至爱亲情单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
至爱亲情
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元共，有两篇必读文本，两篇自读文本。所选文本既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》
，也有当代作家的作品，如贾平凹的《我不是个好儿子》。就文体而言，有文言文，也有散文，它们的共同特点是表达人间亲情。安排本单元的学习，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的亲情世界。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解两位作家的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《陈情表》。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的至爱亲情。
过程与方法：
1．借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句 。
2．正确评价和理解文本的观点和思想感情，用历史眼光和现代观念审视作品的思想内容和思想倾向，培养探究意识和能力。
3．搜集表现亲情的优秀诗文并举行读书报告会 ，培养围绕某一目标加强积累的意识和能力。
4。依据本文，进行写作练习，学会表达自己感受到的亲情。
情感态度与价值观：
1.接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的亲情世界，学会感恩。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏不同体裁的文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．李密和贾平凹在作品中流露了哪些思想、观点和感情？
2．梳理、积累《陈情表》中重要的语言知识。
3．将自己的亲情故事讲述给学生听并组织成文。
专题划分
专题一：文本中的至爱亲情 （ 3课时 ）
专题二：《陈情表》中重要的语言知识（ 1课时）
专题三：我经历过的亲情故事 （ 1课时）
专题一
文本中的至爱亲情
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的作品，一篇是《陈情表》，另外是《我不是个好儿子》。在诵读的基础上，引领学生解读作品。体会作者蕴含其中的的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李密、贾平凹的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受能力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《陈情表》。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5 通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．结合注释，阅读《陈情表》，把握大意。
2.熟读《陈情表》《我不是个好儿子》，同桌互相说说文中写了哪些生活琐事？
3．我们应怎么看待李密的选择？
4．贾平凹到底是不是个好儿子？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修三教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的作者的故事。
2．多媒体展示：李密、贾平凹的生平经历。
3．自由朗读：扫清《陈情表》中的字词障碍，并初步体会李密的矛盾心理。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会至爱亲情。
第二课时：
1．熟读课文《陈情表》，把握文章的情感脉络。
李密陷入了怎样的两难境地？？为什么会有这样的矛盾？
2．小组探究：
（1）李密和祖母之间的感情如何？他们有着怎样的生活经历？
（2）熟读《我不是个好儿子》，同桌互相说说文中写了哪些生活琐事？
（3）《陈情表》的语言有什么特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．、小组推举代表进行朗读比赛，深入体会至爱亲情。
2．小组研讨：从情和事的角度来解读两篇文章。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
《陈情表》中重要的语言知识
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
设计本组活动，旨在引导学生梳理、积累两篇文章中的重要语言知识，特别是其中的重点词语，掌握《陈情表》中的特殊句式，同时培养学生梳理积累语文知识的意识、能力和习惯。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
摘录两篇文章中自己认为重要的词语，解释它们在文中的意义。
找出古今异义词 。
借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句 。
找出特殊句式并翻译。
本专题问题设计
1．阅读过程中有没有不理解的词句？
2．《陈情表》中有些词语是不是与现代汉语不一样？
3．你了解的文言特殊句式有哪些？在文中出现了哪些特殊句式？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
鲁人版必修三教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、借助网络平台查阅相关资料，了解作者及背景。
1．个人的学习成果上传班级交流平台，学生之间进行点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我经历过的亲情故事
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我经历过的亲情故事。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对亲情的理解感悟。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让至爱亲情、感恩情怀真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．讲述并写出自己经历的亲情故事。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示成果，陶冶情操。
本专题问题设计
1．你经历了哪些亲情故事？
2．我们是否带着感恩的心向亲人说些什么或做些什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人整理的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．讲述自己的亲情故事，并将其写成一段话或一篇文章。
2．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。
2．学生交流：谈体会。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
2．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
至爱亲情
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元共，有两篇必读文本，两篇自读文本。所选文本既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》
，也有当代作家的作品，如贾平凹的《我不是个好儿子》。就文体而言，有文言文，也有散文，它们的共同特点是表达人间亲情。安排本单元的学习，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的亲情世界。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解两位作家的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《陈情表》。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的至爱亲情。
过程与方法：
1．借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句 。
2．正确评价和理解文本的观点和思想感情，用历史眼光和现代观念审视作品的思想内容和思想倾向，培养探究意识和能力。
3．搜集表现亲情的优秀诗文并举行读书报告会 ，培养围绕某一目标加强积累的意识和能力。
4。依据本文，进行写作练习，学会表达自己感受到的亲情。
情感态度与价值观：
1.接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的亲情世界，学会感恩。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏不同体裁的文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．李密和贾平凹在作品中流露了哪些思想、观点和感情？
2．梳理、积累《陈情表》中重要的语言知识。
3．将自己的亲情故事讲述给学生听并组织成文。
专题划分
专题一：文本中的至爱亲情 （ 3课时 ）
专题二：《陈情表》中重要的语言知识（ 1课时）
专题三：我经历过的亲情故事 （ 1课时）
专题一
文本中的至爱亲情
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的作品，一篇是《陈情表》，另外是《我不是个好儿子》。在诵读的基础上，引领学生解读作品。体会作者蕴含其中的的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李密、贾平凹的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受能力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《陈情表》。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5 通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．结合注释，阅读《陈情表》，把握大意。
2.熟读《陈情表》《我不是个好儿子》，同桌互相说说文中写了哪些生活琐事？
3．我们应怎么看待李密的选择？
4．贾平凹到底是不是个好儿子？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修三教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的作者的故事。
2．多媒体展示：李密、贾平凹的生平经历。
3．自由朗读：扫清《陈情表》中的字词障碍，并初步体会李密的矛盾心理。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会至爱亲情。
第二课时：
1．熟读课文《陈情表》，把握文章的情感脉络。
李密陷入了怎样的两难境地？？为什么会有这样的矛盾？
2．小组探究：
（1）李密和祖母之间的感情如何？他们有着怎样的生活经历？
（2）熟读《我不是个好儿子》，同桌互相说说文中写了哪些生活琐事？
（3）《陈情表》的语言有什么特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．、小组推举代表进行朗读比赛，深入体会至爱亲情。
2．小组研讨：从情和事的角度来解读两篇文章。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
《陈情表》中重要的语言知识
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
设计本组活动，旨在引导学生梳理、积累两篇文章中的重要语言知识，特别是其中的重点词语，掌握《陈情表》中的特殊句式，同时培养学生梳理积累语文知识的意识、能力和习惯。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
摘录两篇文章中自己认为重要的词语，解释它们在文中的意义。
找出古今异义词 。
借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句 。
找出特殊句式并翻译。
本专题问题设计
1．阅读过程中有没有不理解的词句？
2．《陈情表》中有些词语是不是与现代汉语不一样？
3．你了解的文言特殊句式有哪些？在文中出现了哪些特殊句式？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
鲁人版必修三教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、借助网络平台查阅相关资料，了解作者及背景。
1．个人的学习成果上传班级交流平台，学生之间进行点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我经历过的亲情故事
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我经历过的亲情故事。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对亲情的理解感悟。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让至爱亲情、感恩情怀真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．讲述并写出自己经历的亲情故事。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示成果，陶冶情操。
本专题问题设计
1．你经历了哪些亲情故事？
2．我们是否带着感恩的心向亲人说些什么或做些什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人整理的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．讲述自己的亲情故事，并将其写成一段话或一篇文章。
2．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。
2．学生交流：谈体会。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
2．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。