人教版二年级数学上册 2.2.2 两位数减两位数（退位减） 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 2.2.2 两位数减两位数（退位减） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 86.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-25 09:18:34 | ||
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文档简介
课 题 两位数减两位数（退位减） 备课人
学情分析 力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系
教学目标 知识与技能 让学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。
过程与方法 让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
情感态度与价值观 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。
教学重难点 正确进行两位数减两位数的退位减法的计算并能理解计算方法。
教学准备 多媒体课件
教学节数 1
一、情境导入1.口算，并说说你是怎样算的。17-6= 16-9= 11-5=【活动形式】：2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。2.师：同学们，还记得中国赢得了多少枚金牌吗？ （学生回答） 师：那美国呢？（学生回答） 师：今天，我们新的课程是两位数减两位数（退位减）。二、探究新知1、多媒体课件出示第19页的情境图。抽出19页例2的统计表，并提出中国比美国多多少枚金牌？你能说说如何列式吗？【活动形式】：小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）能用口算吗？你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数1-6不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？（5）从十位减起方便吗？2、小组互相出一道两位数加整十数的题目，列竖式计算并互相评价。再全班展示。【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。3、探究被减数个位是0的退位减法的计算方法小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）这两题能用口算吗？（2）用小棒摆一摆50-24计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数0-4不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？。52-24和50-24这两道题有什么区别和联系？2、小组讨论后，引导总结笔算两位数减法的计算方法。3、笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些地方相同，有哪些地方不同？三、分层训练 巩固应用1．“做一做”第1题(课本第19页)。【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的 集体订正。2.我来改错。 ８７ ３６ ９５ ９６ －７９ －２ ８ －５７ －７８ １８ １２ ４８ １８四、拓展延伸 升华提高哪个两位数与两位数的差是11？你能说出几组？五、课堂小结今天这节课，你有什么收获？
板书设计
两位数加一位数的不进位加法 例2 中国比美国多多少枚金牌？51-36= 十 个 5 1 - 3 6 1 5 个位与个位对齐，从个位算起。
教学反思
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而在认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目51-36，让学生通过摆小棒来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。在交流算法的时候规范了竖式的写法。学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。一、个人感觉本节课的成功之处： 1、教学效果基本达到预期。大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。 2、整节课，能基本按我的思路下来。但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。 3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。二、本节课需改进的地方： 1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。3、讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。在这节课中，我深深的感到，因为是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培养孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
学情分析 力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系
教学目标 知识与技能 让学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。
过程与方法 让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
情感态度与价值观 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。
教学重难点 正确进行两位数减两位数的退位减法的计算并能理解计算方法。
教学准备 多媒体课件
教学节数 1
一、情境导入1.口算，并说说你是怎样算的。17-6= 16-9= 11-5=【活动形式】：2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。2.师：同学们，还记得中国赢得了多少枚金牌吗？ （学生回答） 师：那美国呢？（学生回答） 师：今天，我们新的课程是两位数减两位数（退位减）。二、探究新知1、多媒体课件出示第19页的情境图。抽出19页例2的统计表，并提出中国比美国多多少枚金牌？你能说说如何列式吗？【活动形式】：小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）能用口算吗？你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数1-6不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？（5）从十位减起方便吗？2、小组互相出一道两位数加整十数的题目，列竖式计算并互相评价。再全班展示。【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。3、探究被减数个位是0的退位减法的计算方法小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）这两题能用口算吗？（2）用小棒摆一摆50-24计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数0-4不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？。52-24和50-24这两道题有什么区别和联系？2、小组讨论后，引导总结笔算两位数减法的计算方法。3、笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些地方相同，有哪些地方不同？三、分层训练 巩固应用1．“做一做”第1题(课本第19页)。【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的 集体订正。2.我来改错。 ８７ ３６ ９５ ９６ －７９ －２ ８ －５７ －７８ １８ １２ ４８ １８四、拓展延伸 升华提高哪个两位数与两位数的差是11？你能说出几组？五、课堂小结今天这节课，你有什么收获？
板书设计
两位数加一位数的不进位加法 例2 中国比美国多多少枚金牌？51-36= 十 个 5 1 - 3 6 1 5 个位与个位对齐，从个位算起。
教学反思
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而在认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目51-36，让学生通过摆小棒来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。在交流算法的时候规范了竖式的写法。学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。一、个人感觉本节课的成功之处： 1、教学效果基本达到预期。大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。 2、整节课，能基本按我的思路下来。但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。 3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。二、本节课需改进的地方： 1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。3、讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。在这节课中，我深深的感到，因为是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培养孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。