解读昨日战争
图片预览
文档简介
主题单元设计
主题单元标题
解读昨日战争
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的必修一的第四单元《昨日的战争》。战争几乎伴随着人类的诞生而诞生，是人类史重要的组成部分，人们把大量的智慧运用在了战争中，所以在战争中蕴含着大量的人类智慧，值得潜心研究。同时战争又给人类带来了无情的灾难，值得去反思和总结。通过本单元的学习可以让学生跟深刻的了解战争，树立正确的战争观。
本单元由《烛之武退秦师》《赤壁之战》《荷花淀》三篇课文组成，它们或解读战争规律，或揭露战争带来的无穷灾难，或描绘战争阴影下人类永不泯灭的良知和人性，艺术技巧娴熟，文质兼美，是引导学生认识战争本质，洞察人性善恶，提高语文素养的典范作品。
专题的划分是从如何认识战争，战争对于当今社会的意义以及如何描写战争而设计的，三个专题逐步推进。
学生学习方式多样，诵读，搜集网络资源及图书，讨论，思考，多媒体展示等等
预期成果：讲述自己搜集到的战争故事并展示搜集到的战争图片
展示自己对于战争理解的文章
通过语言描写的方法塑造一个人物
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学习文本精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
2.感受文本跌宕起伏，生动活泼的故事情节。
3.学习文本以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
4.掌握文中出现的古汉语常识。
二、过程与方法：
1．熟读课文，能复述课文内容。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集历史上著名战役的有关信息。
3．通过拓展延伸，联系当今世界形势，对战争又更深层次的理解。
4.采用探究的方式让学生在交流中碰撞出思想的火花。
5.体会有关小说的诗意美。
三、情感态度与价值观：
1．通过对战争的解读培养学生的和平意识。
2．采用“自主、合作、探究”的方式培养学生自主和沟通的学习意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
2．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
3． 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
4． 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
主题单元问题设计
怎样看待昨日的战争？
和平的当代是不是还要战争？
如何描写战争及战争中的人物？
专题划分
专题一：熟读文本，做好积累，初步了解和认识昨日的战争。 （ 2课时）
专题二：结合文本及搜集到的资料探究如何认识战争。 （ 1课时）
专题三：了解战争的描写方法及人物塑造手法。 （ 1课时）
专题一
熟读文本，做好积累，初步了解和认识昨日的战争
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文本的熟读和基础知识的积累是语文学习的基础，只有在做好这一步的基础上才能再谈对内容的理解和认识。有了这个基础再去探讨怎样认识战争。学习活动：借助工具书疏通文本，自读，试读，互评。记住问题思考，讨论探究等。学习成果：掌握基础知识，有对昨日战争的初步认识。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
熟读文本，积累文言知识，能复述文本内容。
感受文本跌宕起伏，生动活泼的故事情节。
体会有关小说的语言美。
本专题问题设计
战争发生在什么样的背景下？
战争的意义是什么？
战争又带来了哪些危害？
决定战争胜败的因素有哪些？
你怎样理解这些战争？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：熟悉文本
问题：
1.战争发生在什么样的背景下？战争的意义是什么？
2. 战争又带来了哪些危害？
学生自读文本，初步了解文本描写的战争。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究战争
问题：
1.决定战争胜败的因素有哪些？
2．你怎样理解这些战争？
步骤：
借助工具书，疏通文意，熟悉文本，积累文言知识。
借助网络资源和有关书籍了解战争发生的背景及带来的影响。
3．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.对基础知识的掌握程度及对文本的熟悉程度
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
和平的当代
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以史为鉴，学习昨日的战争是为了为今天服务，这一专题就是要学生结合所学文本，去探讨这些战争对我们今天的生活有哪些借鉴意义，反思昨天是为了今天更好的活。学习活动：展示自己搜集到的有关战争的材料包括图片，关于战争的评价，师生共同探讨形成对今日战争的正确认识。学习成果：展示材料，形成对战争的正确认识。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
通过拓展延伸，联系当今世界形势，对战争有更深层次的理解。
采用探究的方式让学生在交流中碰撞出思想的火花。
通过对战争的解读培养学生的和平意识。
本专题问题设计
和平为大势的当代是不是还有战争？
你了解哪些战争？
为什么会发生这些战争？
你怎样看待这些战争？
这些战争可以避免吗？
面对这样的形式国家应该怎么做，我们又能做些什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：和平为大势的当代是不是还有战争？
学生结合当今形势，交流自己的看法。
活动二：你了解哪些战争？为什么会发生这些战争？这些战争可以避免吗？
学生交流搜集到的资料，相互探讨，师生讨论。
活动三：面对这样的形式国家应该怎么做，我们又能做些什么？
师生讨论，上台发言，形成文字。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.搜集资料的丰富性，观点的合理性。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入，网络资源利用充分。
2.学生讨论的积极性，观点的合理性。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
战争的描写方法
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
战争的描写并非平铺直叙战争的过程，会用到很多手法，就这几篇文章而言，都详写了战前的决策情况，而略写了战争的经过和结果，为什么要详写战前决策，值得探究。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对战争描写手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度穿凿塑造人物文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习文本以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法
本专题问题设计
三场战争的描写方法有何异同？
分别采用了怎样的描写方法？
作者在文本中是怎样为我们塑造不同的人物的
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：作者为什么详写战前的准备过程？
学生品读文本《赤壁之战》《荷花淀》《烛之武退秦师》，交流自己的看法。
活动二：详写战前准备的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中相关段落，继续品味赏析。
活动三：传神的细节描写和语言描写是怎样为我们塑造人物的？
学生再读文本，重点品读《赤壁之战》《荷花淀》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动四：指导学生通过语言和细节描写塑造人物。
借助网络资源，搜索描写人物的段落，品味其表现手法。网上搜集有典型人物的小说的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成人物描写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.战争表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.人物描写的文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：性格鲜明，有典型性。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
解读昨日战争
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的必修一的第四单元《昨日的战争》。战争几乎伴随着人类的诞生而诞生，是人类史重要的组成部分，人们把大量的智慧运用在了战争中，所以在战争中蕴含着大量的人类智慧，值得潜心研究。同时战争又给人类带来了无情的灾难，值得去反思和总结。通过本单元的学习可以让学生跟深刻的了解战争，树立正确的战争观。
本单元由《烛之武退秦师》《赤壁之战》《荷花淀》三篇课文组成，它们或解读战争规律，或揭露战争带来的无穷灾难，或描绘战争阴影下人类永不泯灭的良知和人性，艺术技巧娴熟，文质兼美，是引导学生认识战争本质，洞察人性善恶，提高语文素养的典范作品。
专题的划分是从如何认识战争，战争对于当今社会的意义以及如何描写战争而设计的，三个专题逐步推进。
学生学习方式多样，诵读，搜集网络资源及图书，讨论，思考，多媒体展示等等
预期成果：讲述自己搜集到的战争故事并展示搜集到的战争图片
展示自己对于战争理解的文章
通过语言描写的方法塑造一个人物
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学习文本精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
2.感受文本跌宕起伏，生动活泼的故事情节。
3.学习文本以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
4.掌握文中出现的古汉语常识。
二、过程与方法：
1．熟读课文，能复述课文内容。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集历史上著名战役的有关信息。
3．通过拓展延伸，联系当今世界形势，对战争又更深层次的理解。
4.采用探究的方式让学生在交流中碰撞出思想的火花。
5.体会有关小说的诗意美。
三、情感态度与价值观：
1．通过对战争的解读培养学生的和平意识。
2．采用“自主、合作、探究”的方式培养学生自主和沟通的学习意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
2．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
3． 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
4． 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
主题单元问题设计
怎样看待昨日的战争？
和平的当代是不是还要战争？
如何描写战争及战争中的人物？
专题划分
专题一：熟读文本，做好积累，初步了解和认识昨日的战争。 （ 2课时）
专题二：结合文本及搜集到的资料探究如何认识战争。 （ 1课时）
专题三：了解战争的描写方法及人物塑造手法。 （ 1课时）
专题一
熟读文本，做好积累，初步了解和认识昨日的战争
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文本的熟读和基础知识的积累是语文学习的基础，只有在做好这一步的基础上才能再谈对内容的理解和认识。有了这个基础再去探讨怎样认识战争。学习活动：借助工具书疏通文本，自读，试读，互评。记住问题思考，讨论探究等。学习成果：掌握基础知识，有对昨日战争的初步认识。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
熟读文本，积累文言知识，能复述文本内容。
感受文本跌宕起伏，生动活泼的故事情节。
体会有关小说的语言美。
本专题问题设计
战争发生在什么样的背景下？
战争的意义是什么？
战争又带来了哪些危害？
决定战争胜败的因素有哪些？
你怎样理解这些战争？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：熟悉文本
问题：
1.战争发生在什么样的背景下？战争的意义是什么？
2. 战争又带来了哪些危害？
学生自读文本，初步了解文本描写的战争。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究战争
问题：
1.决定战争胜败的因素有哪些？
2．你怎样理解这些战争？
步骤：
借助工具书，疏通文意，熟悉文本，积累文言知识。
借助网络资源和有关书籍了解战争发生的背景及带来的影响。
3．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.对基础知识的掌握程度及对文本的熟悉程度
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
和平的当代
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以史为鉴，学习昨日的战争是为了为今天服务，这一专题就是要学生结合所学文本，去探讨这些战争对我们今天的生活有哪些借鉴意义，反思昨天是为了今天更好的活。学习活动：展示自己搜集到的有关战争的材料包括图片，关于战争的评价，师生共同探讨形成对今日战争的正确认识。学习成果：展示材料，形成对战争的正确认识。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
通过拓展延伸，联系当今世界形势，对战争有更深层次的理解。
采用探究的方式让学生在交流中碰撞出思想的火花。
通过对战争的解读培养学生的和平意识。
本专题问题设计
和平为大势的当代是不是还有战争？
你了解哪些战争？
为什么会发生这些战争？
你怎样看待这些战争？
这些战争可以避免吗？
面对这样的形式国家应该怎么做，我们又能做些什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：和平为大势的当代是不是还有战争？
学生结合当今形势，交流自己的看法。
活动二：你了解哪些战争？为什么会发生这些战争？这些战争可以避免吗？
学生交流搜集到的资料，相互探讨，师生讨论。
活动三：面对这样的形式国家应该怎么做，我们又能做些什么？
师生讨论，上台发言，形成文字。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.搜集资料的丰富性，观点的合理性。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入，网络资源利用充分。
2.学生讨论的积极性，观点的合理性。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
战争的描写方法
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
战争的描写并非平铺直叙战争的过程，会用到很多手法，就这几篇文章而言，都详写了战前的决策情况，而略写了战争的经过和结果，为什么要详写战前决策，值得探究。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对战争描写手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度穿凿塑造人物文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习文本以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法
本专题问题设计
三场战争的描写方法有何异同？
分别采用了怎样的描写方法？
作者在文本中是怎样为我们塑造不同的人物的
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关战争的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：作者为什么详写战前的准备过程？
学生品读文本《赤壁之战》《荷花淀》《烛之武退秦师》，交流自己的看法。
活动二：详写战前准备的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中相关段落，继续品味赏析。
活动三：传神的细节描写和语言描写是怎样为我们塑造人物的？
学生再读文本，重点品读《赤壁之战》《荷花淀》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动四：指导学生通过语言和细节描写塑造人物。
借助网络资源，搜索描写人物的段落，品味其表现手法。网上搜集有典型人物的小说的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成人物描写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.战争表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.人物描写的文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：性格鲜明，有典型性。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。