《屈原》（节选）教学设计
【教学目标】
1.了解话剧剧本中对话或独白的作用，理解屈原独白的内涵。
2.了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象。
3.理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。
【教学重点】
1.了解戏剧剧本中对话或独白的作用，理解屈原独白的内涵。
2.了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象。
【教学难点】
理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。
【教学过程】
一、情景导入
有这样一位诗人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，投汨罗江而死。
今天就让我们走进郭沫若的戏剧作品——《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、整体感知
(一）走近作者
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
（二）了解全剧
阅读课本P103内容，了解《屈原》全剧故事梗概：
【学法指导】概括每段内容方法提示：
1.找关键词
2.连词成句
【明确】
第一幕：张仪郑袖勾结，酝酿阴谋卖楚。
第二幕：郑袖诬屈原使之免职，张仪促楚齐断交，楚秦结好。楚危。
第三幕：屈原被误解，愤然出走。
第四幕：屈原遭侮辱和监禁。
第五幕：屈原被囚在庙，颂风雷电，出逃。
【设计意图】借助课后知识了解《屈原》全剧的大致剧情。
（三）概括本幕
本文选自全剧的第五幕。
默读全文，概括本幕剧的主要内容。
要求：把下列概括本幕剧主要内容的半成品思维导图填写完整。
【设计意图】课文P102页“思考探究一”提到：“话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表达人物的心理”，基于此，本课设计由“对白”和“独白”组成。同时，借助思维导图概括本幕内容。
三、细读感悟
理解对白
1.本文开头有一大段“舞台说明”在本文有什么作用？
这是故事发生的环境描写，室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑詹尹阴谋加
害屈原的紧张氛围；室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。
2.朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题：
（1）靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
咄咄逼人的气势急于害死屈原
（2）写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”，怕“引起关东诸国的
非难”有什么作用？
明确：【侧面描写】写出屈原在他人心目中的地位之高；精神品质之令人敬重。
（3）靳尚和郑詹尹的对话与屈原的独白有什么联系？
二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾冲突推到了顶点。他们诬陷打击
屈原还不够，还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。
（二）感悟独白
屈原是政治家、诗人、忠君爱国的贤臣，他的形象早已深入万千国人的内心。郭沫若笔下的屈原，有何独特性呢？让我们一同品赏独白，走近屈原。
1.传统意义上的屈原形象
【背景资料】
有学者曾将屈原的形象概括为：一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。屈原出身高贵，高洁不群。屈原有“美政”思想，他忠于楚怀王，忠于楚国，直言进谏，不惧奸佞。在奸臣小人环伺的楚国，他屡受谗言侵害，屡遭贬谪冷遇，愤懑郁结，最终投汨罗江而死。
【设计意图】结合背景资料，了解屈原在传统意义上的形象。
2.作者笔下的屈原
独白是人物直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现手法。通过品读郭沫若笔下屈原的独白，我们可以更直接地感受屈原的内心，感悟他的形象。
那么，就这一段独白而言，郭沫若笔下的屈原与传统意义上的屈原，有何异同呢？让我们观看屈原独白视频，找出作者描写的事物。
（1）风雷电
屈原尽情地歌颂风雷电，风雷电有什么象征意义呢？
明确：
①“风”要“尽力咆哮”，虽然“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，
但你至少可以吹走一些灰尘……使那长江……和你一同地大声咆哮啊！”可见，风要竭尽所能驱赶黑暗，风要传扬以影响他人。
②“雷”可以“把我载着拖到洞庭湖边上去”，雷声“轰隆隆”，是自
由驰骋、载我去“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的净土的力量。
③“电”——“宇宙中最犀利的剑”。“把这比铁还坚固的黑暗，劈开，
劈开，劈开！”黑暗在屈原眼中，已牢如钢铁，必须用像闪电这般锋利的长剑，才能劈开；连用三个“劈开”，足见黑暗之深重，反抗意识之强烈和彻底。
【小结】屈原呼唤风、雷、电，“尽情发挥你们的力量”“把这黑暗的
宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！”由此可见，屈原爱憎分明、嫉恶如仇、热爱光明——极度痛恨黑暗、污秽的社会，强烈呼唤光明到来，是一个发动一切力量，坚决反抗黑暗环境的战斗者形象。
（2）除了反抗黑暗环境，在屈原的独白中，还提到了几类人。
第一类：东君、大司命这类高高在上、无德无能、欺压百姓的统治者。屈原的态度是“烧毁，烧毁，烧毁你的一切”，彻底消灭这些腐朽官僚。
第二类：河伯这类不坚决的反抗者。“你，你是我最初的一个安慰者”“我看见你挺身而出，指天画地有所争论”我们看屈原的措辞，可见河伯最初也是一个有正义心的人，但是屈原怨其对待黑暗势力反抗手段不够强硬彻底，导致河伯自己和婵娟都陷入敌手。屈原对河伯这样不彻底的反抗者的态度是肯定最初的反抗，但是斥责他头脑不够清醒，反抗不够坚决。
第三类：洞庭湖、东海、长江象征的人民群众。屈原在呼唤风时，写到“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！”这便是屈原希望“风”这个反抗者可以通过自己的呼啸，激起人民群众的反抗热情，希望人民群众加入这反抗黑暗的斗争中来。
【小结】由此可见，屈原是一个头脑清醒的革命者领导人形象，他对待不同的势力，有不同的态度和方略。他怒骂鞭挞恶神，斥责不彻底的反抗者，呼唤正义力量的加入。
3.对比赏析
这是一个洞察社会、痛恨黑暗、勇猛坚毅、大义凛然、反抗到底的形象。这还是我们熟悉的楚国政治家、诗人、忠君爱国的屈原吗？
这是屈原。因为他痛恨一切黑暗势力，维护光明与正义。
这似乎又不是屈原。他的反抗无比决绝和彻底，他不仅痛恨欺民惑众的统治者，他还痛斥弱小的反抗者。他并非孤独的反抗者，还呼唤其他力量的反抗，还呼唤人民群众的参与。
【设计意图】通过品读屈原的独白，感受郭沫若笔下屈原形象的丰富性和深刻性。
四、理解主题
为什么郭沫若笔下的屈原会呈现这样的形象特征呢？
（一）创作背景
《屈原》写于1942年，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
（二）巨大反响
《屈原》是中国话剧史上不朽的丰碑。1942年重庆国泰大戏院连续上映《屈原》21场，演出期间，排队数百米。重庆的马路，不时有人在念“爆炸了吧”“烧毁了吧”。重庆各大媒体称：上座之佳，空前未有！
屈原的痛斥与怒骂，点燃了每一个有良知、有正义感、痛恨压迫的民众的反抗心和爱国心。我们今天的人可能不大容易进入到屈原给我们的情景中去，但是抗战时期的人能够融入进去，当时的人显然能从“烧毁了吧”体会到郭沫若所想表达的是什么。
（三）郭沫若想借屈原这个形象，表达什么主题？
郭沫若说：“我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。我是借屈原的时代来象征我们当年的时代。”创作《屈原》，是为了鞭挞国民党的黑暗统治，有“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原的形象极具深刻性。屈原的满腔怒火，正是郭沫若面对国民党反动派的愤怒；屈原对黑暗的反抗，对光明的向往，正是郭沫若对腐朽肮脏的怒骂，对自由和光明社会的渴望。屈原的形象，寄托着特殊背景下，作者对黑暗的无情鞭挞、对光明的无限向往和对联合起来反抗黑暗的呼吁。
【设计意图】通过阅读创作背景，理解郭沫若笔下屈原形象的时代意义。
五、布置作业
文学作品源于时代，反映时代，也为时代增辉。时至今日，我们仍然能够感受到《屈原》一剧中主人公的巨大艺术魅力和激情澎湃的战斗情怀。所以，今天的课后活动是——
在屈原的独白内容中，从“风”“雷”“电”“火”“神”五类文字中任选一些你喜欢的句子，进行角色朗读，感受屈原人物形象。
【设计意图】引导学生继续感受戏剧魅力。(共25张PPT)
人教部编版九年级语文下册
屈 原（节选）
有这样一位诗人，
他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他是屈原——我国第一位伟大的爱国主义诗人。
战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，
终因不忍见国家沦丧，投汨罗江而死。
情景导入
郭沫若(1892─1978)，原名郭开贞，四川乐山人作家，诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。
走近作者
《天上的街市》
了解全剧
阅读课本P103内容，了解《屈原》全剧故事梗概
【学法指导】概括每段内容方法提示：
1.找关键词
2.连词成句
了解全剧
第一幕：张仪郑袖勾结，酝酿阴谋卖楚。
第二幕：郑袖诬屈原使之免职，张仪促楚齐断交，楚秦结好。楚危。
第三幕：屈原被误解，愤然出走。
第四幕：屈原遭侮辱和监禁。
第五幕：屈原被囚在庙，颂风雷电，出逃。
概括本幕
本文选自全剧的第五幕。默读全文，概括本幕剧的主要内容。
要求：把下列概括本幕剧主要内容的半成品思维导图填写完整
概括本幕
本文选自全剧的第五幕。默读全文，概括本幕剧的主要内容。
要求：把下列概括本幕剧主要内容的半成品思维导图填写完整
本文开头有一大段“舞台说明”，在本文有什么作用？
理解对白
本文开头有一大段“舞台说明”，在本文有什么作用？
这是故事发生的环境描写，室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑詹尹阴谋加害屈原的紧张氛围；室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。
理解对白
朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题:
1.靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
2.写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”，怕“引起关东诸国的非难”有什么作用？
3.靳尚和郑詹尹的对话与屈原的独白有什么联系？
理解对白
1.靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
尹的对话，回答问题。
理解对白
刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？
罪人怎样处置了？
你打算什么时候动手？
（惊异）什么？
咄咄逼人的气势，说明他们急于害死屈原
2.写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”，怕“引起关东诸国的非难”有什么作用？
尹的对话，回答问题。
理解对白
侧面描写
怕
在他人心目中的地位之高
精神品质之令人敬重
3.靳尚和郑詹尹的对话与屈原的独白有什么联系？
尹的对话，回答问题。
二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾冲突推到了顶点。他们诬陷打击屈原还不够，还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。
理解对白
感悟独白
有学者曾将屈原的形象概括为：
一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；
一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；
一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。
传统意义上的屈原形象
屈原出身高贵，高洁不群。屈原有“美政”思想，他忠于楚怀王，忠于楚国，直言进谏，不惧奸佞。在奸臣小人环伺的楚国，他屡受谗言侵害，屡遭贬谪冷遇，愤懑郁结，最终投汨罗江而死。
感悟独白
观看屈原独白朗诵视频，找出作者描写的景物，
思考它们的象征意义
品读屈原独白
感悟独白
观看屈原独白视频，找出作者描写的景物，
思考它们的象征意义
品读屈原独白
风
竭尽所能驱赶黑暗
雷
是自由驰骋、载“我”去“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的净土的力量。
电
劈开黑暗的力量
感悟独白
由此可见——
屈原爱憎分明，极度痛恨黑暗、污秽，强烈呼唤光明到来。
屈原是一个发动一切力量，坚决反抗黑暗环境的战斗者形象。
感悟独白
除了反抗黑暗环境，在屈原的独白中，还提到了几类人，屈原是什么态度
品读屈原独白
东君、大司命
高高在上、欺压百姓的统治者
烧毁，烧毁，烧毁你的一切
肯定最初的反抗，但是斥责他头脑不够清醒，反抗不够坚决
河伯
象征人民群众
希望“风”可以通过呼啸，激起人民群众的反抗热情
洞庭湖、东海、长江
感悟独白
由此可见——
屈原是一个头脑清醒的革命者领导人形象，他对待不同的势力，有不同的态度和方略。
他怒骂鞭挞恶神，斥责不彻底的反抗者，呼唤正义力量的加入。
郭沫若笔下的屈原是一个洞察社会、痛恨黑暗、勇猛坚毅、大义凛然、反抗到底的形象，这还是我们熟悉的楚国政治家、诗人、忠君爱国的屈原吗？
这是屈原。因为他痛恨一切黑暗势力，维护光明与正义。
这似乎又不是屈原。他的反抗无比决绝和彻底，他不仅痛恨欺民惑众的统治者，他还痛斥弱小的反抗者。他并非孤独的反抗者，还呼唤其他力量的反抗，还呼唤人民群众的参与。
感悟独白
为什么郭沫若笔下的屈原会呈现这样的形象特征呢？
《屈原》写于1942年，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
理解主题
创作背景
理解主题
《屈原》是中国话剧史上不朽的丰碑。
1942年4月3日起，重庆国泰大戏院连续上映《屈原》17日，演出期间，排队数百米，重庆各大媒体称：上座之佳，空前未有！
屈原的痛斥与怒骂，点燃了每一个有良知、有正义感、痛恨压迫的民众的反抗心和爱国心。
作者想借屈原这个形象，想表达什么主题？
郭沫若说：“我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。我是借屈原的时代来象征我们当年的时代。”创作《屈原》，有“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原的满腔怒火，正是郭沫若面对国民党反动派的愤怒；屈原对黑暗的反抗，对光明的向往，正是郭沫若对腐朽肮脏的怒骂，对自由和光明社会的渴望。
理解主题
主题
在屈原的独白内容中，从风、雷、电、火、神五类文字中任选一些你喜欢的句子，进行角色朗读，感受屈原人物形象。
课后作业
人教部编版九年级语文下册
感谢 收看《屈原》（节选）作业设计
1.字词积累
雷霆（ ）污秽（ ） 犀利（ ）鞭挞（ ）
罪孽（ ）鞺鞳（ ） 徘徊（ ）稽首（ ）
睥睨（ ）鞭挞（ ） 稽首（ ）
2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
3.品读下列句子内涵。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
