2021-2022学年高中语文统编版必修下册2《烛之武退秦师》（课件15张）

(共15张PPT)
烛之武退秦师
《左传》
晋 郑 秦
目 录
一、教材分析
《烛之武退秦师》位于高中语文必修一第二单元，是从初中短小浅显的文言篇目向高中篇幅长、难度大的文言篇目的过渡，因而有着极其重要的地位与意义。但本文的篇幅短小，内容精炼，叙事性强，学生学习起来在内容理解上的难度并不大。
本单元的单元导读中指出：“学习这个单元既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。”本文是一篇记述外交辞令的散文，主人公烛之武的说辞短短百余字，却讲了多层意思，婉转曲折，却具有很强的说服力，其语言也具有很大的艺术魅力。
语言建构与运用
文化传承与理解
思维发展与提升
二、教学目标
三、教法学法
释题导入
VS
四、教学过程
烛之武退秦师《左传》
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
诵读文本，疏通文意。
文本分析，梳理情节
？
秦晋围郑
（郑）无礼于晋，
贰于楚？
晋攻郑
亡郑陪邻（晋）、（晋）东封郑
秦攻郑
以郑为东道主
利
文本分析，深入探究。
临
危
受
命
然郑亡，子亦有不利焉。
利
义
不计个人的荣辱得失，以国家利益重， 只身犯险，完成使命，这是大义。
国
之
利
智
退
秦
师
若亡郑有益于君…
若舍郑…君亦无所害。
阙秦以利晋
利
亡郑无益
保郑有利
助晋有害
为渡过劫波，抓住秦君逐利的本质，析之以利害，瓦解了敌军同盟，这是大智。
晋
师
去
之
因人之力而敝之，不仁；
失其所与，不知；
以乱易整，不武。
利
腹背受敌，
与秦彻底决裂，两败俱伤
明确：烛之武对秦伯晓之以利害，代表郑国让渡了部分国家利益，才劝退了秦军；在更大利益的驱使之下，秦伯背信弃义，弃晋亲郑，摇身一变，成了郑国的盟友；晋侯在认清形势之后，不愿置晋国于险境，也选择了退军。
1.烛之武：义之大者、社稷为重
2.秦伯：以利为先、背信弃义
3.晋侯：仁义当头、利益为本
有学者认为，公元前630年，秦伯、晋侯、烛之武都步入了人生的晚年。三个人之间的较量，实际是一场关乎利益的博弈，一次考验人性的取舍。请结合本文谈一谈你对此观点的认识。
探讨总结
在礼制渐失、礼崩乐坏的春秋时代，
孟子指出“春秋无义战（春秋时代没有正义的战争）“
《易经》中也言“义者，利之和也。“
真正的利是建立在道义的基础上，才能合作共赢。
5课外延伸
课后作业：自古以来，敬天惜粮、勤俭节约就是中华民族传统美德。然而，随着物质生活逐渐富裕，现在不同程度出现了餐饮浪费现象。假如你家存在因家庭“盛宴”而造成浪费的情况，请你写一段对家中长辈的劝说词。（要求：明晰利害，注意场合、对象。）
欢迎前辈批评指正！
秦 晋 郑
参考文献：陈铁军.在义与利的天平之上——《烛之武退秦师》中的博弈与取舍[J].语文月刊,2020(04):71-74.