出了太后的爱子之情解除了心中的戒备，让赵太后以为以为触龙来的目的是为小儿谋求职位的。这是触龙说服赵太后的第二步。
那么太后觉得与触龙在爱子问题上引起共鸣后，说到：“丈夫亦爱怜其少子乎？”---这是关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？
提问：那此时太后是什么态度呢？
3、提问：那赵太后为什么会笑起来？
4、提问：但是，紧接着，触龙话锋一转，触龙却说“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”触龙明知道太后十分溺爱长安君，触龙为什么要这么说呢？
5、提问：当太后以一个“然“字接受了爱子必须“为之计深远”之后，触龙又是怎么彻底说服赵太后同意长安君为质之事？
补充：浦起龙在《古文眉诠》中指出本文的特点是：“意越冷，越投机；语越宽，越省听。由其意冷无非苦心，宽语悉是苦心也。”《古文观止》的编者评论此文：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情，又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。”
作业：1、总结三个专题不同的劝谏技巧2、课下选择一个话题，分小组进行辩论
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、学生参与度高，有兴趣
2、较好的完成了专题学习
主题单元标题
“巧妙谏说 异曲同工”----- 学习、感受古人的劝谏艺术
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
语文是语言的艺术，中国古代语言博大精深，特别是古代的一些优秀史著，其记载的一些文章语言更是为我们所熟知，所以，学习并领会语言的奥妙对于提高学生的语文素养有很大的帮助。
中国有句古话：“伴君如伴虎。”封建时代，臣下进言谏说，稍有不慎就会招致祸殃。但一些臣子却凭借着自己的智慧与谋虑巧妙地进言、劝谏，不仅达到了目的，也在历史的长河中流下了自己辉煌的篇章。
本专题通过三篇古代的劝谏类文言文，旨在让学生体会不同情境下的不同劝谏技巧，学习他们的谏说艺术，开阔语文视野，拓展语文学习范围，提高语文的语言运用能力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解《左转》、《战国策》的基本情况以及在文学史上的地位 2.在诵读过程中，理解和掌握文言文的基础知识，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3.赏析曲折委婉的语言艺术，学习并感受古人的劝谏技巧。
过程与方法：
1.结合文言文的阅读技巧，在反复诵读的基础上，读懂浅易文言文 2.学生重点阅读有关劝谏部分的段落，分析他们劝谏的技巧，感受古人的劝谏艺术。 3.设置课堂劝谏情景，让学生置身其中去感受、体会。
情感态度与价值观：
1.开阔学生语文视野，拓展语文学习范围，提高语文综合运用能力。 2.通过阅读和思考，品味语言，领悟内涵，探讨人生价值，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 2.能在生活和其他学习领域中，正确、熟练有效的运用祖国语言文字，开阔语文视野，拓展语文范围，提高语文综合应用能力。 3.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 4.通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
主题单元问题设计
臣下进言谏说，稍有不慎，会招致杀身之祸，他们是如何巧妙劝谏的？其谏说艺术性如何表现的？
专题划分
专题一：巧舌如簧化秦郑干戈
专题二：闺房琐事论邦国大计
专题三：闲语闲情解太后心结
专题一
专题一：巧舌如簧化秦郑干戈
所需课时
1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本篇文言文学生容易理解，具有基础性。主要学习读懂并理解课文内容，探究探讨劝谏部分重点内容，学生合作探讨，展示交流
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3.重点探讨研究烛之武的巧妙游说技巧
本专题问题设计
1.烛之武是如何一步步劝退秦师的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
教材 粉笔
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课前准备：《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一句话
2.学生理解文意
3．小组合作分析烛之武的游说技巧
A、以“利”巧攻心理。? B、以“害”巧析形势。? C、以“史”巧施离间。?
4.学生课下阅读类似的文章，体会、感受其中的语言魅力
5.试着将本篇文言文改成剧本并排演
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习.
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
专题二
专题二：闺房琐事论邦国大计
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
学习邹忌劝谏齐王的巧妙之处，学生情景表演，自主感受。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其地位
2、欣赏邹忌的讽谏艺术
本专题问题设计
邹忌的谏说，妙在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
教材、语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
齐王有关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动1：谏说部分的文意理解
学生口头叙述
活动2：?邹忌的谏说，妙在何处？
提示：《古文观止》的编者赞叹：“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”
学生分别发言
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2、能较好的层层分析，语言表述较到位
专题三
专题三：闲语闲情解太后心结
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生在前两个专题学习的基础上，自己主动探讨探究，总结语言技巧，提高学生语言运用能力。学习内容主要是理解文意、分析触龙劝说的着眼点，并根据这个点层层深入理解其技巧、学生课堂展示课下模拟演出成果
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。
? 2、语言艺术在现实生活中的意义。
本专题问题设计
触龙如何在盛气凌人的太后面前闲情闲语解开其心结的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动：
触龙在赵太后怒气冲冲的情况下进谏，他是怎样开始他们的谈话的。
1、提问： (1) 触龙见到太后后他首先说了什么？
(2)触龙为什么没有直接谈及长安君为质之事而是从饮食养生这种家常话入手的呢？
2、提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和触龙又是如何做的那？以及为什么这么 做？
总结：触龙提及少子舒祺之事，使她在爱子的问题上引起共鸣，也引出了太后的爱子之情解除了心中的戒备，让赵太后以为以为触龙来的目的是为小儿谋求职位的。这是触龙说服赵太后的第二步。
那么太后觉得与触龙在爱子问题上引起共鸣后，说到：“丈夫亦爱怜其少子乎？”---这是关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？
提问：那此时太后是什么态度呢？
3、提问：那赵太后为什么会笑起来？
4、提问：但是，紧接着，触龙话锋一转，触龙却说“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”触龙明知道太后十分溺爱长安君，触龙为什么要这么说呢？
5、提问：当太后以一个“然“字接受了爱子必须“为之计深远”之后，触龙又是怎么彻底说服赵太后同意长安君为质之事？
补充：浦起龙在《古文眉诠》中指出本文的特点是：“意越冷，越投机；语越宽，越省听。由其意冷无非苦心，宽语悉是苦心也。”《古文观止》的编者评论此文：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情，又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。”
作业：1、总结三个专题不同的劝谏技巧2、课下选择一个话题，分小组进行辩论
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、学生参与度高，有兴趣
2、较好的完成了专题学习